【摘要】小学美术课堂的教学管理工作，对于教师的要求较高。教师不仅需要具备专业的美术知识，同时还需要根据学生们特征，采取合理的互动技巧。首先，对我国当前小学美术课堂的教学管理状况进行了简要论述;其次，以此为基础，通过案例分析的方式，重点探究了互动教学方法在小学美术课堂中的具体应用。
　　【关键词】小学美术 课堂教学 互动教学 教学资源 教学情境
　　随着我国国民经济的发展以及科学技术水平地提升，国内教育事业，特别是基础教育事业当中，小学美术课堂的教学管理，得到了社会各界的高度重视。在现代化教育教学管理工作中，小学美术教师肩负的任务十分艰巨。美术教学不仅需要使学生们掌握基本的美术知识，同时还需要帮助学生们培养对美的欣赏能力，为学生们今后德智体美全面发展奠定基础。

一、我国小学美术课堂教学管理现状

　　美术学科是一项将具象知识和抽象艺术相互融合的学科，对于学生们的理解能力、欣赏能力和判断能力等方面，都具有较高的要求。小学美术教学管理是美术教学管理的初级阶段。小学美术课堂的教学对象为小学生群体，小学生对于美术知识的理解和分析能力比较有限，如果教师群体在组织学生们参与到小学美术课堂中时，不能够充分结合学生们的实际情况进行引导与教学，会使教学管理事倍功半。并且受到传统教学管理理念与发展模式的影响，在进行教学管理的过程中，大部分的教职员工，往往会倾向于选择教师讲学传授，学生们单向学习为主的模式。此种情况下，教师与学生们之间的互动极为有限。学生们在小学美术课堂中能够获取的实践机会较少，不利于美术知识更好地融入到实践活动当中，对学生们的全面发展，会产生一定的阻碍作用。

二、小学美术课堂互动教学方法应用的策略

　　1.构建学生们易于接受的情境
　　小学美术课堂的教学对象，主要是小学生。教学活动的主体学生具有活泼好动特征，且对动画和故事等具有较强的关注度。对此，小学美术教师在组织学生们参与到课堂学习中时，可以通过构建游戏或者动画情境的方式，充分地调动学生们的注意力，更加集中地参与到课堂学习中。比如，我国某地区的小学美术教师，在组织学生们学习“光与影”的有关知识时，组织学生们参与到“手影游戏”当中。教师先把教师窗户的窗帘拉上，使室内的亮度降低。然后，在教室的一侧，放置一个固定光源。让每一名同学按照顺序走到光源附近，比划一个手影。通过此种方式，学生们能够初步地掌握到“光源”“物体”和“物体影子”之间的位置关系。当每一名同学都参与到了手影游戏当中之后，教师让学生们大胆地说出在游戏中自己的发现。当同学们畅所欲言以后，教师组织学生们回到自己的座位上，并为学生们系统地解释其中的原理，进而使学生们在绘画中，能够更好地进行创作。
　　2.有效整合美术课程教学资源
　　美术课程知识涵盖了社会生活的各个领域，在学生们的生活中，美术知识也是无处不在。小学美术教师在组织学生们参与到美术课堂的学习中时，需要从明确艺术来源于生活又回归于生活的特点，帮助学生们在生活中培养发现美、欣赏美与创造美的能力。如我国某地区的小学美术教师，在组织学生们进行美术学习时，通过对课本当中的知识、图书馆当中的知识与网络环境当中的资源进行汇总，以此提高了美术课堂的信息容量。同时，当地美术教师，还充分地利用了现代化科学技术，为学生们增设了电脑美术教学课程。借助信息化资源，培养学生们将信息技术和美术知识相互融合的能力，在培养美术能力的同时，也强化了学生们的创新精神。
　　3.不断提升美术课堂演讲技巧
　　除了上述两种方法之外，小学美术课堂的互动式教学，还要求教师提高课堂组织能力与演讲能力。良好的演讲技巧，可以充分地使学生们的注意力集中在课堂教学之中。如我国某地区的小学美术教师，明确地认识到，在45分钟的课堂教学时间内，教师的演讲主要集中在课堂前期的10分钟至15分钟，以及课堂结束时前5分钟的总结和评价环节。其余时间为学生们的自主创作时间，在这一过程中，教师也需要亲自到学生们中间，对学生们的绘画或者手工制作情况进行观察和指导，同样也需要运用到良好的演讲技巧。因此，教师在进行课前准备阶段，便结合了课堂教学的主要内容，对演讲中的语言、动作和表情等，都进行了优化调整，使学生们能够更好地融入到课堂教学。
　　综上所述，将互动教学方法有机地融入到小学美术课堂教学和管理之中，能够充分提升学生们在现代化教育事业当中，对于美术知识的欣赏能力和学习能力。同时，互动教学方法的应用，也是传统美术教学模式向现代化美术教学模式过渡的集中体现。对此，相关领域的教职员工，需要在日常教学管理中，对教学方法进行优化调整，整合美术课程教学资源，提升美术课堂演讲技巧，提高教學工作的有效性。
　　参考文献：
　　[1]刘丽，关静超.小学美术课堂互动教学模式的探讨[J].中国校外教育，2016，（16）：83.
　　[2]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学报，2013.