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【摘要】小学美术课堂的教学管理工作,对于教师的要求较高。教师不仅需要具备专业的美术知识,同时还需要根据学生们特征,采取合理的互动技巧。首先,对我国当前小学美术课堂的教学管理状况进行了简要论述;其次,以此为基础,通过案例分析的方式,重点探究了互动教学方法在小学美术课堂中的具体应用。
【关键词】小学美术 课堂教学 互动教学 教学资源 教学情境
随着我国国民经济的发展以及科学技术水平地提升,国内教育事业,特别是基础教育事业当中,小学美术课堂的教学管理,得到了社会各界的高度重视。在现代化教育教学管理工作中,小学美术教师肩负的任务十分艰巨。美术教学不仅需要使学生们掌握基本的美术知识,同时还需要帮助学生们培养对美的欣赏能力,为学生们今后德智体美全面发展奠定基础。
美术学科是一项将具象知识和抽象艺术相互融合的学科,对于学生们的理解能力、欣赏能力和判断能力等方面,都具有较高的要求。小学美术教学管理是美术教学管理的初级阶段。小学美术课堂的教学对象为小学生群体,小学生对于美术知识的理解和分析能力比较有限,如果教师群体在组织学生们参与到小学美术课堂中时,不能够充分结合学生们的实际情况进行引导与教学,会使教学管理事倍功半。并且受到传统教学管理理念与发展模式的影响,在进行教学管理的过程中,大部分的教职员工,往往会倾向于选择教师讲学传授,学生们单向学习为主的模式。此种情况下,教师与学生们之间的互动极为有限。学生们在小学美术课堂中能够获取的实践机会较少,不利于美术知识更好地融入到实践活动当中,对学生们的全面发展,会产生一定的阻碍作用。
1.构建学生们易于接受的情境
小学美术课堂的教学对象,主要是小学生。教学活动的主体学生具有活泼好动特征,且对动画和故事等具有较强的关注度。对此,小学美术教师在组织学生们参与到课堂学习中时,可以通过构建游戏或者动画情境的方式,充分地调动学生们的注意力,更加集中地参与到课堂学习中。比如,我国某地区的小学美术教师,在组织学生们学习“光与影”的有关知识时,组织学生们参与到“手影游戏”当中。教师先把教师窗户的窗帘拉上,使室内的亮度降低。然后,在教室的一侧,放置一个固定光源。让每一名同学按照顺序走到光源附近,比划一个手影。通过此种方式,学生们能够初步地掌握到“光源”“物体”和“物体影子”之间的位置关系。当每一名同学都参与到了手影游戏当中之后,教师让学生们大胆地说出在游戏中自己的发现。当同学们畅所欲言以后,教师组织学生们回到自己的座位上,并为学生们系统地解释其中的原理,进而使学生们在绘画中,能够更好地进行创作。
2.有效整合美术课程教学资源
美术课程知识涵盖了社会生活的各个领域,在学生们的生活中,美术知识也是无处不在。小学美术教师在组织学生们参与到美术课堂的学习中时,需要从明确艺术来源于生活又回归于生活的特点,帮助学生们在生活中培养发现美、欣赏美与创造美的能力。如我国某地区的小学美术教师,在组织学生们进行美术学习时,通过对课本当中的知识、图书馆当中的知识与网络环境当中的资源进行汇总,以此提高了美术课堂的信息容量。同时,当地美术教师,还充分地利用了现代化科学技术,为学生们增设了电脑美术教学课程。借助信息化资源,培养学生们将信息技术和美术知识相互融合的能力,在培养美术能力的同时,也强化了学生们的创新精神。
3.不断提升美术课堂演讲技巧
除了上述两种方法之外,小学美术课堂的互动式教学,还要求教师提高课堂组织能力与演讲能力。良好的演讲技巧,可以充分地使学生们的注意力集中在课堂教学之中。如我国某地区的小学美术教师,明确地认识到,在45分钟的课堂教学时间内,教师的演讲主要集中在课堂前期的10分钟至15分钟,以及课堂结束时前5分钟的总结和评价环节。其余时间为学生们的自主创作时间,在这一过程中,教师也需要亲自到学生们中间,对学生们的绘画或者手工制作情况进行观察和指导,同样也需要运用到良好的演讲技巧。因此,教师在进行课前准备阶段,便结合了课堂教学的主要内容,对演讲中的语言、动作和表情等,都进行了优化调整,使学生们能够更好地融入到课堂教学。
综上所述,将互动教学方法有机地融入到小学美术课堂教学和管理之中,能够充分提升学生们在现代化教育事业当中,对于美术知识的欣赏能力和学习能力。同时,互动教学方法的应用,也是传统美术教学模式向现代化美术教学模式过渡的集中体现。对此,相关领域的教职员工,需要在日常教学管理中,对教学方法进行优化调整,整合美术课程教学资源,提升美术课堂演讲技巧,提高教學工作的有效性。
参考文献:
[1]刘丽,关静超.小学美术课堂互动教学模式的探讨[J].中国校外教育,2016,(16):83.
[2]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学报,2013.
【关键词】小学美术 课堂教学 互动教学 教学资源 教学情境
随着我国国民经济的发展以及科学技术水平地提升,国内教育事业,特别是基础教育事业当中,小学美术课堂的教学管理,得到了社会各界的高度重视。在现代化教育教学管理工作中,小学美术教师肩负的任务十分艰巨。美术教学不仅需要使学生们掌握基本的美术知识,同时还需要帮助学生们培养对美的欣赏能力,为学生们今后德智体美全面发展奠定基础。
一、我国小学美术课堂教学管理现状
美术学科是一项将具象知识和抽象艺术相互融合的学科,对于学生们的理解能力、欣赏能力和判断能力等方面,都具有较高的要求。小学美术教学管理是美术教学管理的初级阶段。小学美术课堂的教学对象为小学生群体,小学生对于美术知识的理解和分析能力比较有限,如果教师群体在组织学生们参与到小学美术课堂中时,不能够充分结合学生们的实际情况进行引导与教学,会使教学管理事倍功半。并且受到传统教学管理理念与发展模式的影响,在进行教学管理的过程中,大部分的教职员工,往往会倾向于选择教师讲学传授,学生们单向学习为主的模式。此种情况下,教师与学生们之间的互动极为有限。学生们在小学美术课堂中能够获取的实践机会较少,不利于美术知识更好地融入到实践活动当中,对学生们的全面发展,会产生一定的阻碍作用。
二、小学美术课堂互动教学方法应用的策略
1.构建学生们易于接受的情境
小学美术课堂的教学对象,主要是小学生。教学活动的主体学生具有活泼好动特征,且对动画和故事等具有较强的关注度。对此,小学美术教师在组织学生们参与到课堂学习中时,可以通过构建游戏或者动画情境的方式,充分地调动学生们的注意力,更加集中地参与到课堂学习中。比如,我国某地区的小学美术教师,在组织学生们学习“光与影”的有关知识时,组织学生们参与到“手影游戏”当中。教师先把教师窗户的窗帘拉上,使室内的亮度降低。然后,在教室的一侧,放置一个固定光源。让每一名同学按照顺序走到光源附近,比划一个手影。通过此种方式,学生们能够初步地掌握到“光源”“物体”和“物体影子”之间的位置关系。当每一名同学都参与到了手影游戏当中之后,教师让学生们大胆地说出在游戏中自己的发现。当同学们畅所欲言以后,教师组织学生们回到自己的座位上,并为学生们系统地解释其中的原理,进而使学生们在绘画中,能够更好地进行创作。
2.有效整合美术课程教学资源
美术课程知识涵盖了社会生活的各个领域,在学生们的生活中,美术知识也是无处不在。小学美术教师在组织学生们参与到美术课堂的学习中时,需要从明确艺术来源于生活又回归于生活的特点,帮助学生们在生活中培养发现美、欣赏美与创造美的能力。如我国某地区的小学美术教师,在组织学生们进行美术学习时,通过对课本当中的知识、图书馆当中的知识与网络环境当中的资源进行汇总,以此提高了美术课堂的信息容量。同时,当地美术教师,还充分地利用了现代化科学技术,为学生们增设了电脑美术教学课程。借助信息化资源,培养学生们将信息技术和美术知识相互融合的能力,在培养美术能力的同时,也强化了学生们的创新精神。
3.不断提升美术课堂演讲技巧
除了上述两种方法之外,小学美术课堂的互动式教学,还要求教师提高课堂组织能力与演讲能力。良好的演讲技巧,可以充分地使学生们的注意力集中在课堂教学之中。如我国某地区的小学美术教师,明确地认识到,在45分钟的课堂教学时间内,教师的演讲主要集中在课堂前期的10分钟至15分钟,以及课堂结束时前5分钟的总结和评价环节。其余时间为学生们的自主创作时间,在这一过程中,教师也需要亲自到学生们中间,对学生们的绘画或者手工制作情况进行观察和指导,同样也需要运用到良好的演讲技巧。因此,教师在进行课前准备阶段,便结合了课堂教学的主要内容,对演讲中的语言、动作和表情等,都进行了优化调整,使学生们能够更好地融入到课堂教学。
综上所述,将互动教学方法有机地融入到小学美术课堂教学和管理之中,能够充分提升学生们在现代化教育事业当中,对于美术知识的欣赏能力和学习能力。同时,互动教学方法的应用,也是传统美术教学模式向现代化美术教学模式过渡的集中体现。对此,相关领域的教职员工,需要在日常教学管理中,对教学方法进行优化调整,整合美术课程教学资源,提升美术课堂演讲技巧,提高教學工作的有效性。
参考文献:
[1]刘丽,关静超.小学美术课堂互动教学模式的探讨[J].中国校外教育,2016,(16):83.
[2]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学报,2013.