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中考历史开卷是随着新课改实施而进行的一种评价制度的尝试,在各种考试中日益被广泛采用。其特点是减少了死记硬背的成分,加大了对学生能力的考查,并注重知识的迁移转化。那么,如何在有限的时间内高质量、高效率地提高中考历史开卷成绩呢?笔者谈四个方面的应对策略。
策略一:抓住根本——熟读教材
常言道:“读书百遍,其义自见。”“读”是积累,是能力形成的重要过程。这里所说的“读”就是要把教材读好,因为教材是根本,考纲是方向,这两项是中考命题者的重要依据。因此,教师在新课讲授及复习时应让学生过好三轮熟读教材关。第一轮:讲授新课时——以讲促读,让学生初读课文,把握文意,理清历史事件的来龙去脉,把握教材中的基础知识,以应对试题中的历史选择题;第二轮:新课授完后——以生为本,让学生再读课文,同时引导学生深挖教材中的图片和材料文字,借以培养学生综合思维和解读能力,以应对试题中的材料题。因为该题型的材料均来自课外,有些题在书本上找不到现成的答案,这就需要学生从材料中提炼信息,然后通过感悟、回忆、再现、归纳、整理后形成自己的答案;第三轮:临近中考时——以读带讲,让学生深读课文,理清历史事件纵横之间的联系,教师再作必要的补充和延伸,以应对试题中的探究论证题。因为探究题属于开放性试题,该题的题干知识面广、综合性强,有些题在书本上也很难找到现成的答案,这就需要学生进行猜读,在题干中抓住隐含的信息,然后通过感悟、回忆、再现、归纳、整理后,形成自己的答案。因此,“读”是提高学生能力的一条重要途径,在今后的教学工作中,我们必须加以重视,要求学生熟读教材。
策略二:提升能力——巧记知识
通过三轮熟读教材关的实践,学生的能力得到了初步培养。为了更进一步提升学生的能力,教师在讲授新课及复习时还必须教给学生四种巧记历史知识的方法:①归纳法。如在点评美国1929-1933年那场经济危机的特点时,就可用九个字来概括,即“范围广、时间长、危害大”。又如第二次世界大战后欧洲、日本经济发展的原因就可以概括为八个字,即“方针、适当、重视、支持”。再如华盛顿会议的内容可以概括为“美国获得利益最多,日本受限最厉害,中国受伤最严重。”②数字法。如东欧剧变后各国政权变化的情况,就可用“一、二、五”三个数字记住,即“一”指民主德国与联邦德国合并统一;“二”指捷克斯洛伐克一分为二;“五”指南斯拉夫一分为五。③名字法。如1991年没有参加“独联体”的4个加盟共和国,就可用“陶三丫(亚)”这个名字来记住,即“陶”指立陶宛,“三丫”指格鲁吉亚、爱沙尼亚、拉脱维亚。④谐音法。如洋务派在中央和地方代表共五人,就可用“新(訢)、翻(藩)、译(李)、坐(左)、洞”来记住;另外,还有表格法、字头法等,这里就不一一列举了。总的说来,学生掌握了这些方法,一定会取得事半功倍的效果,巧记知识的能力会有一定的提升。
策略三:整合知识——妙建专题
在平时教学中由于我们只是单一地授完新课,而没有注重历史事件横向和纵向的联系、比较、归纳,因而学生在解答试题的时候显得有些力不从心,究其原因,就是缺少专题资料。那么,在复习的过程中,依据历史新课标要求,重新整合教材知识,构建专题网络知识体系,是非常必要的。这是在学生读、记的基础上进行的一项有效的综合、概括、总结的方法,也是学生带入考场所必备的开卷资料。为了让学生更进一步地熟悉历史事件,理清中国近现代史的线索,我在中考历史总复习阶段就以历史事件的有关内容主题为单位,帮助学生就梳理归纳了11个专题,即专题一:侵略与反抗;专题二:革命运动;专题三:变法改革;专题四:思想运动;专题五:科学殿堂;专题六:战争风云;专题七:格局演变;专题八:民主法治;专题九:道路探索;专题十:生活变迁;专题十一:会议文献。且将每一个专题的历史事件都按背景、原因、目的、时间、过程、结果、性质、影响(意义、作用)等方面详细归纳。学生一目了然,方便了查找。总而言之,构建专题网络知识体系,清晰明朗,方便实用,提高了答题的准确度、速度,对学生中考历史考试开卷成绩的提高会大有帮助。
策略四:掌控时间——强提速度
各地文科综合考试有所不同,以荆州市文综试题为例,(政、史、地)总分为150分钟(政治60分、历史60分、地理30分);考试时间为120分钟。从题型来看,有选择题和非选题两大题型(选择题占了72分);从时间上来看,学生答题时间非常紧,检查的时间不多,如时间分配不合理、掌控不到位,就会导致试题做不完,直接影响考试成绩。鉴于这一实际情况,我教给了学生六个对策:①用三个资料袋分类整理三科资料;②带一个计时器,放在考桌上;③三科分配三个时段来答题(即政治用50分钟,历史用50分钟,地理用20分钟);④对书中的知识要点及表格、图片、地图等内容,列目录、贴标签,做到心中有数,能够迅速查找;⑤应对模糊不清或较难的选择题可以查查书,其他的选择题最好不翻书;应对材料题、探究题,要细读材料,非开放性题答案必须答准确、答经典;属开放性的试题只要言之有理即可,不要紧抓不放,以致浪费时间,减缓答题速度,影响成绩的提高;⑥有剩余的时间,可以回望做过的试题,检查选择题,力争选择题拿全分;挑战能力题,冲刺高分,等等。一言以蔽之,让学生快速适应开卷考试模式,提高答题的速度、准确度,冲刺高分,应该是我们今后教学中值得重点训练的一条有效途径。
(责编 雷 艳)
策略一:抓住根本——熟读教材
常言道:“读书百遍,其义自见。”“读”是积累,是能力形成的重要过程。这里所说的“读”就是要把教材读好,因为教材是根本,考纲是方向,这两项是中考命题者的重要依据。因此,教师在新课讲授及复习时应让学生过好三轮熟读教材关。第一轮:讲授新课时——以讲促读,让学生初读课文,把握文意,理清历史事件的来龙去脉,把握教材中的基础知识,以应对试题中的历史选择题;第二轮:新课授完后——以生为本,让学生再读课文,同时引导学生深挖教材中的图片和材料文字,借以培养学生综合思维和解读能力,以应对试题中的材料题。因为该题型的材料均来自课外,有些题在书本上找不到现成的答案,这就需要学生从材料中提炼信息,然后通过感悟、回忆、再现、归纳、整理后形成自己的答案;第三轮:临近中考时——以读带讲,让学生深读课文,理清历史事件纵横之间的联系,教师再作必要的补充和延伸,以应对试题中的探究论证题。因为探究题属于开放性试题,该题的题干知识面广、综合性强,有些题在书本上也很难找到现成的答案,这就需要学生进行猜读,在题干中抓住隐含的信息,然后通过感悟、回忆、再现、归纳、整理后,形成自己的答案。因此,“读”是提高学生能力的一条重要途径,在今后的教学工作中,我们必须加以重视,要求学生熟读教材。
策略二:提升能力——巧记知识
通过三轮熟读教材关的实践,学生的能力得到了初步培养。为了更进一步提升学生的能力,教师在讲授新课及复习时还必须教给学生四种巧记历史知识的方法:①归纳法。如在点评美国1929-1933年那场经济危机的特点时,就可用九个字来概括,即“范围广、时间长、危害大”。又如第二次世界大战后欧洲、日本经济发展的原因就可以概括为八个字,即“方针、适当、重视、支持”。再如华盛顿会议的内容可以概括为“美国获得利益最多,日本受限最厉害,中国受伤最严重。”②数字法。如东欧剧变后各国政权变化的情况,就可用“一、二、五”三个数字记住,即“一”指民主德国与联邦德国合并统一;“二”指捷克斯洛伐克一分为二;“五”指南斯拉夫一分为五。③名字法。如1991年没有参加“独联体”的4个加盟共和国,就可用“陶三丫(亚)”这个名字来记住,即“陶”指立陶宛,“三丫”指格鲁吉亚、爱沙尼亚、拉脱维亚。④谐音法。如洋务派在中央和地方代表共五人,就可用“新(訢)、翻(藩)、译(李)、坐(左)、洞”来记住;另外,还有表格法、字头法等,这里就不一一列举了。总的说来,学生掌握了这些方法,一定会取得事半功倍的效果,巧记知识的能力会有一定的提升。
策略三:整合知识——妙建专题
在平时教学中由于我们只是单一地授完新课,而没有注重历史事件横向和纵向的联系、比较、归纳,因而学生在解答试题的时候显得有些力不从心,究其原因,就是缺少专题资料。那么,在复习的过程中,依据历史新课标要求,重新整合教材知识,构建专题网络知识体系,是非常必要的。这是在学生读、记的基础上进行的一项有效的综合、概括、总结的方法,也是学生带入考场所必备的开卷资料。为了让学生更进一步地熟悉历史事件,理清中国近现代史的线索,我在中考历史总复习阶段就以历史事件的有关内容主题为单位,帮助学生就梳理归纳了11个专题,即专题一:侵略与反抗;专题二:革命运动;专题三:变法改革;专题四:思想运动;专题五:科学殿堂;专题六:战争风云;专题七:格局演变;专题八:民主法治;专题九:道路探索;专题十:生活变迁;专题十一:会议文献。且将每一个专题的历史事件都按背景、原因、目的、时间、过程、结果、性质、影响(意义、作用)等方面详细归纳。学生一目了然,方便了查找。总而言之,构建专题网络知识体系,清晰明朗,方便实用,提高了答题的准确度、速度,对学生中考历史考试开卷成绩的提高会大有帮助。
策略四:掌控时间——强提速度
各地文科综合考试有所不同,以荆州市文综试题为例,(政、史、地)总分为150分钟(政治60分、历史60分、地理30分);考试时间为120分钟。从题型来看,有选择题和非选题两大题型(选择题占了72分);从时间上来看,学生答题时间非常紧,检查的时间不多,如时间分配不合理、掌控不到位,就会导致试题做不完,直接影响考试成绩。鉴于这一实际情况,我教给了学生六个对策:①用三个资料袋分类整理三科资料;②带一个计时器,放在考桌上;③三科分配三个时段来答题(即政治用50分钟,历史用50分钟,地理用20分钟);④对书中的知识要点及表格、图片、地图等内容,列目录、贴标签,做到心中有数,能够迅速查找;⑤应对模糊不清或较难的选择题可以查查书,其他的选择题最好不翻书;应对材料题、探究题,要细读材料,非开放性题答案必须答准确、答经典;属开放性的试题只要言之有理即可,不要紧抓不放,以致浪费时间,减缓答题速度,影响成绩的提高;⑥有剩余的时间,可以回望做过的试题,检查选择题,力争选择题拿全分;挑战能力题,冲刺高分,等等。一言以蔽之,让学生快速适应开卷考试模式,提高答题的速度、准确度,冲刺高分,应该是我们今后教学中值得重点训练的一条有效途径。
(责编 雷 艳)