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摘要：为了适应新课改的要求，教师要不断改变自身的传统教学方式，努力寻找适合新课改要求的学生的学习方式。自主学习作为新课程倡导下的崭新的学习方式，值得我们一线教师不断地深入学习和探讨。从哪些方面培养，怎样培养是我们工作中必须面对的具体问题。
关键词：新课改；自主学习；主体性
新一轮的基础教育课程改革正在我国如火如荼地进行着，这是我国在新中国成立以来的第八次大规模课程改革，也是进入新世纪以来我国在教育领域的一次重要创新与探索，对于促进社会进步，个人发展都有重要意义。
在新课改的过程中，涌现出越来越多的重视教学方式的变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。《纲要》也特别强调，随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。因此走向自主学习，便成为新课程发展的必然要求。
那么，在高中的地理教学中教师又该怎样顺应改革的需要，改变自己的教学策略，提高自己的教学水平，从而培养学生的自主学习能力，进而提高学习成绩，达到教学相长呢？为此，我们得先来关心一下什么是自主学习。不同的学派，不同的学者给予了不同的含义，在西南大学教育学院院长靳玉乐教授主编的《自主学习》一书中是这样认为的：自主学习也称为自我调节的学习，是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动构建过程。这是一个全过程的自主学习，包括学习的方方面面。因此，在高中地理教学中培养学生的自主学习也应该遵循这个规律，通过对学生在各个环节的培养，反复训练，最终形成学生的自主学习。
一、激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的意识
在我们现今的教育体制下，大多数学生都是被动的学习，还没有明确学习的目的和意义，不知为什么学习。有些家长包括教师都存在着片面的认识，认为学习就是单纯的考学，或更远的目标是为了有份好工作，衣食无忧。因此，学生在家长和教师的不断灌输下，也就模糊的、机械的学习，为了应付考试而学，使得学习成了一件枯燥的事。但是我们知道，兴趣是最好的老师，达尔文之所以能写出《物种起源》，是因为他喜欢，他感兴趣，他才孜孜不倦的探索，才有后来的成就。所以，我们在平时的教学中不能为教而教，每堂课仍采取满堂灌的方法，而要育教育于兴趣中，尽可能地采取轻松的教学方式，紧扣生活实际，调动学生的积极性。我们可以采取生动丰富的语言和表情，也可以适时引入案例、时事、经典的故事等。同时教师在地理教学活动中要有意识地创设各种佳境，为各类学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功，拥有自信。学生的情感是需要调动的，都有乐学的一面，一旦学生产生了强烈的求知欲，就会自然地调动自己的各类神经，主动投入到学习中去。
二、明确学习任务，制订自主学习计划
凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得较好的结果，反之则不然。有没有学习计划对学生的学习效果有着深刻的影响。同时，合理的学习计划还可以提高学习效率，也利于学生随时查漏补缺，监督自己。为此，教师应给出一段时期（如一个月、半个学期等）的学习任务，学生可以根据自身的学习习惯轻重缓急地安排学习时间和进度，制订学习计划，使自己成为学习的主动者。同时，教师要检查学生的学习计划，计划千万不能成为大话空话，要切合实际，目标要具体，要详细，既要有长远目标，又要有具体的短期目标。时间规划要科学合理，保证学习效率，不要使用疲劳战术。
三、培养课堂自我管理意识，养成自主学习的习惯
培养学生有意识的、有计划地使用自己特有的学习策略，并能内化为中学生的自觉性行为，自动调动自己的学习策略为自己的学习服务。因此，教师上课的时候要把重点放在教学的设计和方法策略上，要让学生自主学习，要创设让学生充分发展的机会和空间。教学时不要作太多的铺垫，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于地理问题的切入点和突破点。教学的形式和内容要适合学生的年龄特征、认知规律和认知的实际层次，让学生通过新旧知识的相互联系，自然地迁移到新的知识情境当中去。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥他们自己聪明才智的条件，达到使学生主动获取知识的目的。学生的潜力是很大的，不用总去担心他们是否能够明白，是否听得懂，不断的重复，让学生厌烦，产生逆反心理。相反，要给他们自由发挥的空间，培养自我学习管理的意识和习惯，就会慢慢地提升他们的自主学习能力。
四、为学生自主学习创设适合的氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。前苏联教育家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。”所以，教师要放下为师的高高在上的架子，要为学生努力地创设宽松的、积极的课堂氛围，要学会尊重学生，让学生从严肃的、压抑的师生关系中解放出来，培养学生的自信心。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师对学生的学习要多鼓励，不要简单地否定或肯定，让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，建立起良好的师生关系。师生间的这种平等、轻松、民主的友好关系，也有利于学生自主的学习。
五、提供合适的自主学习的形式
合适的学习形式也很重要。自主学习不等于让学生自己学，不和他人联系。其实学生的自主学习又可以分为个别学习、协作学习和集中学习三种。适当的协作学习和集中学习也能培养学生的自主学习能力。学生的认知程度和认知能力都不一样，因此，不能苛求所有的学生都千篇一律，要鼓励学生自主学习的积极性，尊重学生自主学习的权力。同时在和其他同学的协作学习和集中学习中，能让学生吸取他人的长处，感知自己的不足，能更快地提升学生的自主学习能力。
六、训练学生熟练应用学习工具
学生在学习的时候，对一些学习工具的使用是必不可少的，如生字不会查字典一样。那么在学习地理知识的时候如遇到问题该怎么办呢？地理知识的自主学习是离不开地图等地理工具的使用的，地图等作为地理知识的一种获得手段，就显得尤为重要，一些地理知识要想自主获得也要学会使用地图等地理教学工具。而读图能力的提高也有利于学生自主学习能力的培养。因此，教师在平时的教学中就要经常训练学生使用地图，自己解决问题，才能真正作到自主学习。
七、使学生学会自我评价，及时自我总结
自主学习需要自主评价，学生是自主学习的主体，这就必然要求学生主动参与到自主评价主体中去。要改变过去一味由教师、家長对学生评价的习惯，培养学生根据自己预先制订的学习目标和要求及时进行自我评价，依据结果调整自己的学习目标和学习计划，改变自己的学习策略，这也是自主学习的一个重要环节。教师不要包办代替。
自主学习是社会发展的需要，是教育发展的需要，同时更是对人发展的需要。为了使学生能面对新时代的要求，培养学生的自主学习能力，就需要教师得不断改变自己，提高自己，更要随时督促、检查、指导，养成学生良好的学习习惯和学习方式。也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。
关键词：新课改；自主学习；主体性
新一轮的基础教育课程改革正在我国如火如荼地进行着，这是我国在新中国成立以来的第八次大规模课程改革，也是进入新世纪以来我国在教育领域的一次重要创新与探索，对于促进社会进步，个人发展都有重要意义。
在新课改的过程中，涌现出越来越多的重视教学方式的变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。《纲要》也特别强调，随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。因此走向自主学习，便成为新课程发展的必然要求。
那么，在高中的地理教学中教师又该怎样顺应改革的需要，改变自己的教学策略，提高自己的教学水平，从而培养学生的自主学习能力，进而提高学习成绩，达到教学相长呢？为此，我们得先来关心一下什么是自主学习。不同的学派，不同的学者给予了不同的含义，在西南大学教育学院院长靳玉乐教授主编的《自主学习》一书中是这样认为的：自主学习也称为自我调节的学习，是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动构建过程。这是一个全过程的自主学习，包括学习的方方面面。因此，在高中地理教学中培养学生的自主学习也应该遵循这个规律，通过对学生在各个环节的培养，反复训练，最终形成学生的自主学习。
一、激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的意识
在我们现今的教育体制下，大多数学生都是被动的学习，还没有明确学习的目的和意义，不知为什么学习。有些家长包括教师都存在着片面的认识，认为学习就是单纯的考学，或更远的目标是为了有份好工作，衣食无忧。因此，学生在家长和教师的不断灌输下，也就模糊的、机械的学习，为了应付考试而学，使得学习成了一件枯燥的事。但是我们知道，兴趣是最好的老师，达尔文之所以能写出《物种起源》，是因为他喜欢，他感兴趣，他才孜孜不倦的探索，才有后来的成就。所以，我们在平时的教学中不能为教而教，每堂课仍采取满堂灌的方法，而要育教育于兴趣中，尽可能地采取轻松的教学方式，紧扣生活实际，调动学生的积极性。我们可以采取生动丰富的语言和表情，也可以适时引入案例、时事、经典的故事等。同时教师在地理教学活动中要有意识地创设各种佳境，为各类学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功，拥有自信。学生的情感是需要调动的，都有乐学的一面，一旦学生产生了强烈的求知欲，就会自然地调动自己的各类神经，主动投入到学习中去。
二、明确学习任务，制订自主学习计划
凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得较好的结果，反之则不然。有没有学习计划对学生的学习效果有着深刻的影响。同时，合理的学习计划还可以提高学习效率，也利于学生随时查漏补缺，监督自己。为此，教师应给出一段时期（如一个月、半个学期等）的学习任务，学生可以根据自身的学习习惯轻重缓急地安排学习时间和进度，制订学习计划，使自己成为学习的主动者。同时，教师要检查学生的学习计划，计划千万不能成为大话空话，要切合实际，目标要具体，要详细，既要有长远目标，又要有具体的短期目标。时间规划要科学合理，保证学习效率，不要使用疲劳战术。
三、培养课堂自我管理意识，养成自主学习的习惯
培养学生有意识的、有计划地使用自己特有的学习策略，并能内化为中学生的自觉性行为，自动调动自己的学习策略为自己的学习服务。因此，教师上课的时候要把重点放在教学的设计和方法策略上，要让学生自主学习，要创设让学生充分发展的机会和空间。教学时不要作太多的铺垫，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于地理问题的切入点和突破点。教学的形式和内容要适合学生的年龄特征、认知规律和认知的实际层次，让学生通过新旧知识的相互联系，自然地迁移到新的知识情境当中去。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥他们自己聪明才智的条件，达到使学生主动获取知识的目的。学生的潜力是很大的，不用总去担心他们是否能够明白，是否听得懂，不断的重复，让学生厌烦，产生逆反心理。相反，要给他们自由发挥的空间，培养自我学习管理的意识和习惯，就会慢慢地提升他们的自主学习能力。
四、为学生自主学习创设适合的氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。前苏联教育家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。”所以，教师要放下为师的高高在上的架子，要为学生努力地创设宽松的、积极的课堂氛围，要学会尊重学生，让学生从严肃的、压抑的师生关系中解放出来，培养学生的自信心。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师对学生的学习要多鼓励，不要简单地否定或肯定，让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，建立起良好的师生关系。师生间的这种平等、轻松、民主的友好关系，也有利于学生自主的学习。
五、提供合适的自主学习的形式
合适的学习形式也很重要。自主学习不等于让学生自己学，不和他人联系。其实学生的自主学习又可以分为个别学习、协作学习和集中学习三种。适当的协作学习和集中学习也能培养学生的自主学习能力。学生的认知程度和认知能力都不一样，因此，不能苛求所有的学生都千篇一律，要鼓励学生自主学习的积极性，尊重学生自主学习的权力。同时在和其他同学的协作学习和集中学习中，能让学生吸取他人的长处，感知自己的不足，能更快地提升学生的自主学习能力。
六、训练学生熟练应用学习工具
学生在学习的时候，对一些学习工具的使用是必不可少的，如生字不会查字典一样。那么在学习地理知识的时候如遇到问题该怎么办呢？地理知识的自主学习是离不开地图等地理工具的使用的，地图等作为地理知识的一种获得手段，就显得尤为重要，一些地理知识要想自主获得也要学会使用地图等地理教学工具。而读图能力的提高也有利于学生自主学习能力的培养。因此，教师在平时的教学中就要经常训练学生使用地图，自己解决问题，才能真正作到自主学习。
七、使学生学会自我评价，及时自我总结
自主学习需要自主评价，学生是自主学习的主体，这就必然要求学生主动参与到自主评价主体中去。要改变过去一味由教师、家長对学生评价的习惯，培养学生根据自己预先制订的学习目标和要求及时进行自我评价，依据结果调整自己的学习目标和学习计划，改变自己的学习策略，这也是自主学习的一个重要环节。教师不要包办代替。
自主学习是社会发展的需要，是教育发展的需要，同时更是对人发展的需要。为了使学生能面对新时代的要求，培养学生的自主学习能力，就需要教师得不断改变自己，提高自己，更要随时督促、检查、指导，养成学生良好的学习习惯和学习方式。也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。