摘要：在初中英语课堂上，教师往往会设计很多和学生间的互动环节，这确实能够很大程度提升学生对于课堂的参与热情。然而，互动式教学的效用能否充分发挥，一个很重要的取决因素在于互动过程中教师的设问是否合理。教师只有有针对性的设计提问内容，在教学互动中让问题的主导作用充分得到发挥，这样互动式教学的实效性才会更强，学生的思维能力、语言表达能力也会充分得到锻炼，这才是互动式教学应当收获的积极效果。
　　关键词：初中英语；互动式教学
　　在和学生间进行交流互动的过程中，教师要充分发挥问题的指导作用。教师首先要设计有针对性的教学提问，然后以问题为依托和学生间进行灵活的交流互动，让学生在探究问题的同时吸收知识，锻炼语言能力，这也是互动式教学的积极效用的一种体现。
　　一、做好充分的课前教学准备
　　在进行互动教学的提问设计时，教师首先需要在课前做好充分的教学准备。很多教师会在课堂上再来想互动中应当提出的问题，这样的提问往往比较仓促，问题的针对性不强，和学生的基础水平也不太匹配。教师如果这样设问很难为互动式教学发挥指引，还会阻碍教学效用的发挥。因此，在进行教学互动时教师对于问题设计应当在课前就有充分的考虑。教师要结合教学内容的特点、需要达成的教学目标等来灵活的分析教学实况，在此基础上来设计提问内容，并且以问题为依托来展开和学生间的积极交流互动。这样的过程能够收获的教学效用会更加明显，学生也能够在过程中实现对于教学知识点的充分吸收。
　　在教学九年级课本Unit 6中I like music that I can dance to这课时，教师如果没有充分考虑到学生的知识储备能力，会提出这样的问题：What kind of music can you dance to？这个问题提出后，学生的答案就被无形的限制住了，有的学生回答：The pop music.有的学生回答一两个歌曲的名字，但是更多的同学不知道该怎么用英语表达“节奏快，音乐强烈”等词，这样提问的效用就并不明显。教师在设问前一定要结合学生的能力水平对于问题内容有合理的考虑，这样才能够有更大的和学生间的互动空间，并且能够让互动式教学的效用更好的得到发挥。
　　二、科学合理的设定教学目标
　　在实际教学中，教师往往会对于互动式教学设定相应的教学目标，在这个教学环节中教师同样要做到教学目标设定的科学与合理。教师设定的教学目标要符合学生的知识掌握程度以及能力水平，过高或者过低的目标都难以发挥实际的教学效果。教师如果发现教学目标的设定不够合理可以及时做出教学调整，可以再设计一些二次提问来进行教学补充，这些都是可以尝试的教学方法。
　　在讲解九年级课本Unit 13中Rainy days make me sad这课时，Pair work中要求学生谈谈在看这三幅图的时候学生的感受。在这里只需要学生用简单的两三个句子做出回答，如：I like， because… 这样的答案就可以了。可是如果教师设立的教学目标过高，要求学生具体说出很多原因，这样，势必导致学生尽量选择易于回答的那个图来说，学生答案中涉及的句式也会比较局限，这也就限制了学生语言能力的锻炼。因此，教师设计的教学提问难易要适中，教学目标要贴近学生的能力水平，这样的设问方式才能够实现预期的教学效果。
　　三、有效组织课堂互动环节
　　还有一点也很值得教师注意，那就是对于课堂互动的环节要有合理的设计。并不是每一个教学环节中都适合加入互动过程，有的环节让学生先进行独立思考可能教学效用会更為明显。因此，教师要善于灵活的设计各个不同的教学过程及模式的使用顺序，要透过有效的教学组织与设计让教学互动的优越性更好的得到体现，这也是很值得教师思考的一个教学问题。
　　课本Unit 10中By the time I got outside， the bus has already left这堂课，在听录音的时候应该锻炼学生个人的听力水平，不应该设置小组讨论。有的教师在这里设置了互动，这样会使学生把注意力转移到讨论的问题上，而没有认真听录音的内容，听力能力得不到应有的锻炼。课堂教学中针对不同的教学内容以及教学重点，使用的教学模式会不一样。对于那些需要学生独立思考或者首先进行自主学习的内容，教师要留给学生独立思考的空间，这个时候不宜进行互动式教学。但是，对于其他的教学过程，尤其是对于一些较为开放性的问题的探讨过程，设计师生间或者学生间的互动环节就很合适。这会帮助学生更有效的解答各类实际问题，并且能够提升知识教学的综合实效。
　　结语
　　在初中英语课堂上，互动式教学的灵活融入能够极大的提升知识教学的整体成效。教师在设计互动式教学的提问时一定要做到科学合理、针对性更强，这样才能够推动互动式教学的良好展开。此外，教师对于课堂教学的不同环节要有良好的把握能力，针对不同的教学侧重点应当采取的教学策略要有所变化，这样才能够让知识教学的整体效率得到保障。