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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0049-01
小学语文课教学主要是通过教师的讲和学生的练完成的。在教学实践中，讲和练却存在着诸多问题：教师课上讲的过多，对学生的主体地位重视不够；主要精力都放在为学生补课，批改作业上，无心钻研教材，研究教学方法，忽视了讲课的质量问题；学生在课堂上的练习时间过少；挫败了学生的思维能力及兴趣、情感的培养等。因此，作为语文教师，要充分重视讲与练的结合，做到相辅相成，互促互进，切实提高教育教学效果。
一、教学中的讲
课堂教学的三要素是学生、教材和教师。教师在优化课堂教学、提高课堂效率中占据绝对主导作用，决定着课堂教学的成败。教师常常用讲的方式组织学生、调控课堂，完成每一节教学任务。一节课只有四十分钟，老师占的时间多，学生必然用的时间少；老师的讲脱离了重点，学生自然难以获得真谛；教师习惯于越俎代疱，学生就不会形成自学能力。可以说，讲课的失误，就意味着教学的失败，也是造成学生负担过重的间接因素之一。
1.教师的讲必须贯彻启发性原则，激发学生学习兴趣和求知欲望。教师要通过讲授，引领学生进入专注思考状态，然后再进一步点拨，起到雪中送炭的作用。如教学《特殊的葬礼》时，我们可以采用假想“入境”的方法进行启发，在学生声情并茂地朗读后，当他们对赛特凯达斯瀑布的消失发出无限感慨时，教师相机设疑：“如果你当时也是参观者之一，就站在奄奄一息的瀑布旁边，你会想些什么？说些什么？”学生的思绪一下子越过万水千山，来到了庄严肃穆的“葬礼”现场，走进了文章渲染的情境中，与作者与游客一同伤心，一同哭泣，一同思索。
2.教师的讲必须体现出高效率的原则。在讲授中，要从教材及学生实际出发，尽量给学生充分的思考时间和活动时间，充分发挥学生的主体作用。同时要保证讲授的效率，从内容到形式都要体现出“精”。精讲的内容指教学的重点、难点等学生不易掌握的问题。精讲的形式指充分利用多种教学手段，调动学生多种感官，将新内容在最短时间内融入学生已有的知识结构中，使学生在最少时间里尽可能多的掌握知识。
3.教师的讲必须贯穿培养学生能力的思想。其一，教师不能包办代替，学生自己能解决的问题，尽量自己完成，培养自学能力；其二，通过教师引导，使学生自己发现问题，培养学生的问题意识；其三，教师的讲最终应该达到不讲的目的，使学生养成主动探索的习惯，培养学生的创新精神。《金色的脚印》一课要让学生体会到“母爱的伟大”，这是教学重点难点。针对这一问题，教师可采取以下三个步骤进行教学，一是学生读熟，读出感情来；二是动口说，说出老狐狸为救小狐狸都做了哪些事；三是进入角色，“假如你遇到了危险，你的妈妈会怎样？”通过三个步骤的讲授，学生对老狐狸母爱精神的伟大不讲自明。在此之中，时刻注意教给学生一些方法，如，朗读技巧的指导，读课文时应注意读出感情，弄懂一篇课文大体有几个步骤等，这些应及时归纳总结。学生能力提高了，理解课文的速度也相应快了，这样学生在课堂上就能获取更多的知识，自然也就减轻了学生的课业负担。
二、教学中的练
练是课堂教学中的一个重要环节，但常常被忽视。相当一部分教师有重讲轻练思想，常常是讲时精心设计，练时随便应付，讲完了便认为大功告成，出现虎头蛇尾的现象；同时讲的多，练的少，也不利于培养学生的自学能力，学生也不能成为课堂真正的主人。
1.课堂教学要保证充足的练习时间。学生的能力不是哪一个教师讲出来的，而是练出来的。练习中不仅新知识得到巩固，而且有助于提高思维能力，培养兴趣、情感和价值观等。如在教学《田忌赛马》时，可使学生练习安排第2次赛马的顺序，以保证田忌第2次的胜利。这样给学生充足的练习时间，提高学生的思维能力。同时，教师可以根据学生的练习情况，适时调整教学计划。
2.课堂练习题要有科学性。课堂练习不能随心所欲，而要精心设计，保证质量。
（1）练习要具有层次性。这样的练习一般安排在新授之后。例如在《太阳》一课教学结束后，让学生学会使用关联词造句，可以这样设计：
首先出示书中原句，指几名同学反复读，理解句子的意思；第二，选词填空，例如：（ ）他的成绩很好，（ ）他从不骄傲。第三，依照句子自己造句。
这样训练有层次，形式多样，对学生正确使用关联词语很有帮助，既做了深入理解，层次低的学生又能运用。
（2）练习要注意形式变化灵活。如《我爱故乡的杨梅》一课，可以这样设计练习题。
<1>抄写部分字词。
<2>按要求摘录课文的词语。
①写雨的词语——，②写颜色的词语——，
③写形状的词——，④写味道的词语——。
<3>填空。
①端午节过后，杨梅树上（ ）杨梅。
②你轻轻（ ）它，就可以看到新鲜红嫩的果肉。
<4>造句。
先……随后……最后……
通过这样的练习，学生可以进一步感受到杨梅树的姿态是那么美丽，杨梅果的形状是那么可爱，颜色是那么诱人，味道是那么甜美。加深了对课文的理解，提高了自主练习兴趣。
（3）练习题要突出重点。例如《猫》一课，教学重点是对猫的古怪性格的理解，练习题可这样设计：
猫的性格实在有些古怪：既老实，又____；既贪玩，又____；既胆小，又____；高兴时____；不高兴时____。
这段练习就抓住了课文的重点，达到了课堂教学的要求。
（4）在练习中要培养学生的各种能力。如口语表达能力，观察能力，发散思维能力等。例如，讲完《一个苹果》后，教师又提出：“课文写了八个人只吃了小半个苹果，还剩大半个苹果，连长会怎样处理？会出现什么情景？”这一问题的设置，让学生进行发散思维练习，展开合理想象，既加深对课文的理解，有进行了思想教育。
在课堂教学中，紧紧抓住“讲”和“练”两个环节，并处理好二者之间的关系。这是提高教学质量的关键所在，也是减轻学生负担的有效措施。这就需要教师潜心备课，不仅备学生、备教材、备大纲，还要广泛的阅读、涉猎。只有这样，才能熟练地驾驭“讲”和“练”这双桨，使课堂教学这只轻舟不断驶向成功的彼岸。
小学语文课教学主要是通过教师的讲和学生的练完成的。在教学实践中，讲和练却存在着诸多问题：教师课上讲的过多，对学生的主体地位重视不够；主要精力都放在为学生补课，批改作业上，无心钻研教材，研究教学方法，忽视了讲课的质量问题；学生在课堂上的练习时间过少；挫败了学生的思维能力及兴趣、情感的培养等。因此，作为语文教师，要充分重视讲与练的结合，做到相辅相成，互促互进，切实提高教育教学效果。
一、教学中的讲
课堂教学的三要素是学生、教材和教师。教师在优化课堂教学、提高课堂效率中占据绝对主导作用，决定着课堂教学的成败。教师常常用讲的方式组织学生、调控课堂，完成每一节教学任务。一节课只有四十分钟，老师占的时间多，学生必然用的时间少；老师的讲脱离了重点，学生自然难以获得真谛；教师习惯于越俎代疱，学生就不会形成自学能力。可以说，讲课的失误，就意味着教学的失败，也是造成学生负担过重的间接因素之一。
1.教师的讲必须贯彻启发性原则，激发学生学习兴趣和求知欲望。教师要通过讲授，引领学生进入专注思考状态，然后再进一步点拨，起到雪中送炭的作用。如教学《特殊的葬礼》时，我们可以采用假想“入境”的方法进行启发，在学生声情并茂地朗读后，当他们对赛特凯达斯瀑布的消失发出无限感慨时，教师相机设疑：“如果你当时也是参观者之一，就站在奄奄一息的瀑布旁边，你会想些什么？说些什么？”学生的思绪一下子越过万水千山，来到了庄严肃穆的“葬礼”现场，走进了文章渲染的情境中，与作者与游客一同伤心，一同哭泣，一同思索。
2.教师的讲必须体现出高效率的原则。在讲授中，要从教材及学生实际出发，尽量给学生充分的思考时间和活动时间，充分发挥学生的主体作用。同时要保证讲授的效率，从内容到形式都要体现出“精”。精讲的内容指教学的重点、难点等学生不易掌握的问题。精讲的形式指充分利用多种教学手段，调动学生多种感官，将新内容在最短时间内融入学生已有的知识结构中，使学生在最少时间里尽可能多的掌握知识。
3.教师的讲必须贯穿培养学生能力的思想。其一，教师不能包办代替，学生自己能解决的问题，尽量自己完成，培养自学能力；其二，通过教师引导，使学生自己发现问题，培养学生的问题意识；其三，教师的讲最终应该达到不讲的目的，使学生养成主动探索的习惯，培养学生的创新精神。《金色的脚印》一课要让学生体会到“母爱的伟大”，这是教学重点难点。针对这一问题，教师可采取以下三个步骤进行教学，一是学生读熟，读出感情来；二是动口说，说出老狐狸为救小狐狸都做了哪些事；三是进入角色，“假如你遇到了危险，你的妈妈会怎样？”通过三个步骤的讲授，学生对老狐狸母爱精神的伟大不讲自明。在此之中，时刻注意教给学生一些方法，如，朗读技巧的指导，读课文时应注意读出感情，弄懂一篇课文大体有几个步骤等，这些应及时归纳总结。学生能力提高了，理解课文的速度也相应快了，这样学生在课堂上就能获取更多的知识，自然也就减轻了学生的课业负担。
二、教学中的练
练是课堂教学中的一个重要环节，但常常被忽视。相当一部分教师有重讲轻练思想，常常是讲时精心设计，练时随便应付，讲完了便认为大功告成，出现虎头蛇尾的现象；同时讲的多，练的少，也不利于培养学生的自学能力，学生也不能成为课堂真正的主人。
1.课堂教学要保证充足的练习时间。学生的能力不是哪一个教师讲出来的，而是练出来的。练习中不仅新知识得到巩固，而且有助于提高思维能力，培养兴趣、情感和价值观等。如在教学《田忌赛马》时，可使学生练习安排第2次赛马的顺序，以保证田忌第2次的胜利。这样给学生充足的练习时间，提高学生的思维能力。同时，教师可以根据学生的练习情况，适时调整教学计划。
2.课堂练习题要有科学性。课堂练习不能随心所欲，而要精心设计，保证质量。
（1）练习要具有层次性。这样的练习一般安排在新授之后。例如在《太阳》一课教学结束后，让学生学会使用关联词造句，可以这样设计：
首先出示书中原句，指几名同学反复读，理解句子的意思；第二，选词填空，例如：（ ）他的成绩很好，（ ）他从不骄傲。第三，依照句子自己造句。
这样训练有层次，形式多样，对学生正确使用关联词语很有帮助，既做了深入理解，层次低的学生又能运用。
（2）练习要注意形式变化灵活。如《我爱故乡的杨梅》一课，可以这样设计练习题。
<1>抄写部分字词。
<2>按要求摘录课文的词语。
①写雨的词语——，②写颜色的词语——，
③写形状的词——，④写味道的词语——。
<3>填空。
①端午节过后，杨梅树上（ ）杨梅。
②你轻轻（ ）它，就可以看到新鲜红嫩的果肉。
<4>造句。
先……随后……最后……
通过这样的练习，学生可以进一步感受到杨梅树的姿态是那么美丽，杨梅果的形状是那么可爱，颜色是那么诱人，味道是那么甜美。加深了对课文的理解，提高了自主练习兴趣。
（3）练习题要突出重点。例如《猫》一课，教学重点是对猫的古怪性格的理解，练习题可这样设计：
猫的性格实在有些古怪：既老实，又____；既贪玩，又____；既胆小，又____；高兴时____；不高兴时____。
这段练习就抓住了课文的重点，达到了课堂教学的要求。
（4）在练习中要培养学生的各种能力。如口语表达能力，观察能力，发散思维能力等。例如，讲完《一个苹果》后，教师又提出：“课文写了八个人只吃了小半个苹果，还剩大半个苹果，连长会怎样处理？会出现什么情景？”这一问题的设置，让学生进行发散思维练习，展开合理想象，既加深对课文的理解，有进行了思想教育。
在课堂教学中，紧紧抓住“讲”和“练”两个环节，并处理好二者之间的关系。这是提高教学质量的关键所在，也是减轻学生负担的有效措施。这就需要教师潜心备课，不仅备学生、备教材、备大纲，还要广泛的阅读、涉猎。只有这样，才能熟练地驾驭“讲”和“练”这双桨，使课堂教学这只轻舟不断驶向成功的彼岸。