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【摘 要】语文和我们的日常生活息息相关，语文学科不仅会影响学生的成长以及日常生活，同时还关系着我国文化的传承，所以必须要不断提高我国语文的教学质量。本文所探讨的主要内容就是在新课程改革背景之下高中语文教学中存在的问题，并提出提高高中语文课堂有效的教学策略。
【关键词】高中语文;新课程;存在的问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.108
语文学习是一个长期积累的过程，学生的语文素养要想得到提高，教师应该根据新课程改革的具体内容，对自身的教学方式进行调整，改革教学手段，只有这样才可以激发学生的学习兴趣，减少學生对学习的排斥感。教师仅仅是学生学习路上的引路者，学生才是课堂的主体，在课堂上教师要加强和学生之间的交流，二者要实现有效的互动，因此，教师要充分利用课堂时间，强化问答机制，从而提高课堂的有效性，提高教学效率。
一、新课程背景之下高中语文课堂教学在发展当中所存在的问题
（一）教学目标形式主义严重
在新课程背景改革之下，教学目标的设置也发生了一定的变化，要求教师要注重教学环节方面的改革，整个教学活动要围绕知识能力、教学的整体过程及教学方法，同时还有精神层面的价值观这三大方面出发。在这三大教学理念的要求之下，教师在教学目标设计的时候，没有根据具体的教学情况而进行调整，从而导致教学目标的设置过于僵化，让整个语文课堂教学活动变得形式化。
（二）教学方法过于追求潮流
在新课程背景之下，要求教师要勇于突破传统教学的局限性，通过一些具有吸引力的教学手段来吸引学生在课堂上的注意力，引导学生主动参与进来，但是在实际发展当中却导致了课堂秩序的混乱。比如近年来兴起的小组合作学习方法，很多教师也争相采用这种形式，但是由于主题设置的不合理，或者是教师所设计的教学问题，并没有深刻的价值，导致整个课堂学生讨论情况比较混乱，并没有利用课堂时间来讨论相关的学习内容，反而是讲小话。
（三）教师没有合理的控制课堂节奏
课堂节奏并没有统一的定论，要求教师要根据本堂课当中学生的具体表现情况，来把握整个教学的进程，课堂节奏将会涉及到本节课的教学内容、整体的教学思维以及教学语言等方面。部分教师在课堂授课的时候，并没有将学生放在主体的地位，反而以自己的思维作为主导，比如在讲某些游记课文的时候，脱离课本内容，向学生讲述自己的旅游经历等等，又或者是直接想到什么就讲什么，没有按照教案的内容，导致了整个课堂节奏比较松散。
二、提高高中语文课堂教学有效性的教学策略
（一）设置科学合理的教学目标
教师在设计教学目标的时候，一定要紧紧围绕新课程改革下的三个方面，要注重对学生知识能力方面的培养，充分利用课堂实践来优化学生在情感态度方面的价值观，坚持学生的主体地位，以学生的发展作为教学活动开展的中心。比如教师可以经常组织一些综合实践性比较强的语文活动，像：图书馆阅读活动、诗歌朗诵、小说征集等等，这些活动的趣味性都比较强，对于学生的吸引力是比较大的，在这种作用之下学生自然就会主动的钻研语文，从而就可以培养出学生扎实的语文功底。除此之外，还可以选择一些针对性地选择一些协作性、合作型的综合实践活动。例如：以小组为主的集体辩论赛、调查问卷等等，这些活动内容都是以集体形式为主的，这些活动主要考察的就是团队之间的协作能力，都要求每一位小组成员要参与其中，在这一过程可以提高学生的责任意识，并且在团队合作当中还可以发现自身的不足，吸取别人的优势，从而实现自身的进步，提高自身的能力。
（二）严格把握课堂节奏
这一方面就要求教师要做好课前的备课工作，要对教学班级的学生语文素养有一个准确的了解，从而根据学生的具体情况来设置相对应的教学活动，从而让整个课堂的教学节奏更为紧凑。比如教师可以采取抽查的手段，抽取不同的学生来办公室进行交流，了解到学生目前的一个发展水平，了解学生目前比较感兴趣的一些话题，从而作为课堂讲解的一个切入点。同时教师的备课环节，除了根据自身的教学经验以外，还应该加强整个教师团队之间的配合，比如组织整个年级的语文备课研讨会，对整个学期的学习进行一个系统性的规划，明确教学的难点，设置科学的教学进程。
（三）增强语文课堂上的问答环节
课本始终是语文课堂上的一个基础教学内容，所以在课堂上，教师要充分立足于语文教材课本，然后提出针对性的教学问题，从而通过师生之间的问答交流来对于课本上的语文基础知识进行巩固。同时，教师在问答环节当中，还应该注重语文问题的设置，不能够只局限于课本知识，教师可以开展各种形式的综合性实践活动。要针对性地选择一些体验性较强的活动。比如根据某篇课文展开延展性阅读，名著导读当中的《西游记》，教师就可以围绕这一部名著，让学生自主的选取某一个故事情节，然后进行编导，在以话剧的形式展现出来，让学生去思考，在话剧表演过程当中有哪些特别需要注重的，应该遵循什么原则？并要求学生要根据具体的内容提出自己无法解决的相关问题，然后在课堂上和同学教师一起交流。这种在实践基础之上的提问，学生自主提问，这种形式可以让课堂的提问活动更具有活力，并且更容易受到学生的欢迎，增加学生的认同感。而课堂的提问机制一旦活跃起来，教师的教学质量自然就得到了保证，教学效率的提高，同时也反作用与学生自身，学生的语文素养在潜移默化当中取得了进步。
三、结束语
综上所述，教师要根据新课程的具体要求以及学生的具体情况来对自身的教学进行变革，改变传统的教学理念，以及教学方法，在课堂上坚持学生的主体地位，设置合理的教学目标，把握整体的课堂节奏，增强问答机制。
参考文献
[1]张炳秀. 新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[C].教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：512-523.
[2]郭兴虎.谈新课程背景下高中语文有效课堂教学策略[J].甘肃教育，2017（24）：101.
[3]高虹娣.关于新课程背景下高中语文有效课堂教学的研究[J].中国校外教育，2017（17）：78.
[4]于丽丽. 普通高中语文课堂有效教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
【关键词】高中语文;新课程;存在的问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.108
语文学习是一个长期积累的过程，学生的语文素养要想得到提高，教师应该根据新课程改革的具体内容，对自身的教学方式进行调整，改革教学手段，只有这样才可以激发学生的学习兴趣，减少學生对学习的排斥感。教师仅仅是学生学习路上的引路者，学生才是课堂的主体，在课堂上教师要加强和学生之间的交流，二者要实现有效的互动，因此，教师要充分利用课堂时间，强化问答机制，从而提高课堂的有效性，提高教学效率。
一、新课程背景之下高中语文课堂教学在发展当中所存在的问题
（一）教学目标形式主义严重
在新课程背景改革之下，教学目标的设置也发生了一定的变化，要求教师要注重教学环节方面的改革，整个教学活动要围绕知识能力、教学的整体过程及教学方法，同时还有精神层面的价值观这三大方面出发。在这三大教学理念的要求之下，教师在教学目标设计的时候，没有根据具体的教学情况而进行调整，从而导致教学目标的设置过于僵化，让整个语文课堂教学活动变得形式化。
（二）教学方法过于追求潮流
在新课程背景之下，要求教师要勇于突破传统教学的局限性，通过一些具有吸引力的教学手段来吸引学生在课堂上的注意力，引导学生主动参与进来，但是在实际发展当中却导致了课堂秩序的混乱。比如近年来兴起的小组合作学习方法，很多教师也争相采用这种形式，但是由于主题设置的不合理，或者是教师所设计的教学问题，并没有深刻的价值，导致整个课堂学生讨论情况比较混乱，并没有利用课堂时间来讨论相关的学习内容，反而是讲小话。
（三）教师没有合理的控制课堂节奏
课堂节奏并没有统一的定论，要求教师要根据本堂课当中学生的具体表现情况，来把握整个教学的进程，课堂节奏将会涉及到本节课的教学内容、整体的教学思维以及教学语言等方面。部分教师在课堂授课的时候，并没有将学生放在主体的地位，反而以自己的思维作为主导，比如在讲某些游记课文的时候，脱离课本内容，向学生讲述自己的旅游经历等等，又或者是直接想到什么就讲什么，没有按照教案的内容，导致了整个课堂节奏比较松散。
二、提高高中语文课堂教学有效性的教学策略
（一）设置科学合理的教学目标
教师在设计教学目标的时候，一定要紧紧围绕新课程改革下的三个方面，要注重对学生知识能力方面的培养，充分利用课堂实践来优化学生在情感态度方面的价值观，坚持学生的主体地位，以学生的发展作为教学活动开展的中心。比如教师可以经常组织一些综合实践性比较强的语文活动，像：图书馆阅读活动、诗歌朗诵、小说征集等等，这些活动的趣味性都比较强，对于学生的吸引力是比较大的，在这种作用之下学生自然就会主动的钻研语文，从而就可以培养出学生扎实的语文功底。除此之外，还可以选择一些针对性地选择一些协作性、合作型的综合实践活动。例如：以小组为主的集体辩论赛、调查问卷等等，这些活动内容都是以集体形式为主的，这些活动主要考察的就是团队之间的协作能力，都要求每一位小组成员要参与其中，在这一过程可以提高学生的责任意识，并且在团队合作当中还可以发现自身的不足，吸取别人的优势，从而实现自身的进步，提高自身的能力。
（二）严格把握课堂节奏
这一方面就要求教师要做好课前的备课工作，要对教学班级的学生语文素养有一个准确的了解，从而根据学生的具体情况来设置相对应的教学活动，从而让整个课堂的教学节奏更为紧凑。比如教师可以采取抽查的手段，抽取不同的学生来办公室进行交流，了解到学生目前的一个发展水平，了解学生目前比较感兴趣的一些话题，从而作为课堂讲解的一个切入点。同时教师的备课环节，除了根据自身的教学经验以外，还应该加强整个教师团队之间的配合，比如组织整个年级的语文备课研讨会，对整个学期的学习进行一个系统性的规划，明确教学的难点，设置科学的教学进程。
（三）增强语文课堂上的问答环节
课本始终是语文课堂上的一个基础教学内容，所以在课堂上，教师要充分立足于语文教材课本，然后提出针对性的教学问题，从而通过师生之间的问答交流来对于课本上的语文基础知识进行巩固。同时，教师在问答环节当中，还应该注重语文问题的设置，不能够只局限于课本知识，教师可以开展各种形式的综合性实践活动。要针对性地选择一些体验性较强的活动。比如根据某篇课文展开延展性阅读，名著导读当中的《西游记》，教师就可以围绕这一部名著，让学生自主的选取某一个故事情节，然后进行编导，在以话剧的形式展现出来，让学生去思考，在话剧表演过程当中有哪些特别需要注重的，应该遵循什么原则？并要求学生要根据具体的内容提出自己无法解决的相关问题，然后在课堂上和同学教师一起交流。这种在实践基础之上的提问，学生自主提问，这种形式可以让课堂的提问活动更具有活力，并且更容易受到学生的欢迎，增加学生的认同感。而课堂的提问机制一旦活跃起来，教师的教学质量自然就得到了保证，教学效率的提高，同时也反作用与学生自身，学生的语文素养在潜移默化当中取得了进步。
三、结束语
综上所述，教师要根据新课程的具体要求以及学生的具体情况来对自身的教学进行变革，改变传统的教学理念，以及教学方法，在课堂上坚持学生的主体地位，设置合理的教学目标，把握整体的课堂节奏，增强问答机制。
参考文献
[1]张炳秀. 新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[C].教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：512-523.
[2]郭兴虎.谈新课程背景下高中语文有效课堂教学策略[J].甘肃教育，2017（24）：101.
[3]高虹娣.关于新课程背景下高中语文有效课堂教学的研究[J].中国校外教育，2017（17）：78.
[4]于丽丽. 普通高中语文课堂有效教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016.