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【摘 要】在化学教学过程中，趣味课堂更能吸引学生，兴趣盎然，学有成效。那么，在高中化学教学中，教师应该如何让课堂由枯燥乏味走向趣味，让学生由机械学习变为主动思考？
【关键词】高中化学 趣味 高效课堂
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0054-01
高中是学生学业的冲刺阶段，这个转折对学生今后的成长具有深远的影响。化学自身是一门趣味性的学科，课堂上教师应当帮助学生挖掘化学趣味性的一面，让学生告别传统课堂带给他们的压力，从而加速高中化学课堂的发展进程。
一、开创自主探究化学课堂，调动学生探究的积极性
随着时代的发展，学生自主学习的能力被越来越多的人所关注，但是现有的教学方式与其出现了一定的冲突，填鸭式的教学模式限制着学生的发展，因此，想要构建趣味性的高中化学课堂，教师需要改善自身理念，跳出传统教学思维的限制，以学生发展为教学中心，引导其积极地参与到化学知识的探究中，奠定趣味化学的发展基础。
首先，化学与学生的生活具有一定的联系，教师要善于抓住这种联系对学生进行针对性的引导，加深知识点在其心中的印象。比如，在教学“金属的化学性质”的时候，教师让学生联想生活中常见的金属，鼓励学生说出他们对金属的了解，依据学生诉说的内容进行针对性的引导，把金属的物理性质与化学性质进行对比式的讲解，帮助学生从另一个角度了解和吸收所要学习的知识，进而提升其学习的有效性。其次，化学课本中有很多陌生的知识点，在教学这些新知识之前，教师要给予学生充足的时间去了解课本上的内容，让学生心中对新知识点的学习产生一定的印象，接着对学生进行积极的引导，激发学生对知识的探究欲望，这时候再进行详细的知识教学必将起到事半功倍的效果。比如，在与元素周期表相关知识教学的时候，教师先就周期表的整体对学生进行大致的介绍，让学生了解每一行和每一列所代表的意义，接着向学生讲解周期表的发展历史，調动学生探究的积极性。然后再提出不同的问题让学生通过自己观看周期表进行解答，拓展学生思维的同时提升其自主学习的能力，让学生的大脑处于高速运转的状态，更好地扎实学生的化学基础。
二、幽默风趣、生动精练的教学语言
化学课堂是化学教学的主要阵地与渠道，若要提高课堂教学效率，教师需要讲究一定的教学艺术，让化学知识学习变得丰富多彩、有趣生动。其中，语言艺术是教学灵魂所在，其他的教学艺术需要以语言艺术为基础。所以，在高中化学教学中，教师需要由教学语言进行思考，有意识、有目的地发掘一些课堂笑点以及闪光点，使教学语言更幽默风趣、生动精练，给学生带来良好的听觉享受，活跃课堂氛围，唤起学生对化学知识的学习热情。
如对于教学难点重点，教师反复推敲，抓住关键字词，一语中的，让学生发掘知识本质，加深理解；在解题指导时，运用启发性语言，点拨学生思路，促使学生自主探寻解题方法，而不是直接告知学生该怎样解答；为了让化学讲课更有趣、更活泼生动，教师可结合不同教学内容，灵活穿插一些形象性、幽默性语言，寓知识教学于多样情趣中，增强教学感染力；或者在平实的话语中增加一定的幽默元素，让化学知识变得更有味道，快速吸引学生，使其有欲罢不能的学习热情。
三、搭建合作探究化学课堂，调节课堂的学习氛围
高中生心理压力大，这种压力会激励学生不断地学习，但是时间久了学生在学习过程中会出现一定的问题，不利于其化学课堂的发展。因此，教师可以搭建合作探究的化学平台，丰富课堂的同时帮助学生更好地投入到知识的探究中。首先，教师可依据现有的状态对其进行分组，让积极的学生带动小组的其他成员，使得小组成员可以和谐地参与到知识的学习中。其次，教学的时候教师要合理地引导学生以小组的形式进行问题的探究，让“共生效应”消除学生单独面对问题的紧张感，让小组学生更好地实现互帮互助，促使其产生更多的学习乐趣，进而在班级形成高效的学习环境。另外，教师要组织学生对所学的知识进行复习，和学生一起对学过的知识进行梳理，在学生心中勾勒出完整的化学知识体系。搭建合作探究的化学平台可以综合整个班级的学生，让他们更好地参与到知识的探究当中，实现能力和知识两个方面的收获。
四、创设课堂教学情景，培养学生的创新力
高中生处于青春发育期，他们对于外界事务充满了好奇心，而兴趣是引发创新的重要因素。因此，在高中化学课堂教学中创设教学情景，可以有效地激发学生的学习积极性，引导学生开展有效的讨论分析，培养他们的化学逻辑思维能力，实现他们对于化学实验现象的积极思考。
在课堂实践中，教师可以将化学知识转化成学生熟悉的生活问题，然后利用生活现象引导学生去理解掌握抽象的化学知识，从而激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的探索欲望和创新能力。在平时的习题教学中，教师选择有代表性的习题开展讨论分析，从而实现“动脑-讨论-比较-回答”的动态思考过程。
五、创新教学方法，稳定学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
总之，在高中化学教学中，要让学生“亲其师，信其道”，其条件之一就是让趣味走入课堂，借助多样手段与策略打造充满趣味与活力的化学课堂，点燃学生的学习热情。
参考文献：
[1]关楚清 机智生成构建动态的化学课堂[J].中国科教创新导刊，2006年，18期。
[2]魏玲.让“意外”的化学课堂和谐与精彩[J].新课程学习（基础教育），2007年，10期。
【关键词】高中化学 趣味 高效课堂
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0054-01
高中是学生学业的冲刺阶段，这个转折对学生今后的成长具有深远的影响。化学自身是一门趣味性的学科，课堂上教师应当帮助学生挖掘化学趣味性的一面，让学生告别传统课堂带给他们的压力，从而加速高中化学课堂的发展进程。
一、开创自主探究化学课堂，调动学生探究的积极性
随着时代的发展，学生自主学习的能力被越来越多的人所关注，但是现有的教学方式与其出现了一定的冲突，填鸭式的教学模式限制着学生的发展，因此，想要构建趣味性的高中化学课堂，教师需要改善自身理念，跳出传统教学思维的限制，以学生发展为教学中心，引导其积极地参与到化学知识的探究中，奠定趣味化学的发展基础。
首先，化学与学生的生活具有一定的联系，教师要善于抓住这种联系对学生进行针对性的引导，加深知识点在其心中的印象。比如，在教学“金属的化学性质”的时候，教师让学生联想生活中常见的金属，鼓励学生说出他们对金属的了解，依据学生诉说的内容进行针对性的引导，把金属的物理性质与化学性质进行对比式的讲解，帮助学生从另一个角度了解和吸收所要学习的知识，进而提升其学习的有效性。其次，化学课本中有很多陌生的知识点，在教学这些新知识之前，教师要给予学生充足的时间去了解课本上的内容，让学生心中对新知识点的学习产生一定的印象，接着对学生进行积极的引导，激发学生对知识的探究欲望，这时候再进行详细的知识教学必将起到事半功倍的效果。比如，在与元素周期表相关知识教学的时候，教师先就周期表的整体对学生进行大致的介绍，让学生了解每一行和每一列所代表的意义，接着向学生讲解周期表的发展历史，調动学生探究的积极性。然后再提出不同的问题让学生通过自己观看周期表进行解答，拓展学生思维的同时提升其自主学习的能力，让学生的大脑处于高速运转的状态，更好地扎实学生的化学基础。
二、幽默风趣、生动精练的教学语言
化学课堂是化学教学的主要阵地与渠道，若要提高课堂教学效率，教师需要讲究一定的教学艺术，让化学知识学习变得丰富多彩、有趣生动。其中，语言艺术是教学灵魂所在，其他的教学艺术需要以语言艺术为基础。所以，在高中化学教学中，教师需要由教学语言进行思考，有意识、有目的地发掘一些课堂笑点以及闪光点，使教学语言更幽默风趣、生动精练，给学生带来良好的听觉享受，活跃课堂氛围，唤起学生对化学知识的学习热情。
如对于教学难点重点，教师反复推敲，抓住关键字词，一语中的，让学生发掘知识本质，加深理解；在解题指导时，运用启发性语言，点拨学生思路，促使学生自主探寻解题方法，而不是直接告知学生该怎样解答；为了让化学讲课更有趣、更活泼生动，教师可结合不同教学内容，灵活穿插一些形象性、幽默性语言，寓知识教学于多样情趣中，增强教学感染力；或者在平实的话语中增加一定的幽默元素，让化学知识变得更有味道，快速吸引学生，使其有欲罢不能的学习热情。
三、搭建合作探究化学课堂，调节课堂的学习氛围
高中生心理压力大，这种压力会激励学生不断地学习，但是时间久了学生在学习过程中会出现一定的问题，不利于其化学课堂的发展。因此，教师可以搭建合作探究的化学平台，丰富课堂的同时帮助学生更好地投入到知识的探究中。首先，教师可依据现有的状态对其进行分组，让积极的学生带动小组的其他成员，使得小组成员可以和谐地参与到知识的学习中。其次，教学的时候教师要合理地引导学生以小组的形式进行问题的探究，让“共生效应”消除学生单独面对问题的紧张感，让小组学生更好地实现互帮互助，促使其产生更多的学习乐趣，进而在班级形成高效的学习环境。另外，教师要组织学生对所学的知识进行复习，和学生一起对学过的知识进行梳理，在学生心中勾勒出完整的化学知识体系。搭建合作探究的化学平台可以综合整个班级的学生，让他们更好地参与到知识的探究当中，实现能力和知识两个方面的收获。
四、创设课堂教学情景，培养学生的创新力
高中生处于青春发育期，他们对于外界事务充满了好奇心，而兴趣是引发创新的重要因素。因此，在高中化学课堂教学中创设教学情景，可以有效地激发学生的学习积极性，引导学生开展有效的讨论分析，培养他们的化学逻辑思维能力，实现他们对于化学实验现象的积极思考。
在课堂实践中，教师可以将化学知识转化成学生熟悉的生活问题，然后利用生活现象引导学生去理解掌握抽象的化学知识，从而激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的探索欲望和创新能力。在平时的习题教学中，教师选择有代表性的习题开展讨论分析，从而实现“动脑-讨论-比较-回答”的动态思考过程。
五、创新教学方法，稳定学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
总之，在高中化学教学中，要让学生“亲其师，信其道”，其条件之一就是让趣味走入课堂，借助多样手段与策略打造充满趣味与活力的化学课堂，点燃学生的学习热情。
参考文献：
[1]关楚清 机智生成构建动态的化学课堂[J].中国科教创新导刊，2006年，18期。
[2]魏玲.让“意外”的化学课堂和谐与精彩[J].新课程学习（基础教育），2007年，10期。