论文部分内容阅读
摘 要：小学语文作为一门语言学科，在小学整个教育体系中占有极其重要的地位，而朗读教学又是语文教学中的重点和难点，语文朗读能力对小学生语感的培养有着非常重要的作用，因此，教师要在教学中要注重对小学语文朗读教学的重视，并要不断提高语文课堂朗读教学的有效性，以此来推动小学语文整体教学质量的提升，文章将就如何提高小学语文教学的有效性进行详细而具体的阐述。
关键词：小学语文；课堂朗读；有效性
朗读是将文字转换成声音的一个过程，朗读的同时会带动身体的各个部分协调工作，对学生的语文语感培养有着不可替代的作用，随着新课标的不断推进，朗读教学也越来越得到在校师生的重视，因此，教师要在教学中要注重加强对学生朗读能力和朗读思维的培养，并且要不断对朗读的教学方法和教学模式进行反思，让学生通过朗读来加深对教材的理解。本文将对提高语文朗读教学有效性的策略进行剖析和研究。
一、 示范朗读，有效激发学生兴趣
语文教师作为语文课堂教学的主要组织者和引导者，要在朗读教学起到模范带头的作用，通过自己主动的朗读，进而影响和感召学生也参与到朗读这个过程中来，让他们通过朗读不断地提高对文章的理解能力和对语文语感的培养。教师可以对文章朗读进行示范教学，在学生朗读之前，先给学生做示范，设置可以吸引学生朗讀兴趣的导语，并且结合在课堂上的具体情况，选择较为恰当的课堂导入方式，有效地激发学生对于学习语文和朗读课文的兴趣，以此来带动和引导学生全神贯注地投入到对课堂的学习中。例如，在讲授《小塘春色》这一篇文章时，教师可以采用迂回引导法来导入课堂，让学生先谈一下自己家乡的池塘和河流在春天的时候是一种怎样的情景，自己都在池塘和小河边经历过哪些快乐的故事，这时候教师就可以将本节课的内容引导出来，并且将导读的具体内容进行声情并茂的朗诵，吸引学生的注意力，让学生投入到对池塘美景的联想之中，紧接着教师要引导学生多读多听，找到朗读的方法，而教师要以身示范，用规范的形式、富有感召力的语言来朗读，然后让学生跟着一起读，可以采取单人读、双人读，小组读等多种多样的朗读方式。教师在示范朗读的过程中要注意把握好朗读的有效方法和自己的情绪，既不能无精打采，也不能拿腔拿调，而要以情感人。
二、 借景入情，烘托阅读氛围
在朗读教学中，教师要注重“借景入情”，也就是在朗读的过程中设置一个情景，让这个情景作为学生朗读的背景，进而有效地烘托课堂的朗读教学氛围，让学生在这样的环境之中去尽情地朗读，享受朗读的无限乐趣和无穷魅力，以此来提高课堂朗读的教学效果。例如，在教学《爱国诗人屈原》这一篇文章的时候，学生对于汨罗江的认识还是比较浅显的，因此可以通过递进式的教学手段，先用多媒体将汨罗江的美景以视频播放的形式向学生展示，并且借助文章中对汨罗江的描写来引起学生对汨罗江的好感，然后再通过汨罗江来引出来屈原，这样学生们比较容易接受，他们会想这么美丽的汨罗江定然会养育一个伟大的爱国者，并在这样情感烘托下结合背景知识来朗读课文，来体会屈原的伟大，来体会屈原的拳拳爱国之情和抑郁不得志的心境，这样学生的朗读才更有真情，才更具感染力。所以教师要在朗读教学的过程中为学生创设一个优美的、和文章有联系的朗读背景，并以此烘托出学生朗读文章的气氛，让他们得到感染和熏陶。通过实施这些策略，我相信一定会大大提高课堂朗读教学的有效性。
三、 技巧解读，提高朗读能力
教师在朗读的教学过程中，要对朗读的停顿、音节轻重、节奏快慢、语调升降有一个较为准确的把握，并要求学生在朗读的过程中将这几个方面可以做到位、做到精细，进行有针对性的训练。第一是停顿，在朗读的时候应该要求学生注意何时停顿、停顿时间的长短，例如，在学习《题西林壁》这首古诗的时候，读“横看成岭侧成峰”这句诗句的时候要注意在横看（停顿）成岭（停顿）侧成峰（停顿）这几个地方停顿，要根据句子的节拍进行断句，这样读出来的句子才有吸引力。第二点是音节轻重和节奏的快慢，读不同的句子会有不同的音节轻重，而由于感情的不同也会有朗读节奏的不同，教师要引导学生在朗读课文的时候，根据课文中人物的心理状态和情感表达的不同，来调节自己朗读时的音节轻重和节奏快慢，只有这样读起文章来才朗朗上口。例如，在读陆游的《示儿》这一首诗的时候就要读的缓慢沉重一点，以此来表现陆游对不能收复河山的伤感。最后，语调升降要适当。只有教师在教学中和学生在朗读课文中将这些具体的环节做好，才可以有效提升课堂教学的有效性。
总之，教师在朗读的教学过程中要注重对学生的示范作用，让学生掌握正确的朗读方法，并为他们营造一个好的朗读氛围，也要引导学生注意朗读技巧的积累和运用。只有这样脚踏实地地去进行朗读教学，才可以大幅度提高小学朗读教学课堂的有效性，并进一步带动小学语文的整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014（16）：458.
[2]郭奕龄.如何提升小学语文课堂朗读教学的有效性[J].科普童话，2017（48）：54.
作者简介：
任丽琳，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市洞口县又兰镇中心小学。
关键词：小学语文；课堂朗读；有效性
朗读是将文字转换成声音的一个过程，朗读的同时会带动身体的各个部分协调工作，对学生的语文语感培养有着不可替代的作用，随着新课标的不断推进，朗读教学也越来越得到在校师生的重视，因此，教师要在教学中要注重加强对学生朗读能力和朗读思维的培养，并且要不断对朗读的教学方法和教学模式进行反思，让学生通过朗读来加深对教材的理解。本文将对提高语文朗读教学有效性的策略进行剖析和研究。
一、 示范朗读，有效激发学生兴趣
语文教师作为语文课堂教学的主要组织者和引导者，要在朗读教学起到模范带头的作用，通过自己主动的朗读，进而影响和感召学生也参与到朗读这个过程中来，让他们通过朗读不断地提高对文章的理解能力和对语文语感的培养。教师可以对文章朗读进行示范教学，在学生朗读之前，先给学生做示范，设置可以吸引学生朗讀兴趣的导语，并且结合在课堂上的具体情况，选择较为恰当的课堂导入方式，有效地激发学生对于学习语文和朗读课文的兴趣，以此来带动和引导学生全神贯注地投入到对课堂的学习中。例如，在讲授《小塘春色》这一篇文章时，教师可以采用迂回引导法来导入课堂，让学生先谈一下自己家乡的池塘和河流在春天的时候是一种怎样的情景，自己都在池塘和小河边经历过哪些快乐的故事，这时候教师就可以将本节课的内容引导出来，并且将导读的具体内容进行声情并茂的朗诵，吸引学生的注意力，让学生投入到对池塘美景的联想之中，紧接着教师要引导学生多读多听，找到朗读的方法，而教师要以身示范，用规范的形式、富有感召力的语言来朗读，然后让学生跟着一起读，可以采取单人读、双人读，小组读等多种多样的朗读方式。教师在示范朗读的过程中要注意把握好朗读的有效方法和自己的情绪，既不能无精打采，也不能拿腔拿调，而要以情感人。
二、 借景入情，烘托阅读氛围
在朗读教学中，教师要注重“借景入情”，也就是在朗读的过程中设置一个情景，让这个情景作为学生朗读的背景，进而有效地烘托课堂的朗读教学氛围，让学生在这样的环境之中去尽情地朗读，享受朗读的无限乐趣和无穷魅力，以此来提高课堂朗读的教学效果。例如，在教学《爱国诗人屈原》这一篇文章的时候，学生对于汨罗江的认识还是比较浅显的，因此可以通过递进式的教学手段，先用多媒体将汨罗江的美景以视频播放的形式向学生展示，并且借助文章中对汨罗江的描写来引起学生对汨罗江的好感，然后再通过汨罗江来引出来屈原，这样学生们比较容易接受，他们会想这么美丽的汨罗江定然会养育一个伟大的爱国者，并在这样情感烘托下结合背景知识来朗读课文，来体会屈原的伟大，来体会屈原的拳拳爱国之情和抑郁不得志的心境，这样学生的朗读才更有真情，才更具感染力。所以教师要在朗读教学的过程中为学生创设一个优美的、和文章有联系的朗读背景，并以此烘托出学生朗读文章的气氛，让他们得到感染和熏陶。通过实施这些策略，我相信一定会大大提高课堂朗读教学的有效性。
三、 技巧解读，提高朗读能力
教师在朗读的教学过程中，要对朗读的停顿、音节轻重、节奏快慢、语调升降有一个较为准确的把握，并要求学生在朗读的过程中将这几个方面可以做到位、做到精细，进行有针对性的训练。第一是停顿，在朗读的时候应该要求学生注意何时停顿、停顿时间的长短，例如，在学习《题西林壁》这首古诗的时候，读“横看成岭侧成峰”这句诗句的时候要注意在横看（停顿）成岭（停顿）侧成峰（停顿）这几个地方停顿，要根据句子的节拍进行断句，这样读出来的句子才有吸引力。第二点是音节轻重和节奏的快慢，读不同的句子会有不同的音节轻重，而由于感情的不同也会有朗读节奏的不同，教师要引导学生在朗读课文的时候，根据课文中人物的心理状态和情感表达的不同，来调节自己朗读时的音节轻重和节奏快慢，只有这样读起文章来才朗朗上口。例如，在读陆游的《示儿》这一首诗的时候就要读的缓慢沉重一点，以此来表现陆游对不能收复河山的伤感。最后，语调升降要适当。只有教师在教学中和学生在朗读课文中将这些具体的环节做好，才可以有效提升课堂教学的有效性。
总之，教师在朗读的教学过程中要注重对学生的示范作用，让学生掌握正确的朗读方法，并为他们营造一个好的朗读氛围，也要引导学生注意朗读技巧的积累和运用。只有这样脚踏实地地去进行朗读教学，才可以大幅度提高小学朗读教学课堂的有效性，并进一步带动小学语文的整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014（16）：458.
[2]郭奕龄.如何提升小学语文课堂朗读教学的有效性[J].科普童话，2017（48）：54.
作者简介：
任丽琳，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市洞口县又兰镇中心小学。