论文部分内容阅读
【摘要】情感教育在中学语文教学中是不容忽视的。语文教育不应只培养学生的思维能力和创造能力的，同时应充分注意和重视中学生的情感教育。
【关键词】中学语文 情感教育 教学渗透
翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼美的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间流淌着或优美典雅、或清新秀丽、或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。语文学科本质上就是富有情感的，因此，语文教师在教学过程中可采用多种教学方法和教学手段，调动学生的积极情感。如何在语文教学中实施情感教育，笔者认为有以下几个方面：
一、教师应对学生投入真挚的情感和宽容的心
中学生有一触即发的丰富情感，希望在老师、同学面前展现自己，他们希望得到老师的尊重、信任、理解，期望人们承认他们的价值的存在。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师稍不注意就会对学生造成不良的影响，而这种影响也许是终生的。因而，在教学方法上，对学生、特别是对“差生”，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇时要给予鼓励，对学生的思想要透彻地了解、掌握。对学生的一些活动，教师应给予积极的支持和认真的引导。这种引导应把它看作是语文教学，特别是语文教学中情感教育的重要一环。教师的积极情感对激发学生学习具有吸引力。这种吸引力主要表现在学习兴趣上，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生的学习兴趣就会油然而生，他们会“亲其师 ，信其道”。这样的效果自然会更好。
二、教师需要深入了解教学内容，体验课文情感
1.在教学过程中，教师应充分挖掘教材自身的情感。这要求教师要深入了解教学内容，去体验课文的情感，通过热情生动的讲解，学生能对语文教学内容本身产生浓烈的兴趣，进而迸发学习语文的热情。现行的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，这为语文老师进行情感教育提供了得天独厚的条件。所以，语文教师在教学中要通过生动而形象的讲解，用文章中这些优美的感情感染学生的心灵，使之产生共鸣。
2.教师应根据教学内容，结合学生身边的事情，加以引导。如“5·12”地震后，教师针对一些学生不遵守纪律，不爱护公物，学习不认真等情况一味地批评，学生未必接受。在语文课中，教师可结合教学内容，让学生精练地说说地震之后党和全国人民对我们的关心、支持和帮助，自己得到了哪些帮助。这些学生们不会感到陌生，因为他们刚经历过，有切身的感受。此时，教师告诉学生这就是爱，是祖国和人民对我们的爱。我们应该好好珍惜今天的一切，努力学习，学会感恩，回报那些关心和帮助我们的人，回报社会，这样的教育能够起到事半功倍的效果。
3.教学时还可以借助电影、电视、多媒体等手段创设情境，激发学生的情感。在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生的求知欲望，使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情境，做到“以境育情”。
三、健康、时代感强、富有生活气息的语言容易感染学生，增强教学效果
教师可以利用语言去打动和感染学生。在语文教学中语言要健康，符合时代风尚。只有具有时代感，洋溢着生活气息的语言才能感染学生。丰富多彩的语言，也为教师创造风格不同的教学语言准备了有利条件。教师的讲课，应力求在准确的基础上追求语言变化和丰富，调动学生积极情感，使其产生心理上的共鸣。教师的语言必须具有感染力。许多研究表明，在教育和教学过程中，教师是影响学生的最积极、活跃的因素，对于学生来说，教师的情感感染力不仅是一种间接的无形的情感情境，而且是一种培养学生情感的心理力量。从与学生的谈话看，学生喜欢语言生动、有感染力的老师。这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者，只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。
四、提高自身综合素质，是新时代对教师提出的必备要求
当前我国的教育改革进行得如火如荼，新的教学技术不断投入，教学理念不断革新。面对这些变化，教师必须增加自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关的书籍，具有浓厚的阅读功底和丰富的知识积累，才能驾驭新的课堂。
语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶，虽然我们面对的学生年纪不大，但是不缺少对真、善、美评判的意识，因此教师在教学中不能仅仅传授知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生丰富情感”的过程，只有寓情于教，才能相得益彰。
总之，语文教师在教学中要用自己积极的、健康的真情实感，营造适宜的课堂氛围，去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，以收到较好的教学效果，达到“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。
【关键词】中学语文 情感教育 教学渗透
翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼美的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间流淌着或优美典雅、或清新秀丽、或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。语文学科本质上就是富有情感的，因此，语文教师在教学过程中可采用多种教学方法和教学手段，调动学生的积极情感。如何在语文教学中实施情感教育，笔者认为有以下几个方面：
一、教师应对学生投入真挚的情感和宽容的心
中学生有一触即发的丰富情感，希望在老师、同学面前展现自己，他们希望得到老师的尊重、信任、理解，期望人们承认他们的价值的存在。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师稍不注意就会对学生造成不良的影响，而这种影响也许是终生的。因而，在教学方法上，对学生、特别是对“差生”，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇时要给予鼓励，对学生的思想要透彻地了解、掌握。对学生的一些活动，教师应给予积极的支持和认真的引导。这种引导应把它看作是语文教学，特别是语文教学中情感教育的重要一环。教师的积极情感对激发学生学习具有吸引力。这种吸引力主要表现在学习兴趣上，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生的学习兴趣就会油然而生，他们会“亲其师 ，信其道”。这样的效果自然会更好。
二、教师需要深入了解教学内容，体验课文情感
1.在教学过程中，教师应充分挖掘教材自身的情感。这要求教师要深入了解教学内容，去体验课文的情感，通过热情生动的讲解，学生能对语文教学内容本身产生浓烈的兴趣，进而迸发学习语文的热情。现行的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，这为语文老师进行情感教育提供了得天独厚的条件。所以，语文教师在教学中要通过生动而形象的讲解，用文章中这些优美的感情感染学生的心灵，使之产生共鸣。
2.教师应根据教学内容，结合学生身边的事情，加以引导。如“5·12”地震后，教师针对一些学生不遵守纪律，不爱护公物，学习不认真等情况一味地批评，学生未必接受。在语文课中，教师可结合教学内容，让学生精练地说说地震之后党和全国人民对我们的关心、支持和帮助，自己得到了哪些帮助。这些学生们不会感到陌生，因为他们刚经历过，有切身的感受。此时，教师告诉学生这就是爱，是祖国和人民对我们的爱。我们应该好好珍惜今天的一切，努力学习，学会感恩，回报那些关心和帮助我们的人，回报社会，这样的教育能够起到事半功倍的效果。
3.教学时还可以借助电影、电视、多媒体等手段创设情境，激发学生的情感。在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生的求知欲望，使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情境，做到“以境育情”。
三、健康、时代感强、富有生活气息的语言容易感染学生，增强教学效果
教师可以利用语言去打动和感染学生。在语文教学中语言要健康，符合时代风尚。只有具有时代感，洋溢着生活气息的语言才能感染学生。丰富多彩的语言，也为教师创造风格不同的教学语言准备了有利条件。教师的讲课，应力求在准确的基础上追求语言变化和丰富，调动学生积极情感，使其产生心理上的共鸣。教师的语言必须具有感染力。许多研究表明，在教育和教学过程中，教师是影响学生的最积极、活跃的因素，对于学生来说，教师的情感感染力不仅是一种间接的无形的情感情境，而且是一种培养学生情感的心理力量。从与学生的谈话看，学生喜欢语言生动、有感染力的老师。这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者，只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。
四、提高自身综合素质，是新时代对教师提出的必备要求
当前我国的教育改革进行得如火如荼，新的教学技术不断投入，教学理念不断革新。面对这些变化，教师必须增加自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关的书籍，具有浓厚的阅读功底和丰富的知识积累，才能驾驭新的课堂。
语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶，虽然我们面对的学生年纪不大，但是不缺少对真、善、美评判的意识，因此教师在教学中不能仅仅传授知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生丰富情感”的过程，只有寓情于教，才能相得益彰。
总之，语文教师在教学中要用自己积极的、健康的真情实感，营造适宜的课堂氛围，去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，以收到较好的教学效果，达到“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。