摘 要：素质教育背景下，教师需注重提升全体学生的学习能力，以此实现素质教育的要求。想要让班级每一名学生的学习能力得到提升，教师在实际教学中首先需要尊重学生的差异性，其次可将异质分组策略引入课堂教学中，借助小组学生协作学习以达到课堂有效教学的目的。文章简要分析了异质分组的理论基础及分组标准，然后以初中数学课堂教学为例探讨异质分组的具体应用。
　　关键词：初中数学;异质分组;应用
　　中图分类号：G633.6
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-11
　　作者简介：江亚林（1988—），男，江西都昌人，中学二级教师，本科，江西省婺源县朱子中学团委副书记，研究方向：中学数学教育教学。
　　一、异质分组应用的理论基础及分组标准
　　1. 理论基础
　　异质分组模式的推广应用主要是为了解决传统数学教学中存在的问题。传统初中数学教学中，课堂教学表现出如下几个弊端：第一，课堂教学缺乏灵活性，教师主导作用发挥不佳;第二，学生主体性不能得到发挥，学生常常被动应付学习，学习效率低下;第三，学生间缺乏充分交流与合作。针对传统教学中的问题，应用异质分组模式，将不同学习能力的学生组成小组，可让学生学会同他人分享，学会接收不同的事物，从而实现小组学生学习能力的共同提升。
　　2.分组标准
　　异质分组有以下几个标准：第一，依照男女比例标准分组。其主要遵循男女比例为1∶1的标准进行分组，组内成员在4～6人，各个组员均有明确的分工，这种分组标准主要考虑将男生良好的抽象思维同女生良好的形象思维进行互补，以达到相互促进的目的。第二，依照成绩差异分组。在一个班级中，学生因认知及理解能力不同，常被划分成低、中、高三个层次，依照学生这一差异进行分组，可发挥优等生对学困生的促进作用，让班级学困生在一定时期的成绩得到大幅度的提高。第三，依据性格差异分组。初中生的性格存在巨大的差异，比如有积极发言的学生，有不爱发言的学生。对此，教师就可以让不同性格特征的学生组成小组，让积极发言的学生带动不积极发言的学生，以此达到良好的促进效果。
　　二、初中数学课堂中异质分组的应用策略
　　1.科学组织課堂合作学习
　　为了构建高效的数学课堂，教师可以在课堂中导入异质分组模式，通过小组合作来培养学生主动思考及协作沟通的能力，激发学生学习兴趣，从而持续提高学生的学习成绩。在异质分组的具体应用上，教师还可以积极创建竞赛形式的协作学习活动，以调动学生的学习积极性，让协作学习更具有趣味性。
　　比如教学人教版初中数学“二元一次方程组”时，教师可以事先准备好印有多个方程组的纸张，在教学完课程相关内容后把学生按成绩高低分组，然后将准备的方程组发放给每个小组，同时设置竞赛，让各小组通过合作讨论解决方程组，解答最快的小组可给予实物或计分奖励。在整个竞赛中，小组各成员都产生强烈的兴趣，即便是学困生也主动进行答案的验算。各小组学生通过合作竞争，逐渐掌握二元一次方程组的求解方法。
　　2.增强教师的引导
　　异质分组的有效开展离不开教师合理的引导。在课堂教学开始前，教师需要规划出同学生实际相符的教学方案，并详细分析小组合作学习内容和设置的学习任务，以保障学生学习积极性及主动性。在分组学习过程中，教师需要给予各组学生一些监督与指导，使小组中不会出现消极、懈怠学习的现象，让每一名学生都能够在合作学习中得到提升。
　　比如在教学“制作立体图形”这一内容时，教师以合作学习的方式开展教学可获得良好的效果。在小组合作过程中，经常发现很多的学生搭建的立体图形不牢固，针对这一情况，教师就需要对学生进行一些指导，告诉学生在立体图形的制作上一定要选择好支撑点。
　　三、结语
　　异质分组的具体实施上，首先要求数学教师尊重学生个体间的差异，其次应按照合理的分组标准进行异质分组，最后是教师需加强对学生的监督及指导，以构建良好的课堂学习氛围，从而引导学生从合作学习中掌握知识，使其真正成为课堂学习的主体。
　　参考文献：
　　[1]安成亮.初中教学“异质分组”合作学习实践与研究[J].杂文月刊（学术版），2015（2）：22.
　　[2]王仕平.分层教学在农村初中数学教学中的应用[J].中学数学杂志，2012（S2）.