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摘 要：社会的发展要求堆人才培养的方法需要不断创新，我国高校教育也具有改革创新的迫切需求。当下很多高校在数学教育方面不断地摸索和创新，在课堂教学、课后教学等问题上不断努力，却收获甚微。引进网络技术，应用先进的技术和教学理念，依托网络学习平台，改进教学模式是很必要的。本文对目前高职数学课程的不足之处，以及网络学习平台的应用对课程改革的影响进行了阐述，希望能够对该领域的研究起到推动作用。
关键词：网络平台;高职数学;不足;课程改革
本文为黑龙江建筑职业技术学院专项研究项目，项目名称《基于数字化网络教学平台的高职数学教学模式的改革》。
高职院校课程体系中，高职数学的重要作用是不言而喻的，它肩负着培养学生逻辑思维的重要作用，还对其他学科课程的学习打下了基础。学生具有一定的数学素养，是高职教学中的重要要求。目前，我国高职数学教学还存在些许不足，面临社会发展对人才的迫切需求，传统的教育理念和改革策略，很难取得显著收货，难以满足高职数学教学和社会发展的需要。网络信息技术的发展，是对传统教学方式的一次有力冲击，利用网络学习平台，能够更加科学地规避高职数学传统课程的弊端，填补传统教学方式的空白之处，完善教师对学生学习状态的把控。
一、高职数学教学的不足之处
（一）学生学习目的不清
学生不清楚自己学习数学的目的，是很多高职数学课程中常见的问题，以数学为基础的其他学科，在实际教学中应用高职数学课程知识难以达到满意的效果，学科之间联系不强，都是导致学生学习目的不清、学习兴趣不高的重要原因。学生无法正确认识高职数学对专业学科以及自身未来发展的重要性，学习不积极，不会主动对数学问题进行深入探索，学习成绩无法提高，造成考试成绩差，这种恶性循环对学生的发展是非常不利的。
（二）教学方法单一
学生学习习惯和学习基础不同，教师采用单一的教学方法，造成学生学习效果参差不齐，基础高的学生学得太快，而基础差的学生有学不会，影响整体的学习成绩。虽然有些高校已经采用了分层教学的方式，但实际教学过程中仍存在很多问题，如学生对自己的水平认识不清，或者教师对学生情况不了解，导致分层混乱，以及学生为了避重就轻自主降级等问题，导致一些学生学习难度大，而另一些则缺乏学习兴趣。
（三）数学课程考试人为干扰
教师往往将考试成绩作为衡量学生学习效果的参考标准，但却忽视了考试中的人为因素干扰。考试难度来源于试卷难度，教师如果不能清晰地把握学生学习的真实水平，很有可能造成出题难易程度偏差的问题，造成学生学习成绩过于极端，影响学生对自己数学素养的真实判断，对高职数学的学习产生误解，也可能对自身能力产生怀疑，造成厌学等负面结果。
二、基于网络学习平台课程改革特点
基于网络学习平台，进行课程改革，充分体现了“以人为本”的特点。在课程改革中，能够充分展现学生的自主学习能力，从之前的被动学习，转变为主动学习。学生能够在网络学习平台上，选择自己想要学的章节和知识点，同时还可以自我评测，及时了解自己的短处和不足，确保学生能够对自身有充分的认识，以便制定自主学习方向。
此外，网络学习平台的告知书学课程，还具备与传统教学模式的互补性，传统课程教学模式所不具备的功能，可以通过网络学习平台进行填充，在课堂之外，学生可以基于网络学习平台进行自主学习，复习以往所学，预习即将开展的课堂教学内容。如此，就能形成周密的“传统教学”与“新型课程”联合式教学模式，大大提高学生的学习质量。
三、高职数学课程改革的设想
（一）课程内容的改革设想
1、基础知识，函数、极限、连续、导数与微分及其应用、不定积分、定积分及其應用、常微分方程、线性代数、数学建模等。这方面的基础知识，应降低其教学难度，将教学重点从理论和运算迁移到实际应用上，让学生能够轻松掌握这方面的基础知识，并能够在实际中得以应用。网络学习平台的应用，能够让学生随时随地搜索、查询相关的数学知识，在应用中更加便捷。教师也可通过对网络学习平台学习内容的编辑，模拟实际应用中可能存在的问题和解决方法，更增加了课程的趣味性，提高学生学习兴趣。
2、数学与专业课程相互联系
根据不用的专业课程学习需求，让高职数学课程变得更有针对性，是数学与专业课程相结合，相辅相成，达到相互促进的目的。通过网络学习平台，建立与专业课程的紧密联系，数学相关知识点的教学视频，可以与专业课程教学的问题共同存储，方便学生随时调阅，在潜移默化中，引导学生将数学知识应用于专业课程学习当中。
（二）教学方式的改革
这里我们就应该基于网络学习平台来论述，以往的教学方式很难开拓学生的自主思维，数学知识成为了束缚学生发展的障碍。在网络技术不断发展的现今社会，采用网络技术，打造网络学习平台，弱化计算中存在的困难，以此可以减轻学生数学课程学习中的畏难情绪。学校可以通过开发数学学习软件等方式，利用线上教学的模式，改变学生对数学学习的固有印象，从而实现线上教、线下教学的有机结合。通过网络技术，将枯燥的数学理论和运算方法，生动地展现在学生面前，更能够加深学生对知识点的印象，使数学的运算方式更容易理解，提高学生学习的效果。
（三）深化分层教学改革
分层教学是改变单一教学方式问题的有效手段，教师不应该教学方式中存在不足，就认定分层教学无用，放弃采用“因材施教”的科学教学方式。在分层教学中，教师不应该以前一次的考试成绩为依据，应按照学生学习目的为依据进行多样化教学。对于抱有强烈学习兴趣，对有学历提升意向的学生，应提升对其团体的教学难度，有针对性地进行数学教学。另一方面，对于无学历提升意向的学生，教师应做好基础教学，提升学生学习兴趣，以实践为目的进行数学课程的科学施教。由此，可以达到全面提升学生学习成绩的目的。
（四）降低人为因素在考试中的干扰
考试中，为尽量降低人为因素的干扰，可以采用网络系统进行自动出题。题库由资深教师团队建设，网络学习平台将在题库中有针对性地进行出题。在考试结束之后，要合理保存试卷，以便教师能够对每位学生的学习情况进行分析，制定有针对性的辅导策略，提高学生的学习效果。
总结
网络技术的广泛应用，给我们的生活带来了极大的便利，同时，又使社会资源得到了充分的利用。在教育领域同样如此，利用网路学习平台，能够达到提升学生自主学习的能力和可行性，大大提高教学资源的利用率。网络学习平台在高职数学教学中的应用，可以使学生发挥自身的能动性，依照自身想法进行学习，与教师沟通也更为顺畅，这样有利于学习效果的提升。
参考文献
[1]聚焦课堂，创新高等院校大学数学课程教学模式[J].张晓楠.科学大众（科学教育）.2017（08）
[2]聚焦课堂，创新高等院校大学数学课程教学模式[J].毛自森，姚泽清，季亮，陈桂东.大学教育.2016（07）
[3]适应教学节奏掌握学习方法是学好大学数学课程的首要任务——浅谈大学数学课程教、学相长三要素[J].王雅玲.教育教学论坛.2017（48）
作者简介：刘春洁，黑龙江建筑职业技术学院副教授。
关键词：网络平台;高职数学;不足;课程改革
本文为黑龙江建筑职业技术学院专项研究项目，项目名称《基于数字化网络教学平台的高职数学教学模式的改革》。
高职院校课程体系中，高职数学的重要作用是不言而喻的，它肩负着培养学生逻辑思维的重要作用，还对其他学科课程的学习打下了基础。学生具有一定的数学素养，是高职教学中的重要要求。目前，我国高职数学教学还存在些许不足，面临社会发展对人才的迫切需求，传统的教育理念和改革策略，很难取得显著收货，难以满足高职数学教学和社会发展的需要。网络信息技术的发展，是对传统教学方式的一次有力冲击，利用网络学习平台，能够更加科学地规避高职数学传统课程的弊端，填补传统教学方式的空白之处，完善教师对学生学习状态的把控。
一、高职数学教学的不足之处
（一）学生学习目的不清
学生不清楚自己学习数学的目的，是很多高职数学课程中常见的问题，以数学为基础的其他学科，在实际教学中应用高职数学课程知识难以达到满意的效果，学科之间联系不强，都是导致学生学习目的不清、学习兴趣不高的重要原因。学生无法正确认识高职数学对专业学科以及自身未来发展的重要性，学习不积极，不会主动对数学问题进行深入探索，学习成绩无法提高，造成考试成绩差，这种恶性循环对学生的发展是非常不利的。
（二）教学方法单一
学生学习习惯和学习基础不同，教师采用单一的教学方法，造成学生学习效果参差不齐，基础高的学生学得太快，而基础差的学生有学不会，影响整体的学习成绩。虽然有些高校已经采用了分层教学的方式，但实际教学过程中仍存在很多问题，如学生对自己的水平认识不清，或者教师对学生情况不了解，导致分层混乱，以及学生为了避重就轻自主降级等问题，导致一些学生学习难度大，而另一些则缺乏学习兴趣。
（三）数学课程考试人为干扰
教师往往将考试成绩作为衡量学生学习效果的参考标准，但却忽视了考试中的人为因素干扰。考试难度来源于试卷难度，教师如果不能清晰地把握学生学习的真实水平，很有可能造成出题难易程度偏差的问题，造成学生学习成绩过于极端，影响学生对自己数学素养的真实判断，对高职数学的学习产生误解，也可能对自身能力产生怀疑，造成厌学等负面结果。
二、基于网络学习平台课程改革特点
基于网络学习平台，进行课程改革，充分体现了“以人为本”的特点。在课程改革中，能够充分展现学生的自主学习能力，从之前的被动学习，转变为主动学习。学生能够在网络学习平台上，选择自己想要学的章节和知识点，同时还可以自我评测，及时了解自己的短处和不足，确保学生能够对自身有充分的认识，以便制定自主学习方向。
此外，网络学习平台的告知书学课程，还具备与传统教学模式的互补性，传统课程教学模式所不具备的功能，可以通过网络学习平台进行填充，在课堂之外，学生可以基于网络学习平台进行自主学习，复习以往所学，预习即将开展的课堂教学内容。如此，就能形成周密的“传统教学”与“新型课程”联合式教学模式，大大提高学生的学习质量。
三、高职数学课程改革的设想
（一）课程内容的改革设想
1、基础知识，函数、极限、连续、导数与微分及其应用、不定积分、定积分及其應用、常微分方程、线性代数、数学建模等。这方面的基础知识，应降低其教学难度，将教学重点从理论和运算迁移到实际应用上，让学生能够轻松掌握这方面的基础知识，并能够在实际中得以应用。网络学习平台的应用，能够让学生随时随地搜索、查询相关的数学知识，在应用中更加便捷。教师也可通过对网络学习平台学习内容的编辑，模拟实际应用中可能存在的问题和解决方法，更增加了课程的趣味性，提高学生学习兴趣。
2、数学与专业课程相互联系
根据不用的专业课程学习需求，让高职数学课程变得更有针对性，是数学与专业课程相结合，相辅相成，达到相互促进的目的。通过网络学习平台，建立与专业课程的紧密联系，数学相关知识点的教学视频，可以与专业课程教学的问题共同存储，方便学生随时调阅，在潜移默化中，引导学生将数学知识应用于专业课程学习当中。
（二）教学方式的改革
这里我们就应该基于网络学习平台来论述，以往的教学方式很难开拓学生的自主思维，数学知识成为了束缚学生发展的障碍。在网络技术不断发展的现今社会，采用网络技术，打造网络学习平台，弱化计算中存在的困难，以此可以减轻学生数学课程学习中的畏难情绪。学校可以通过开发数学学习软件等方式，利用线上教学的模式，改变学生对数学学习的固有印象，从而实现线上教、线下教学的有机结合。通过网络技术，将枯燥的数学理论和运算方法，生动地展现在学生面前，更能够加深学生对知识点的印象，使数学的运算方式更容易理解，提高学生学习的效果。
（三）深化分层教学改革
分层教学是改变单一教学方式问题的有效手段，教师不应该教学方式中存在不足，就认定分层教学无用，放弃采用“因材施教”的科学教学方式。在分层教学中，教师不应该以前一次的考试成绩为依据，应按照学生学习目的为依据进行多样化教学。对于抱有强烈学习兴趣，对有学历提升意向的学生，应提升对其团体的教学难度，有针对性地进行数学教学。另一方面，对于无学历提升意向的学生，教师应做好基础教学，提升学生学习兴趣，以实践为目的进行数学课程的科学施教。由此，可以达到全面提升学生学习成绩的目的。
（四）降低人为因素在考试中的干扰
考试中，为尽量降低人为因素的干扰，可以采用网络系统进行自动出题。题库由资深教师团队建设，网络学习平台将在题库中有针对性地进行出题。在考试结束之后，要合理保存试卷，以便教师能够对每位学生的学习情况进行分析，制定有针对性的辅导策略，提高学生的学习效果。
总结
网络技术的广泛应用，给我们的生活带来了极大的便利，同时，又使社会资源得到了充分的利用。在教育领域同样如此，利用网路学习平台，能够达到提升学生自主学习的能力和可行性，大大提高教学资源的利用率。网络学习平台在高职数学教学中的应用，可以使学生发挥自身的能动性，依照自身想法进行学习，与教师沟通也更为顺畅，这样有利于学习效果的提升。
参考文献
[1]聚焦课堂，创新高等院校大学数学课程教学模式[J].张晓楠.科学大众（科学教育）.2017（08）
[2]聚焦课堂，创新高等院校大学数学课程教学模式[J].毛自森，姚泽清，季亮，陈桂东.大学教育.2016（07）
[3]适应教学节奏掌握学习方法是学好大学数学课程的首要任务——浅谈大学数学课程教、学相长三要素[J].王雅玲.教育教学论坛.2017（48）
作者简介：刘春洁，黑龙江建筑职业技术学院副教授。