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摘 要:社会的发展要求堆人才培养的方法需要不断创新,我国高校教育也具有改革创新的迫切需求。当下很多高校在数学教育方面不断地摸索和创新,在课堂教学、课后教学等问题上不断努力,却收获甚微。引进网络技术,应用先进的技术和教学理念,依托网络学习平台,改进教学模式是很必要的。本文对目前高职数学课程的不足之处,以及网络学习平台的应用对课程改革的影响进行了阐述,希望能够对该领域的研究起到推动作用。
关键词:网络平台;高职数学;不足;课程改革
本文为黑龙江建筑职业技术学院专项研究项目,项目名称《基于数字化网络教学平台的高职数学教学模式的改革》。
高职院校课程体系中,高职数学的重要作用是不言而喻的,它肩负着培养学生逻辑思维的重要作用,还对其他学科课程的学习打下了基础。学生具有一定的数学素养,是高职教学中的重要要求。目前,我国高职数学教学还存在些许不足,面临社会发展对人才的迫切需求,传统的教育理念和改革策略,很难取得显著收货,难以满足高职数学教学和社会发展的需要。网络信息技术的发展,是对传统教学方式的一次有力冲击,利用网络学习平台,能够更加科学地规避高职数学传统课程的弊端,填补传统教学方式的空白之处,完善教师对学生学习状态的把控。
一、高职数学教学的不足之处
(一)学生学习目的不清
学生不清楚自己学习数学的目的,是很多高职数学课程中常见的问题,以数学为基础的其他学科,在实际教学中应用高职数学课程知识难以达到满意的效果,学科之间联系不强,都是导致学生学习目的不清、学习兴趣不高的重要原因。学生无法正确认识高职数学对专业学科以及自身未来发展的重要性,学习不积极,不会主动对数学问题进行深入探索,学习成绩无法提高,造成考试成绩差,这种恶性循环对学生的发展是非常不利的。
(二)教学方法单一
学生学习习惯和学习基础不同,教师采用单一的教学方法,造成学生学习效果参差不齐,基础高的学生学得太快,而基础差的学生有学不会,影响整体的学习成绩。虽然有些高校已经采用了分层教学的方式,但实际教学过程中仍存在很多问题,如学生对自己的水平认识不清,或者教师对学生情况不了解,导致分层混乱,以及学生为了避重就轻自主降级等问题,导致一些学生学习难度大,而另一些则缺乏学习兴趣。
(三)数学课程考试人为干扰
教师往往将考试成绩作为衡量学生学习效果的参考标准,但却忽视了考试中的人为因素干扰。考试难度来源于试卷难度,教师如果不能清晰地把握学生学习的真实水平,很有可能造成出题难易程度偏差的问题,造成学生学习成绩过于极端,影响学生对自己数学素养的真实判断,对高职数学的学习产生误解,也可能对自身能力产生怀疑,造成厌学等负面结果。
二、基于网络学习平台课程改革特点
基于网络学习平台,进行课程改革,充分体现了“以人为本”的特点。在课程改革中,能够充分展现学生的自主学习能力,从之前的被动学习,转变为主动学习。学生能够在网络学习平台上,选择自己想要学的章节和知识点,同时还可以自我评测,及时了解自己的短处和不足,确保学生能够对自身有充分的认识,以便制定自主学习方向。
此外,网络学习平台的告知书学课程,还具备与传统教学模式的互补性,传统课程教学模式所不具备的功能,可以通过网络学习平台进行填充,在课堂之外,学生可以基于网络学习平台进行自主学习,复习以往所学,预习即将开展的课堂教学内容。如此,就能形成周密的“传统教学”与“新型课程”联合式教学模式,大大提高学生的学习质量。
三、高职数学课程改革的设想
(一)课程内容的改革设想
1、基础知识,函数、极限、连续、导数与微分及其应用、不定积分、定积分及其應用、常微分方程、线性代数、数学建模等。这方面的基础知识,应降低其教学难度,将教学重点从理论和运算迁移到实际应用上,让学生能够轻松掌握这方面的基础知识,并能够在实际中得以应用。网络学习平台的应用,能够让学生随时随地搜索、查询相关的数学知识,在应用中更加便捷。教师也可通过对网络学习平台学习内容的编辑,模拟实际应用中可能存在的问题和解决方法,更增加了课程的趣味性,提高学生学习兴趣。
2、数学与专业课程相互联系
根据不用的专业课程学习需求,让高职数学课程变得更有针对性,是数学与专业课程相结合,相辅相成,达到相互促进的目的。通过网络学习平台,建立与专业课程的紧密联系,数学相关知识点的教学视频,可以与专业课程教学的问题共同存储,方便学生随时调阅,在潜移默化中,引导学生将数学知识应用于专业课程学习当中。
(二)教学方式的改革
这里我们就应该基于网络学习平台来论述,以往的教学方式很难开拓学生的自主思维,数学知识成为了束缚学生发展的障碍。在网络技术不断发展的现今社会,采用网络技术,打造网络学习平台,弱化计算中存在的困难,以此可以减轻学生数学课程学习中的畏难情绪。学校可以通过开发数学学习软件等方式,利用线上教学的模式,改变学生对数学学习的固有印象,从而实现线上教、线下教学的有机结合。通过网络技术,将枯燥的数学理论和运算方法,生动地展现在学生面前,更能够加深学生对知识点的印象,使数学的运算方式更容易理解,提高学生学习的效果。
(三)深化分层教学改革
分层教学是改变单一教学方式问题的有效手段,教师不应该教学方式中存在不足,就认定分层教学无用,放弃采用“因材施教”的科学教学方式。在分层教学中,教师不应该以前一次的考试成绩为依据,应按照学生学习目的为依据进行多样化教学。对于抱有强烈学习兴趣,对有学历提升意向的学生,应提升对其团体的教学难度,有针对性地进行数学教学。另一方面,对于无学历提升意向的学生,教师应做好基础教学,提升学生学习兴趣,以实践为目的进行数学课程的科学施教。由此,可以达到全面提升学生学习成绩的目的。
(四)降低人为因素在考试中的干扰
考试中,为尽量降低人为因素的干扰,可以采用网络系统进行自动出题。题库由资深教师团队建设,网络学习平台将在题库中有针对性地进行出题。在考试结束之后,要合理保存试卷,以便教师能够对每位学生的学习情况进行分析,制定有针对性的辅导策略,提高学生的学习效果。
总结
网络技术的广泛应用,给我们的生活带来了极大的便利,同时,又使社会资源得到了充分的利用。在教育领域同样如此,利用网路学习平台,能够达到提升学生自主学习的能力和可行性,大大提高教学资源的利用率。网络学习平台在高职数学教学中的应用,可以使学生发挥自身的能动性,依照自身想法进行学习,与教师沟通也更为顺畅,这样有利于学习效果的提升。
参考文献
[1]聚焦课堂,创新高等院校大学数学课程教学模式[J].张晓楠.科学大众(科学教育).2017(08)
[2]聚焦课堂,创新高等院校大学数学课程教学模式[J].毛自森,姚泽清,季亮,陈桂东.大学教育.2016(07)
[3]适应教学节奏掌握学习方法是学好大学数学课程的首要任务——浅谈大学数学课程教、学相长三要素[J].王雅玲.教育教学论坛.2017(48)
作者简介:刘春洁,黑龙江建筑职业技术学院副教授。
关键词:网络平台;高职数学;不足;课程改革
本文为黑龙江建筑职业技术学院专项研究项目,项目名称《基于数字化网络教学平台的高职数学教学模式的改革》。
高职院校课程体系中,高职数学的重要作用是不言而喻的,它肩负着培养学生逻辑思维的重要作用,还对其他学科课程的学习打下了基础。学生具有一定的数学素养,是高职教学中的重要要求。目前,我国高职数学教学还存在些许不足,面临社会发展对人才的迫切需求,传统的教育理念和改革策略,很难取得显著收货,难以满足高职数学教学和社会发展的需要。网络信息技术的发展,是对传统教学方式的一次有力冲击,利用网络学习平台,能够更加科学地规避高职数学传统课程的弊端,填补传统教学方式的空白之处,完善教师对学生学习状态的把控。
一、高职数学教学的不足之处
(一)学生学习目的不清
学生不清楚自己学习数学的目的,是很多高职数学课程中常见的问题,以数学为基础的其他学科,在实际教学中应用高职数学课程知识难以达到满意的效果,学科之间联系不强,都是导致学生学习目的不清、学习兴趣不高的重要原因。学生无法正确认识高职数学对专业学科以及自身未来发展的重要性,学习不积极,不会主动对数学问题进行深入探索,学习成绩无法提高,造成考试成绩差,这种恶性循环对学生的发展是非常不利的。
(二)教学方法单一
学生学习习惯和学习基础不同,教师采用单一的教学方法,造成学生学习效果参差不齐,基础高的学生学得太快,而基础差的学生有学不会,影响整体的学习成绩。虽然有些高校已经采用了分层教学的方式,但实际教学过程中仍存在很多问题,如学生对自己的水平认识不清,或者教师对学生情况不了解,导致分层混乱,以及学生为了避重就轻自主降级等问题,导致一些学生学习难度大,而另一些则缺乏学习兴趣。
(三)数学课程考试人为干扰
教师往往将考试成绩作为衡量学生学习效果的参考标准,但却忽视了考试中的人为因素干扰。考试难度来源于试卷难度,教师如果不能清晰地把握学生学习的真实水平,很有可能造成出题难易程度偏差的问题,造成学生学习成绩过于极端,影响学生对自己数学素养的真实判断,对高职数学的学习产生误解,也可能对自身能力产生怀疑,造成厌学等负面结果。
二、基于网络学习平台课程改革特点
基于网络学习平台,进行课程改革,充分体现了“以人为本”的特点。在课程改革中,能够充分展现学生的自主学习能力,从之前的被动学习,转变为主动学习。学生能够在网络学习平台上,选择自己想要学的章节和知识点,同时还可以自我评测,及时了解自己的短处和不足,确保学生能够对自身有充分的认识,以便制定自主学习方向。
此外,网络学习平台的告知书学课程,还具备与传统教学模式的互补性,传统课程教学模式所不具备的功能,可以通过网络学习平台进行填充,在课堂之外,学生可以基于网络学习平台进行自主学习,复习以往所学,预习即将开展的课堂教学内容。如此,就能形成周密的“传统教学”与“新型课程”联合式教学模式,大大提高学生的学习质量。
三、高职数学课程改革的设想
(一)课程内容的改革设想
1、基础知识,函数、极限、连续、导数与微分及其应用、不定积分、定积分及其應用、常微分方程、线性代数、数学建模等。这方面的基础知识,应降低其教学难度,将教学重点从理论和运算迁移到实际应用上,让学生能够轻松掌握这方面的基础知识,并能够在实际中得以应用。网络学习平台的应用,能够让学生随时随地搜索、查询相关的数学知识,在应用中更加便捷。教师也可通过对网络学习平台学习内容的编辑,模拟实际应用中可能存在的问题和解决方法,更增加了课程的趣味性,提高学生学习兴趣。
2、数学与专业课程相互联系
根据不用的专业课程学习需求,让高职数学课程变得更有针对性,是数学与专业课程相结合,相辅相成,达到相互促进的目的。通过网络学习平台,建立与专业课程的紧密联系,数学相关知识点的教学视频,可以与专业课程教学的问题共同存储,方便学生随时调阅,在潜移默化中,引导学生将数学知识应用于专业课程学习当中。
(二)教学方式的改革
这里我们就应该基于网络学习平台来论述,以往的教学方式很难开拓学生的自主思维,数学知识成为了束缚学生发展的障碍。在网络技术不断发展的现今社会,采用网络技术,打造网络学习平台,弱化计算中存在的困难,以此可以减轻学生数学课程学习中的畏难情绪。学校可以通过开发数学学习软件等方式,利用线上教学的模式,改变学生对数学学习的固有印象,从而实现线上教、线下教学的有机结合。通过网络技术,将枯燥的数学理论和运算方法,生动地展现在学生面前,更能够加深学生对知识点的印象,使数学的运算方式更容易理解,提高学生学习的效果。
(三)深化分层教学改革
分层教学是改变单一教学方式问题的有效手段,教师不应该教学方式中存在不足,就认定分层教学无用,放弃采用“因材施教”的科学教学方式。在分层教学中,教师不应该以前一次的考试成绩为依据,应按照学生学习目的为依据进行多样化教学。对于抱有强烈学习兴趣,对有学历提升意向的学生,应提升对其团体的教学难度,有针对性地进行数学教学。另一方面,对于无学历提升意向的学生,教师应做好基础教学,提升学生学习兴趣,以实践为目的进行数学课程的科学施教。由此,可以达到全面提升学生学习成绩的目的。
(四)降低人为因素在考试中的干扰
考试中,为尽量降低人为因素的干扰,可以采用网络系统进行自动出题。题库由资深教师团队建设,网络学习平台将在题库中有针对性地进行出题。在考试结束之后,要合理保存试卷,以便教师能够对每位学生的学习情况进行分析,制定有针对性的辅导策略,提高学生的学习效果。
总结
网络技术的广泛应用,给我们的生活带来了极大的便利,同时,又使社会资源得到了充分的利用。在教育领域同样如此,利用网路学习平台,能够达到提升学生自主学习的能力和可行性,大大提高教学资源的利用率。网络学习平台在高职数学教学中的应用,可以使学生发挥自身的能动性,依照自身想法进行学习,与教师沟通也更为顺畅,这样有利于学习效果的提升。
参考文献
[1]聚焦课堂,创新高等院校大学数学课程教学模式[J].张晓楠.科学大众(科学教育).2017(08)
[2]聚焦课堂,创新高等院校大学数学课程教学模式[J].毛自森,姚泽清,季亮,陈桂东.大学教育.2016(07)
[3]适应教学节奏掌握学习方法是学好大学数学课程的首要任务——浅谈大学数学课程教、学相长三要素[J].王雅玲.教育教学论坛.2017(48)
作者简介:刘春洁,黑龙江建筑职业技术学院副教授。