肖川教授说：只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给孩子以广博的文化浸润。细细品味，这句话说出了语文课的真谛。所谓文化底蕴，对一个语文教师来说，就是提高自身的文学修养。要想语文教学体现出浓厚的文学色彩，教师就要尽力在自己的课堂上展示自己的文学品位，如恰当引用古诗词、成语典故，生动地评价文学人物的形象等。
　　一、问渠那得清如许，为有源头活水来
　　作为一名语文教师，提高文学修养的最佳途径就是自身广博的阅读量和深入研究的阅读精神。我个人认为阅读分两个层面：一个是广泛地阅读。即阅读时没有考虑自己的课堂教学，没有针对性，内容可以是诗歌、散文、传记及小说等。我比较喜欢看小说和杂文，但只是因为自己喜欢看而看的，没有想到要将它们运用到自己的教学中，但它们在我的教学中确实发挥了很大的作用。举个例子，六年级下册有一篇课文《小草和大树》，文中主要介绍英国女作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹如何战胜世俗的偏见——文学不是女人的事业，而自强不息，终于写出轰动一时的作品的事情。她们向世人证明：女人和男人一样可以从事文学行业。这篇文章近似人物传记，由于人物生活的年代离学生的生活很遥远，学生比较难理解。那么，如何在课堂教学中让学生对勃朗特三姐妹的事情有所触动呢？我的阅读起了作用。因为之前我对夏洛蒂·勃朗特三姐妹的作品非常感兴趣，《简·爱》《呼啸山庄》等作品我看过了好几遍，对她们的身世和文学创作都有所了解，所以在课堂上，我觉得很轻松。我把《简·爱》这本书介绍给学生，因为这部小说的情节与课文内容有许多相通之处。《简·爱》中有这样一句话：“在上帝面前，我们的灵魂是平等的。”这句话是简·爱对男主人公罗切斯特先生说的，因为在当时的英国，贵族和平民的地位是不平等的。平民女孩简·爱内心的呼喊，就是要追求平等。在课文《小草和大树》中，夏洛蒂·勃朗特三姐妹发出的声音同样是追求平等，即女人和男人的平等。因为课堂上有这些内容的扩充，学生们都非常感兴趣，对课文的理解更深入了。可见，教师广博的阅读量和深入的课外阅读，是课堂教学最好的“添加剂”。
　　二、博观而约取，厚积而薄发
　　在小学语文教材中，古诗词占有一定的篇幅。这些内容的安排，一方面是为了培养学生初步赏析古诗词的能力，另一方面是为了引导学生了解中国灿烂的古典文化。所以，我个人认为在教授古诗词时，不能仅限于教材所选的课文，应有所拓展，尽可能地把这扇窗户开得大一些，让学生看到更多的风景，了解更多的古诗词知识。五年级下册的一篇课文是毛泽东的《七律·长征》，这首律诗的题材是诗人从二万五千里长征的斗争生活中提炼出来的。在教学中，教师不仅要让学生感受到长征路上的辛苦，更要领略到作为诗人的毛泽东的艺术魅力。因此，我在课堂上向学生介绍了《毛泽东诗词》，并出示了其中的一首——《人民解放军占领南京》。当学生读到“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”时，学习热情一下子就被激发了。虎踞龙盘仿佛就在学生的眼前，诗中的人民解放军的形象生动具体。学生们对毛泽东的形象有了更直观的了解，也感受到了诗词中的创造力量和艺术思想。除此之外，五年级下册教材中还有两首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》。这两首诗写的是夏天的西湖，“白雨跳珠”和“映日荷花”写出了西湖雨天和晴天的不同景致。为了让学生更多地感受古人笔下西湖的美景，教师可以在课堂上适当地补充同类古诗词，如白居易的《钱塘湖春行》、苏轼的《饮湖上初晴雨后》，以领略西湖不同季节的美景。在课堂上渗透这些内容时，老师要把握好尺度，注重学生学习兴趣的培养，让学生透过这扇窗看到中国文化的瑰丽绚烂，加深对古诗词的了解，从而在日后主动学习。
　　三、不仅看到一棵树，更要看到整片森林
　　课外阅读的另一个层面是有一定的针对性，即针对课文阅读相关的文章。阅读可以分类进行：人物传记类、小说类、游记类等，老师可以根据自己所执教的年级进行选择。在教六年级时，我根据课文的要求阅读了大量的书籍，如《霍金自传》《林肯传记》《钱学森》等名人传记。这些书籍大大丰富了我的课堂。如在教学《一本男孩子必读的书》之前，我读了《鲁滨孙漂流记》，同时建议学生也去读读这本书，班上掀起了读“鲁滨孙”的热潮。不言而喻，上这节课很轻松，因为我们每个人心中都有一个鲁滨孙。
　　要让自己的课堂活起来，不仅需要老师自身加强阅读，更要引导学生培养阅读的兴趣。阅读仅仅依靠课堂教学是远远不够的。现在的教材，每学期学生学二三十篇课文，只有四五万字的阅读量，不管阅读教学如何改进，学生把课文学得如何透彻，对于培养和提高学生的阅读能力还是不够的。因此，要提高学生的阅读能力，教师必须开展课外阅读，把课内知识扩展到课外，从而使学生在课内所学的知识得到巩固。如学完《三顾茅庐》一文后，教师可以引导学生阅读历史巨著《三国演义》；学了《彭德怀和他的大黑骡子》后，要求学生阅读反映红军战士爬雪山、过草地的故事书；学完《郑和远航》后，引导学生阅读有关古代历史的书籍；结合课文《当飞机遇险的时候》，让学生阅读《为中华崛起而读书》《少年周恩来》《革命领袖的故事》《周总理，您在哪里》等文章或书籍，使学生扎实地学好课文，激发学生的阅读兴趣。
　　四、拓展历史知识，提高阅读能力
　　纵观现行各种版本的语文教材，其中有一定数量的历史题材的课文，如《虎门销烟》《三顾茅庐》《祁黄羊》《把我的心脏带回祖国》等，这些文章都是作者精心挑选的，学生阅读之后会逐渐了解历史。面对这类课文，很多老师由于学生对历史和故事的人物一无所知，将阅读课上成了资料汇报课或者品德教育课，这违背了语文教学的根本目的。根据课标的要求和语文教学的特点，我认为在教学历史故事类的课文时应该把握语言文字训练这条主线，拓展历史知识学习的领域。如《西门豹治邺》一文，西门豹是课文中的主要人物，他在历史上是一个怎样的人呢？在治邺的过程中又表现出了怎样的聪明才智？这都需要老师在课前了解相关的历史知识，以带动学生对历史的了解。在执教《三顾茅庐》时，如果老师只是对着课本讲课文，势必会使学生觉得枯燥无味。老师对《三国演义》的内容应有所了解，在上这一课之前，鼓励学生阅读《三国演义》，收集其中的小故事，了解刘备、关羽、张飞和诸葛亮等人物的性格，让学生根据自己的兴趣自主地进行资料的拓展，进而理解文章的中心。
　　从以上做法可以感受到，语文教学其实没有所谓的课内和课外之分，教学有了一定的广度和深度，就能吸引学生的眼球，就能给学生一片更广阔的天空。
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