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摘要：一个良好的学习环境，是有助于学生思维的发展，方便教师调动学生的积极性，让课堂教学氛围变得活跃起来。课堂是学生发展个人能力、展示自我个性、大胆创新思维的场所。如何在课堂有限的教学时间内将所要教授的内容传递给学生，并且让学生按照教师的引导进行有效学习？那就需要让老师将我们的语文课堂变成让学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学的有滋有味，有声有色，这才是真正有意义的小学语文课堂教学。
关键词：小学语文；课堂；“活”
新课标下小学语文教学倡导“教学是学生，老师，文本之间的对话的过程”，“要构建自主的、开放的，探究式的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学老师在教学中要一改传统的教学理念，把课堂还给学生。教师是改革的实验者，更是参与者，作为一名小学语文老师改如何应对此次教学的改革让小学语文课堂教学“活”起来呢？
一、转变“唯本”观念
“本”指的是课本，也就是教材、教科书，课本是教学的依据，没有课本，教学就无法进行，因此，长期以来，照本宣科成为不争的事实。可是，新课改理念对教科书有了新的诠释，我国著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非就是一些例子，凭借这些例子让学生举一反三，让学生练成阅读技能和写作技能。”这句话恰如其分地说明了教材在教学中的位置，如果只靠课本是不能达到培养语文技能的目的的。因此，在教学时，我积极转变“唯本”观念，不仅教好学生课本上的知识，还引导学生进行课外阅读。
二、营造民主、和谐的环境氛围 、尊重学生
营造民主，和谐的学习氛围有利于减轻学生学习的精神压力，使学生产生强烈的求知欲望。教师的教与学生的学是一种平行、协调的关系。在语文教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用，激励学生在互相问答、互相讨论的共同活动中成为学习的主体。有了教师对学生的尊重和信任，学生就会充分意识到自己的存在价值，学习的积极性、主动性、创造性就容易激发，从而促使学生积极主动地去学。在无拘无束、平等合作的课堂氛围里，学生读的用心，想的开阔，说的畅快，问的自在，议的尽兴，课堂教学的进程在师生的交流中自然完成。这样，语文课堂才能真正提高语文教学的效率。
三、渗透情感，让课堂灵动起来
每一篇好的文章，都包含着作者的情感，奔涌着作者的思潮。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”这就要求课堂要“有情”，要让情感的旋律在课堂中流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀，产生如见其人、如闻其声的感受。然后，教师再相机引导学生自主探究，从而能使学生更好地理解和体会文章内容， 深入体会课文所蕴涵的意味。课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。在语文教学中，教师一个会心的笑脸、一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一个提醒学生用心的动作，都是教师真情的流露，都会激发学生的求知欲望。语文课堂中如果缺乏情感教育，那么语文课就如死海中的水一样了无生趣。而且，语文学科的特点也决定了语文课堂教学必须重视学生的情感教育。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。教师因势利导，充分发挥小学生思维活跃、想象力丰富的特点，让学生充分思考后发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，通过开辩论会让学生发表不同意见和看法，让学生进一步理解感悟。
五、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主學习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
六、实施课外实践活动
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。以往的语文教学，常常把学生禁锢在小小教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其实，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。有活力的语文课堂应该摈弃传统的封闭教学，走向开放而生动的大语文世界。教师应鼓励学生走进生活，去观察，去发现，去运用，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活联接起来。如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词……让学生在生活中用语文，积累语文。
总之，语文教师要利用多种教学形式和训练方法尽可能使自己的课堂五彩缤纷、生动活泼，引人入胜。不断激发学生的学习热情和课堂参与率。以学生为主体，注重课堂实践，提升学生语言表达和写作能力，使语文课堂教学生动“活”起来，最终有效落实教学目标。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区江南小学 746000）
关键词：小学语文；课堂；“活”
新课标下小学语文教学倡导“教学是学生，老师，文本之间的对话的过程”，“要构建自主的、开放的，探究式的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学老师在教学中要一改传统的教学理念，把课堂还给学生。教师是改革的实验者，更是参与者，作为一名小学语文老师改如何应对此次教学的改革让小学语文课堂教学“活”起来呢？
一、转变“唯本”观念
“本”指的是课本，也就是教材、教科书，课本是教学的依据，没有课本，教学就无法进行，因此，长期以来，照本宣科成为不争的事实。可是，新课改理念对教科书有了新的诠释，我国著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非就是一些例子，凭借这些例子让学生举一反三，让学生练成阅读技能和写作技能。”这句话恰如其分地说明了教材在教学中的位置，如果只靠课本是不能达到培养语文技能的目的的。因此，在教学时，我积极转变“唯本”观念，不仅教好学生课本上的知识，还引导学生进行课外阅读。
二、营造民主、和谐的环境氛围 、尊重学生
营造民主，和谐的学习氛围有利于减轻学生学习的精神压力，使学生产生强烈的求知欲望。教师的教与学生的学是一种平行、协调的关系。在语文教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用，激励学生在互相问答、互相讨论的共同活动中成为学习的主体。有了教师对学生的尊重和信任，学生就会充分意识到自己的存在价值，学习的积极性、主动性、创造性就容易激发，从而促使学生积极主动地去学。在无拘无束、平等合作的课堂氛围里，学生读的用心，想的开阔，说的畅快，问的自在，议的尽兴，课堂教学的进程在师生的交流中自然完成。这样，语文课堂才能真正提高语文教学的效率。
三、渗透情感，让课堂灵动起来
每一篇好的文章，都包含着作者的情感，奔涌着作者的思潮。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”这就要求课堂要“有情”，要让情感的旋律在课堂中流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀，产生如见其人、如闻其声的感受。然后，教师再相机引导学生自主探究，从而能使学生更好地理解和体会文章内容， 深入体会课文所蕴涵的意味。课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。在语文教学中，教师一个会心的笑脸、一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一个提醒学生用心的动作，都是教师真情的流露，都会激发学生的求知欲望。语文课堂中如果缺乏情感教育，那么语文课就如死海中的水一样了无生趣。而且，语文学科的特点也决定了语文课堂教学必须重视学生的情感教育。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。教师因势利导，充分发挥小学生思维活跃、想象力丰富的特点，让学生充分思考后发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，通过开辩论会让学生发表不同意见和看法，让学生进一步理解感悟。
五、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主學习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
六、实施课外实践活动
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。以往的语文教学，常常把学生禁锢在小小教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其实，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。有活力的语文课堂应该摈弃传统的封闭教学，走向开放而生动的大语文世界。教师应鼓励学生走进生活，去观察，去发现，去运用，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活联接起来。如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词……让学生在生活中用语文，积累语文。
总之，语文教师要利用多种教学形式和训练方法尽可能使自己的课堂五彩缤纷、生动活泼，引人入胜。不断激发学生的学习热情和课堂参与率。以学生为主体，注重课堂实践，提升学生语言表达和写作能力，使语文课堂教学生动“活”起来，最终有效落实教学目标。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区江南小学 746000）