论文部分内容阅读
【摘要】随着大数据时代的到来，各个学科的教学中都渗入了多媒体资源的运用，也催生了“微课程”这一新型的教学模式。微课程因其快速紧凑和以学生为中心的特点，已逐步成为教学中重要的学习资源。本文将以此为前提，探索新课程改革背景下微课程在初中语文教学中的应用，以期促使微课程教学模式能在初中语文教学中发挥更高的效用，从而促进学生的全面发展。
【关键词】新课改；初中语文；微课程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、当前初中语文微课程教学概况
（一）微课程概念
所谓微课程，就是根据新课程标准以及实际教学需要，将视频教学作为主要载体，运用网络技术，由教师根据学生学习需求进行自主开发的个性化学习模式。一般来说，微课程的教学视频应具备完整的课程结构，时间在8—10分钟，适用于非正式和正式学习。
（二）微课程特点
与传统语文教学模式相比，微课程具有明显的特点，主要可以概括为以下几点：微课程具有短小精悍，用途广泛的特点，能根 据学生的认知能力，进行短时间的视频学习，可运用于多种学习领域；微课程的教学目标明确，主题明显，能够针对重难点知识展开教学，内容精炼，主题突出；微课程教学模式生动活泼，具有趣味性，微课程的教学形式多元化，视觉效果突出，教学方式个性化；微课程教学模式具有使用简单特点，微课程依托网络技术，使教学内容呈现于网络上，有助于学生进行碎片化学习和自主学习。
（三）初中语文微课程的分类
1.教材同步类。
教材同步类的微课程就是指在新课改视阈下初中语文教材的基础上，根据初中学生的不同年级设置的针对性课程。这种类型的微课程以学生学习进度为依托，因此，学生可以根据此类型课程进行课程预习和课后复习，而对老师而言，这种依托教材的微课程在设计和制作方面较为简单。
2.知识考点类。
这类微课程是针对初中语文学科的中考考点和重难点展开的教学资源。知识考点类的微课程具有范围广和针对性特点，可以根据学生的易错点和专项知识点进行讲授，对考试中的知识点展开系统的分析和讲解，有助于学生准确掌握各个知识点。
3.拓展提升类。
此类微课程主要针对初中语文教学中没有统一答案的问题展开研究讨论，将问题进行多角度的剖析，拓展学生思维，丰富学生的课外知识，充分调动学生的自主学习积极性，提升学生的思维能力。
二、微课程在初中语文课堂教学中的运用
（一）借助微课程，加深学生对课文内容的理解
由于初中语文的教学内容涉及面较广，教材内容的设计和学生自身的经验阅历等问题，使学生对于课文的理解不够深入和全面。而微课程以其科学性和生动形象的教学形式对教材内容设计的缺陷进行了弥补，提高了教学质量，优化并完善了教学形式和教学过程。例如，在对《社戏》一课进行微课程教学设计时，应在课程开始前，向学生呈现本课的听课导航，通过学习导航对教学内容进行逐一讲授。要让学生对鲁迅的写作背景进行一定了解，多维度的分析本文历史背景和作者的思想感情，可以通过微课程展示鲁迅的其他作品以及生平介绍。另外，由于教材上对于社戏场景的配图不够丰富，并且许多学生和老师没有观赏过社戏，无法对文中提到的社戏以及作者看社戏时的心情和思想感情进行充分分析，满足不了教学要求。因此，巧妙运用微课程可以生动形象的向学生展示什么是社戏，在那个年代背景下，看社戏的方式以及看戏的情景，将学生带入到当时的情境之中，感受作者的心情起伏。将社戏的相关视频和图片等资料融入教师的讲解中，使学生在听戏看戏的过程中，感受文化的洗礼和作者的写作感情，再配上舒缓的具有年代感的音乐进行课文的阅读和赏析，不但能够使学生更直面的接触到中国古典文化，也提高了学生对于课文的学习兴趣和学习效果。
（二）借助微课程，使学生从中感受到诗歌意境
微课程将文字、图像和视频等相结合，使教学活动变得生动有趣，不局限于课堂的时空限制，营造了一个形象生动地教学情境。微课程教学将直观展现与联想结合，不仅能够提高學生学习积极性，还能促进学生的自主学习能力，使学生根据微课程中创造的情境，准确掌握文章内涵。例如在学习《钱塘湖春行》一课时，可以通过微课程展示出诗歌中描述的意境，春草繁盛，姹紫嫣红，使人目不暇接；早莺、新燕、暖树和春泥，一片生机勃勃；乱花、浅草、马蹄让人产生迷乱感受。诗中描写的西湖早春明媚风光，以及近景远景的流动性都可以通过视频和图像的方式进行呈现，再配以愉悦舒缓的背景音乐进行诗歌朗诵，以此抒发诗人陶醉于美好的湖光山色的情感，不仅能使学生得到审美的享受，也能促进他们深入理解诗词的不同意境。
（三）借助微课程，提升学生的写作兴趣
文学作品来源于生活，生活为写作注入源源不断的活力和生机。学生在写作过程中，往往因生活经验的不足而没有真实情感的表达，使文章黯然失色。因此，将微课程运用到学生的写作学习中，借助微课程教学的直观性和真实性，使学生感受到社会的进步和发展，将学生与社会生活进行融合，丰富他们的生活体验，以此激发学生写作时的思想源泉和真情实感。
三、结语
综上所述，在初中语文课堂教学中，通过借助微课程，将课文中抽象的知识以声音、文字、图像等方式更加直观形象地展现在学生面前，不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，加深学生对课文内容的理解，还能够使学生从课文的学习中体会到语文学习的兴趣，进而提升学生语文学习的效率，促使语文教师的教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.
[2]王建国.微课在初中语文教学中的运用探析[J].广西教育，2015（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】新课改；初中语文；微课程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、当前初中语文微课程教学概况
（一）微课程概念
所谓微课程，就是根据新课程标准以及实际教学需要，将视频教学作为主要载体，运用网络技术，由教师根据学生学习需求进行自主开发的个性化学习模式。一般来说，微课程的教学视频应具备完整的课程结构，时间在8—10分钟，适用于非正式和正式学习。
（二）微课程特点
与传统语文教学模式相比，微课程具有明显的特点，主要可以概括为以下几点：微课程具有短小精悍，用途广泛的特点，能根 据学生的认知能力，进行短时间的视频学习，可运用于多种学习领域；微课程的教学目标明确，主题明显，能够针对重难点知识展开教学，内容精炼，主题突出；微课程教学模式生动活泼，具有趣味性，微课程的教学形式多元化，视觉效果突出，教学方式个性化；微课程教学模式具有使用简单特点，微课程依托网络技术，使教学内容呈现于网络上，有助于学生进行碎片化学习和自主学习。
（三）初中语文微课程的分类
1.教材同步类。
教材同步类的微课程就是指在新课改视阈下初中语文教材的基础上，根据初中学生的不同年级设置的针对性课程。这种类型的微课程以学生学习进度为依托，因此，学生可以根据此类型课程进行课程预习和课后复习，而对老师而言，这种依托教材的微课程在设计和制作方面较为简单。
2.知识考点类。
这类微课程是针对初中语文学科的中考考点和重难点展开的教学资源。知识考点类的微课程具有范围广和针对性特点，可以根据学生的易错点和专项知识点进行讲授，对考试中的知识点展开系统的分析和讲解，有助于学生准确掌握各个知识点。
3.拓展提升类。
此类微课程主要针对初中语文教学中没有统一答案的问题展开研究讨论，将问题进行多角度的剖析，拓展学生思维，丰富学生的课外知识，充分调动学生的自主学习积极性，提升学生的思维能力。
二、微课程在初中语文课堂教学中的运用
（一）借助微课程，加深学生对课文内容的理解
由于初中语文的教学内容涉及面较广，教材内容的设计和学生自身的经验阅历等问题，使学生对于课文的理解不够深入和全面。而微课程以其科学性和生动形象的教学形式对教材内容设计的缺陷进行了弥补，提高了教学质量，优化并完善了教学形式和教学过程。例如，在对《社戏》一课进行微课程教学设计时，应在课程开始前，向学生呈现本课的听课导航，通过学习导航对教学内容进行逐一讲授。要让学生对鲁迅的写作背景进行一定了解，多维度的分析本文历史背景和作者的思想感情，可以通过微课程展示鲁迅的其他作品以及生平介绍。另外，由于教材上对于社戏场景的配图不够丰富，并且许多学生和老师没有观赏过社戏，无法对文中提到的社戏以及作者看社戏时的心情和思想感情进行充分分析，满足不了教学要求。因此，巧妙运用微课程可以生动形象的向学生展示什么是社戏，在那个年代背景下，看社戏的方式以及看戏的情景，将学生带入到当时的情境之中，感受作者的心情起伏。将社戏的相关视频和图片等资料融入教师的讲解中，使学生在听戏看戏的过程中，感受文化的洗礼和作者的写作感情，再配上舒缓的具有年代感的音乐进行课文的阅读和赏析，不但能够使学生更直面的接触到中国古典文化，也提高了学生对于课文的学习兴趣和学习效果。
（二）借助微课程，使学生从中感受到诗歌意境
微课程将文字、图像和视频等相结合，使教学活动变得生动有趣，不局限于课堂的时空限制，营造了一个形象生动地教学情境。微课程教学将直观展现与联想结合，不仅能够提高學生学习积极性，还能促进学生的自主学习能力，使学生根据微课程中创造的情境，准确掌握文章内涵。例如在学习《钱塘湖春行》一课时，可以通过微课程展示出诗歌中描述的意境，春草繁盛，姹紫嫣红，使人目不暇接；早莺、新燕、暖树和春泥，一片生机勃勃；乱花、浅草、马蹄让人产生迷乱感受。诗中描写的西湖早春明媚风光，以及近景远景的流动性都可以通过视频和图像的方式进行呈现，再配以愉悦舒缓的背景音乐进行诗歌朗诵，以此抒发诗人陶醉于美好的湖光山色的情感，不仅能使学生得到审美的享受，也能促进他们深入理解诗词的不同意境。
（三）借助微课程，提升学生的写作兴趣
文学作品来源于生活，生活为写作注入源源不断的活力和生机。学生在写作过程中，往往因生活经验的不足而没有真实情感的表达，使文章黯然失色。因此，将微课程运用到学生的写作学习中，借助微课程教学的直观性和真实性，使学生感受到社会的进步和发展，将学生与社会生活进行融合，丰富他们的生活体验，以此激发学生写作时的思想源泉和真情实感。
三、结语
综上所述，在初中语文课堂教学中，通过借助微课程，将课文中抽象的知识以声音、文字、图像等方式更加直观形象地展现在学生面前，不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，加深学生对课文内容的理解，还能够使学生从课文的学习中体会到语文学习的兴趣，进而提升学生语文学习的效率，促使语文教师的教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.
[2]王建国.微课在初中语文教学中的运用探析[J].广西教育，2015（12）.
（编辑：马梦杰）