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摘要：为了解决初中思想品德教学的困顿，本文从教学实践的角度，探讨了思品教学中导入问题，根本目的是化枯燥的理论为生动的事例，创设情境，激发学生学习思品的热情，使其在惊异中求取知识，接受道德理想教育，成为一个有理想，有道德，有知识，有文化的新人。
关键词：思品教学创设情境导入
随着初中思想品德课考试方式的变革，理论教学的困难性顿时突现出来。这迫使每一位初中思想品德教师不得不思考一个问题：针对感性思维为主、活泼好动的初中生，如何将思想品德课上得精彩和生动。如果我们深刻体会素质教育的本质，这一问题恐怕就能迎刃而解。众所周知，素质教育的本质在于培养学习知识的兴趣，思想品德课也不例外。思品教师的任务就是激发起学生对学科潜在兴趣，让学生走入思品学习的乐园。如何激发学生的学习兴趣?可谓仁者见仁、智者见智。
“兴趣是最好的老师”兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力和巨大的精神力量。学生有了学习兴趣，学习对他来说不再是枯燥无味，也不是一种负担，而是一种享受、一种快乐。学生会越学越想学、越爱学，学习效果会事半功倍。根据思想品德课学科的特点，思想品德课教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把思想品德变成学生喜爱的学科。作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受了教学生活发生了深切的变化。思想品德教师要紧追时代步伐，调动学生的兴趣，每节课都要给学生一种全新的感觉。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”我认为一节成功的课，导入占很大比重，所以在这里我主要谈谈自己的教学导入。“良好的开端是成功的一半”良好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生。所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲。
一、调动学生的兴趣更好的体现思想品德学科——时代感强的特点
我在新课导入中经常利用时事来引发学生兴趣。如在讲《灿烂的中华文化》这一课时，我利用多媒体播放国家馆、各会馆及吉祥物“海宝”的图片，国家馆的外形酷似中国的“鼎”整合了传统建筑的文化要素，地区馆的设计也极富中国气韵，外墙采用古老的文字——篆书作为装饰，吉祥物“海宝”以汉字的“人”作为核心创意，这些都充分体现了中国文化的特色。可以说联系时事热点是本学科的教学脉搏，更何况世博的召开对我国的意义重大。这样不仅在视觉上激发学生的兴趣，调动了学生的思维，同时也引导学生关注上海、关注世博，更关注灿烂的中华文化。
二、调动学生的兴趣更好的体现思想品德学科——情感教育的特点
我在新课导入中经常利用情感来引发学生的兴趣，如在讲《我知我师，我爱我师》这一课时，我利用09年感动中国十大人物之一的李灵事迹进行导入。多媒体播放李灵顶着六月炎热的夏日，为孩子收购图书的事例，让学生谈谈看了这段视频的感受。李灵这个年轻的教师用她的爱心照顾着这些留守的孩子，用知识改变命运的道理教育着她的学生，李灵用她的执着、热情和爱心感动了千千万万的中国人。就在我们身边也有许多老师，用慈母般的无私关爱，严父般的谆谆教诲，在我们成长过程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间。这样激发了学生的情感，引发了学生对教师的敬爱和感激，从而自然的引入课题。
三、调动学生的兴趣更好的体现思想品德学科——联系生活的特点
我在新课导入中经常联系身边的景、人或事进行导入。如在讲《世界文化之旅》时，我用多媒体播放向海的自然的景观，当同学们看到丹顶鹤时异口同声的喊“丹顶鹤、向海”。我适时指出小到一个地区，大到一个国家都会有它不同的文化特色，这些多样的文化特色组成了多元文化的“地球村”，从而自然的引入课题。学生对身边的实例会感到亲切和兴奋，这样对本课也不会陌生，深入浅出的了解了世界文化。
四、调动了学生的兴趣更好的体现思想品德学科——道德实践的特点
我在新课导入中利用道德感知激发情感。如在讲《钢铁是这样炼成的》，我用多媒体播放06年张丹、张吴在都灵冬奥会的表现，当优美的音乐声响起，他们在冰上起舞，同学们齐声赞美“真美”，在张丹摔倒的一刹儿那，我听见了学生的惊呼，当她做了小小的休整后又投入到比赛中，学生被这种精神所感动，明了一个人能否取得成功，关键是否具有坚强的意志，从而自然的引入课题，也引发了学生在以后的生活中锻炼自己具有坚强意志品质的道德实践。
当初中思想品德教材越来越浅显易懂时，学生可以自学的情况下，我认为激发学生的学习兴趣已势在必行。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分了解学生的兴趣，主动分析学生的兴趣，主动培养学生的兴趣，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，思品课堂才能真正走进学生，成为学生欢迎的课堂。只有培养和激发调动好学生的学习兴趣，思品课堂才能真正展现出新的生命力，这样才能提高思想品德课教学质量的目的。
关键词：思品教学创设情境导入
随着初中思想品德课考试方式的变革，理论教学的困难性顿时突现出来。这迫使每一位初中思想品德教师不得不思考一个问题：针对感性思维为主、活泼好动的初中生，如何将思想品德课上得精彩和生动。如果我们深刻体会素质教育的本质，这一问题恐怕就能迎刃而解。众所周知，素质教育的本质在于培养学习知识的兴趣，思想品德课也不例外。思品教师的任务就是激发起学生对学科潜在兴趣，让学生走入思品学习的乐园。如何激发学生的学习兴趣?可谓仁者见仁、智者见智。
“兴趣是最好的老师”兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力和巨大的精神力量。学生有了学习兴趣，学习对他来说不再是枯燥无味，也不是一种负担，而是一种享受、一种快乐。学生会越学越想学、越爱学，学习效果会事半功倍。根据思想品德课学科的特点，思想品德课教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把思想品德变成学生喜爱的学科。作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受了教学生活发生了深切的变化。思想品德教师要紧追时代步伐，调动学生的兴趣，每节课都要给学生一种全新的感觉。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”我认为一节成功的课，导入占很大比重，所以在这里我主要谈谈自己的教学导入。“良好的开端是成功的一半”良好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生。所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲。
一、调动学生的兴趣更好的体现思想品德学科——时代感强的特点
我在新课导入中经常利用时事来引发学生兴趣。如在讲《灿烂的中华文化》这一课时，我利用多媒体播放国家馆、各会馆及吉祥物“海宝”的图片，国家馆的外形酷似中国的“鼎”整合了传统建筑的文化要素，地区馆的设计也极富中国气韵，外墙采用古老的文字——篆书作为装饰，吉祥物“海宝”以汉字的“人”作为核心创意，这些都充分体现了中国文化的特色。可以说联系时事热点是本学科的教学脉搏，更何况世博的召开对我国的意义重大。这样不仅在视觉上激发学生的兴趣，调动了学生的思维，同时也引导学生关注上海、关注世博，更关注灿烂的中华文化。
二、调动学生的兴趣更好的体现思想品德学科——情感教育的特点
我在新课导入中经常利用情感来引发学生的兴趣，如在讲《我知我师，我爱我师》这一课时，我利用09年感动中国十大人物之一的李灵事迹进行导入。多媒体播放李灵顶着六月炎热的夏日，为孩子收购图书的事例，让学生谈谈看了这段视频的感受。李灵这个年轻的教师用她的爱心照顾着这些留守的孩子，用知识改变命运的道理教育着她的学生，李灵用她的执着、热情和爱心感动了千千万万的中国人。就在我们身边也有许多老师，用慈母般的无私关爱，严父般的谆谆教诲，在我们成长过程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间。这样激发了学生的情感，引发了学生对教师的敬爱和感激，从而自然的引入课题。
三、调动学生的兴趣更好的体现思想品德学科——联系生活的特点
我在新课导入中经常联系身边的景、人或事进行导入。如在讲《世界文化之旅》时，我用多媒体播放向海的自然的景观，当同学们看到丹顶鹤时异口同声的喊“丹顶鹤、向海”。我适时指出小到一个地区，大到一个国家都会有它不同的文化特色，这些多样的文化特色组成了多元文化的“地球村”，从而自然的引入课题。学生对身边的实例会感到亲切和兴奋，这样对本课也不会陌生，深入浅出的了解了世界文化。
四、调动了学生的兴趣更好的体现思想品德学科——道德实践的特点
我在新课导入中利用道德感知激发情感。如在讲《钢铁是这样炼成的》，我用多媒体播放06年张丹、张吴在都灵冬奥会的表现，当优美的音乐声响起，他们在冰上起舞，同学们齐声赞美“真美”，在张丹摔倒的一刹儿那，我听见了学生的惊呼，当她做了小小的休整后又投入到比赛中，学生被这种精神所感动，明了一个人能否取得成功，关键是否具有坚强的意志，从而自然的引入课题，也引发了学生在以后的生活中锻炼自己具有坚强意志品质的道德实践。
当初中思想品德教材越来越浅显易懂时，学生可以自学的情况下，我认为激发学生的学习兴趣已势在必行。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分了解学生的兴趣，主动分析学生的兴趣，主动培养学生的兴趣，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，思品课堂才能真正走进学生，成为学生欢迎的课堂。只有培养和激发调动好学生的学习兴趣，思品课堂才能真正展现出新的生命力，这样才能提高思想品德课教学质量的目的。