论文部分内容阅读
摘 要：本文通过对武汉DH学院会计专业毕业生和用人单位负责人进行的问卷调查，明确了武汉DH学院会计实践教学的效果和社会对会计人才的能力需求，在此基础上分析目前中国应用型本科会计实践教学中存在的主要问题，并提出了相应的完善措施。
关键词：会计；实践教学；存在问题；完善对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0085-02
当前社会要求会计人才具备核算能力，还要求其具备财务分析能力、为管理者提供筹投资建议的管理能力、运用所学知识解决问题的能力。我国高校会计专业目前虽然都设置了实践教学环节，但实践教学效果还是滞后于社会对会计人才的能力要求，所以各高校的会计实践教学还需要进一步完善。
一、应用型本科会计实践教学效果问卷调查
武汉DH学院作为应用型本科院校，该十分重视培养综合应用型会计人才。为此，武汉DH学院加大了实践会计教学的比重，强调基础理论的学习更注重理论和实践教学的融合，制定了实践性会计教学大纲，也大力完善学校的实践教学设备，为老师和学生营造良好的实践学习氛围，并且强化校外会计专业实习基地的建设，设置很多增强学生实践能力的会计专业实训环节，通过多种方法的实践教学融合，武汉DH学院会计专业毕业生的动手操作能力、独立分析判断能力和创新能力都得到了极大的提升。
由于应用型本科自身的特点，DH学院培养的会计专业毕业生，大都选择在湖北中小型企业就业。为了检验该校实践教学的效果，及时调整实践教学中的不足，完善实践教学体系及内容，学校组织老师针对毕业1-2年，在中小企业从事会计工作的会计专业学生及其工作单位负责人进行了问卷调查。此次调查共发出问卷1000分，回收856份，回收率达到85.6%。在回收的问卷中，95%的学生认为在会计工作岗位上毕业生动手操作能力较弱，故在学校开设会计实践教学环节是非常必要的。在实践教学效果影响因素一栏中，97%的学生勾选了学校对实践教学的重视程度、教师实践教学水平的高低和实践教学方式的多样性，认为这三项是影响会计实践教学效果的最重要因素。98%的用人单位认为毕业生在财务分析能力、计算机操作水平、与银行税务等部门的沟通协调及表达能力、处理会计事务的能力方面有所欠缺，不能很好地满足用人单位需求。近半数的学生认为校内实训和校外实习相结合、单项实训和综合实训相结合更有利于提高实训教学效果。
武汉DH学院只是众多应用型本科院校的一个缩影，其问卷调查反应出来问题折射出了应用型本科院校会计实践教学中的通病。
二、应用型本科会计实践教学中存在的主要问题
（一）实践教学目标定位层次低
实践教学最直接的目的就是想通过实践操作，让学生们加强课本知识理论的运用，并且加深认识，不断培养和提高学生们的实践处理和应对能力。高校的会计实践教学往往容易陷入一个误区，那就是偏重会计核算，轻分析判断。很多老师会认为，通过参与会计实践教学就是教会学生们能够处理相关的会计、经济业务中出现的问题，懂得怎么核算处理就行了。这个目标只能是会计实践教学中的低层次目标，在此目标的引导下，在日常的会计教学中，老师们往往缺乏和学生们的交流沟通，课题气氛比较严肃，基本都是填鸭式教学，学生们只是被动接受的居多，很少有自己对问题的看法。在参与的会计实训中，只是按照会计流程步骤教会学生们简单处理，对于涉及到的产销环节、怎么进行税务申报、如何解读和预判会计政策的走向都缺乏深入的引导，这样就会造成学生们综合处理能力较弱，遇到问题也不能举一反三处理，欠缺一定的灵活性。
（二）实践教学体系内容落实不到位
在会计实践教学活动中，各高校在遵循教育部制定的应用型本科会计人才培养目标的同时，针对每个学校的不同特点，设计出了适合自身的实践教学体系，把校内外实训有机结合，从会计单项操作到综合操作，从手工实训到会计电算化的运用等。由于校外实习单位财务数据的保密性，学生基本没有接触到核心账务的机会，只会做一些会计基础性工作，这对提高财务处理和财务分析判断能力没有多大的益处。
而且实习单位容纳会计实习生的数量有限，每个单位一般也就2-3个，远远满足不了学生的实际需求。在校外的学习条件不充分的情况下，综合模拟实训的开展是当前各大高校会计实践教学的主要形式。而校内的综合模拟实训虽然具有较强的仿真性，但与真实的社会环境还是有差别，达不到锻炼学生社会适应能力的效果。况且校内的单项实训注重章节内容和知识点的夯实，忽视综合操作技能的培养，注重会计核算能力的培养，忽视财务分析、管理型报表的编制等管理型实践，从而造成会计实践教学活动中教学体系内容没有充分执行到位，影响了实践教学活动的效果。
（三）实践教学软硬件更新不及时
和理论教学相比，会计实践教学需要更多的资金投入，用于设置实训专用固定场所和购买专用实训软件。目前各高校普遍面临实验室建设和经费不足的问题，使得实验室学生容纳量有限，实验机器设备连轴周转使用，导致仪器设备陈旧老化加速，学生等待时间比上机操作时间还长；实训软件更新不及时，实训知识点落后于会计知识的更新，最后导致学生耐心消磨殆尽，在实践课堂上上网打发时间，影响了会计实践教学活动开展的效果。资金投入不足的原因有二，一是资金来源有限，二是资金分配存在重理轻文的现象，甚至有的以理科设置为主的院校，会计实践教学活动的经费预算几乎为零。
（四）实践教学师资力量相对薄弱
目前我国高校实践指导教师学历越来越来越高，但是普遍缺乏企事业单位实践经验。原因一方面是实践指导教师高校毕业后直接走上教师工作岗位，理论知识有余而会计实际操作经验不足，对学生进行实训指导时，往往心有余而力不足；二是学校对于实践教学没有足够的重视，鲜少给予实训教师企业实践机会，整个实训过程全凭教师和学生共同学习、共同摸索，导致教师威信下降，对学生的实训指导没有说服力，教学效果受到影响；三是实践教学需要教师投入大量的时间、精力，而现有的职称评定以科研成果为考核标准，导致教师投入到实践教学方面的精力有限。总之多方面的原因导致既精通会计理论知识又具有丰富实践经验的双师型教师数量不足，质量不高。 三、完善应用型本科会计实践教学的措施
（一）准确定位教学目标
AECC关于会计教育的目标论述为：学校会计教育目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。现代社会对会计人才的需求逐步偏向应用型、创新型人才。基于此，应用型本科会计实践教学活动旨在培养学生适应社会的能力、勤于学习思考判擅长判断的能力和不断创新的能力。为了实现上述目标，要完成以下几方面的教学任务：一是培养学生从业岗位必须的操作技能，这种操作技能不仅包括会计实践操作能力，还包括日常办公软件的操作技能。二是培养学生判断问题解决问题的能力。要求学生学以致用，综合运用所学的理论知识，结合当下实践环境比较准确地分析和解决问题。三是通过实训实习，提供学生广泛接触社会的机会，培养学生适应社会、与人沟通交流的能力，增强学生社会责任感和团结协作精神，促进学生形成良好的职业情感和职业道德观念。
（二）落实实践教学体系内容
为了更好的实现会计实践教学的目的，提升会计实践教学的质量，应用型本科在单项实训和综合实训的基础上，还应该增加一些实践小科目，比如：财务管理实训、以及实训如何编制一个企业的预计资产负债表表、预计利润表、现金收支计划、资本预算的编制、企业投资项目计划编制、财务报表分析、如何强化企业内部控制能力等内容；通过这些实训，能够增强学生的实际处理能力，也有助于老师通过学生们实训环节的表现及时发现存在的问题，更好的为学生提供针对性的辅导。其次还应建立校外实习基地，寻求校企合作，建立相对稳定的校外实习基地。实践教学内容不仅包括基本实践技能，还要实现从书本到现实，从理论到实践的飞跃。
（三）改善实践教学条件
针对实践教学资金投入不足，实践设备仪器老化陈旧的现状，学校需要多方筹资，开源节流，妥善分配资金流向，加大实践教学投资力度，改善实践教学条件，使实验经费投入至少要满足教育部本科教学评优关于实验教学经费标准的规定。及时更新实践教学软件，使其与会计理论知识的更新节奏同步；计算机服务网络及时升级换代，计算机从数量和质量上满足学生实践上机的需求；扩大实践教学场所的容纳量，给学生提供一个明亮宽敞舒心宜人的实践学习环境。
（四）培育双师型师资队伍
会计教育是一门社会性、实践性的学科，这就要求实践指导教师具备扎实的理论知识和会计实践经验。学校可鼓励老师在外兼职，通过兼职，提高其实践动手能力。其次还可以安排教师参加会计实训软件的培训，通过集中学习，教师可以提高动手操作的能力。最后还可以聘请资深的财务总监、注册会计师等担任客座教授，定期给教师上培训课，课后加强电话联系沟通，及时就实践教学问题答疑解惑；还可以请他们从事会计专业的实践教学工作。
（作者单位：武汉工商学院）
参考文献：
[1]孙喜平.本科会计实践教学方案之优化[J].财会月刊，2013.
[2]刘国城，杨丽丽.基于隐形知识外化的会计实践教学师生互动研究[J].南京审计学院学报，2012.
关键词：会计；实践教学；存在问题；完善对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0085-02
当前社会要求会计人才具备核算能力，还要求其具备财务分析能力、为管理者提供筹投资建议的管理能力、运用所学知识解决问题的能力。我国高校会计专业目前虽然都设置了实践教学环节，但实践教学效果还是滞后于社会对会计人才的能力要求，所以各高校的会计实践教学还需要进一步完善。
一、应用型本科会计实践教学效果问卷调查
武汉DH学院作为应用型本科院校，该十分重视培养综合应用型会计人才。为此，武汉DH学院加大了实践会计教学的比重，强调基础理论的学习更注重理论和实践教学的融合，制定了实践性会计教学大纲，也大力完善学校的实践教学设备，为老师和学生营造良好的实践学习氛围，并且强化校外会计专业实习基地的建设，设置很多增强学生实践能力的会计专业实训环节，通过多种方法的实践教学融合，武汉DH学院会计专业毕业生的动手操作能力、独立分析判断能力和创新能力都得到了极大的提升。
由于应用型本科自身的特点，DH学院培养的会计专业毕业生，大都选择在湖北中小型企业就业。为了检验该校实践教学的效果，及时调整实践教学中的不足，完善实践教学体系及内容，学校组织老师针对毕业1-2年，在中小企业从事会计工作的会计专业学生及其工作单位负责人进行了问卷调查。此次调查共发出问卷1000分，回收856份，回收率达到85.6%。在回收的问卷中，95%的学生认为在会计工作岗位上毕业生动手操作能力较弱，故在学校开设会计实践教学环节是非常必要的。在实践教学效果影响因素一栏中，97%的学生勾选了学校对实践教学的重视程度、教师实践教学水平的高低和实践教学方式的多样性，认为这三项是影响会计实践教学效果的最重要因素。98%的用人单位认为毕业生在财务分析能力、计算机操作水平、与银行税务等部门的沟通协调及表达能力、处理会计事务的能力方面有所欠缺，不能很好地满足用人单位需求。近半数的学生认为校内实训和校外实习相结合、单项实训和综合实训相结合更有利于提高实训教学效果。
武汉DH学院只是众多应用型本科院校的一个缩影，其问卷调查反应出来问题折射出了应用型本科院校会计实践教学中的通病。
二、应用型本科会计实践教学中存在的主要问题
（一）实践教学目标定位层次低
实践教学最直接的目的就是想通过实践操作，让学生们加强课本知识理论的运用，并且加深认识，不断培养和提高学生们的实践处理和应对能力。高校的会计实践教学往往容易陷入一个误区，那就是偏重会计核算，轻分析判断。很多老师会认为，通过参与会计实践教学就是教会学生们能够处理相关的会计、经济业务中出现的问题，懂得怎么核算处理就行了。这个目标只能是会计实践教学中的低层次目标，在此目标的引导下，在日常的会计教学中，老师们往往缺乏和学生们的交流沟通，课题气氛比较严肃，基本都是填鸭式教学，学生们只是被动接受的居多，很少有自己对问题的看法。在参与的会计实训中，只是按照会计流程步骤教会学生们简单处理，对于涉及到的产销环节、怎么进行税务申报、如何解读和预判会计政策的走向都缺乏深入的引导，这样就会造成学生们综合处理能力较弱，遇到问题也不能举一反三处理，欠缺一定的灵活性。
（二）实践教学体系内容落实不到位
在会计实践教学活动中，各高校在遵循教育部制定的应用型本科会计人才培养目标的同时，针对每个学校的不同特点，设计出了适合自身的实践教学体系，把校内外实训有机结合，从会计单项操作到综合操作，从手工实训到会计电算化的运用等。由于校外实习单位财务数据的保密性，学生基本没有接触到核心账务的机会，只会做一些会计基础性工作，这对提高财务处理和财务分析判断能力没有多大的益处。
而且实习单位容纳会计实习生的数量有限，每个单位一般也就2-3个，远远满足不了学生的实际需求。在校外的学习条件不充分的情况下，综合模拟实训的开展是当前各大高校会计实践教学的主要形式。而校内的综合模拟实训虽然具有较强的仿真性，但与真实的社会环境还是有差别，达不到锻炼学生社会适应能力的效果。况且校内的单项实训注重章节内容和知识点的夯实，忽视综合操作技能的培养，注重会计核算能力的培养，忽视财务分析、管理型报表的编制等管理型实践，从而造成会计实践教学活动中教学体系内容没有充分执行到位，影响了实践教学活动的效果。
（三）实践教学软硬件更新不及时
和理论教学相比，会计实践教学需要更多的资金投入，用于设置实训专用固定场所和购买专用实训软件。目前各高校普遍面临实验室建设和经费不足的问题，使得实验室学生容纳量有限，实验机器设备连轴周转使用，导致仪器设备陈旧老化加速，学生等待时间比上机操作时间还长；实训软件更新不及时，实训知识点落后于会计知识的更新，最后导致学生耐心消磨殆尽，在实践课堂上上网打发时间，影响了会计实践教学活动开展的效果。资金投入不足的原因有二，一是资金来源有限，二是资金分配存在重理轻文的现象，甚至有的以理科设置为主的院校，会计实践教学活动的经费预算几乎为零。
（四）实践教学师资力量相对薄弱
目前我国高校实践指导教师学历越来越来越高，但是普遍缺乏企事业单位实践经验。原因一方面是实践指导教师高校毕业后直接走上教师工作岗位，理论知识有余而会计实际操作经验不足，对学生进行实训指导时，往往心有余而力不足；二是学校对于实践教学没有足够的重视，鲜少给予实训教师企业实践机会，整个实训过程全凭教师和学生共同学习、共同摸索，导致教师威信下降，对学生的实训指导没有说服力，教学效果受到影响；三是实践教学需要教师投入大量的时间、精力，而现有的职称评定以科研成果为考核标准，导致教师投入到实践教学方面的精力有限。总之多方面的原因导致既精通会计理论知识又具有丰富实践经验的双师型教师数量不足，质量不高。 三、完善应用型本科会计实践教学的措施
（一）准确定位教学目标
AECC关于会计教育的目标论述为：学校会计教育目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。现代社会对会计人才的需求逐步偏向应用型、创新型人才。基于此，应用型本科会计实践教学活动旨在培养学生适应社会的能力、勤于学习思考判擅长判断的能力和不断创新的能力。为了实现上述目标，要完成以下几方面的教学任务：一是培养学生从业岗位必须的操作技能，这种操作技能不仅包括会计实践操作能力，还包括日常办公软件的操作技能。二是培养学生判断问题解决问题的能力。要求学生学以致用，综合运用所学的理论知识，结合当下实践环境比较准确地分析和解决问题。三是通过实训实习，提供学生广泛接触社会的机会，培养学生适应社会、与人沟通交流的能力，增强学生社会责任感和团结协作精神，促进学生形成良好的职业情感和职业道德观念。
（二）落实实践教学体系内容
为了更好的实现会计实践教学的目的，提升会计实践教学的质量，应用型本科在单项实训和综合实训的基础上，还应该增加一些实践小科目，比如：财务管理实训、以及实训如何编制一个企业的预计资产负债表表、预计利润表、现金收支计划、资本预算的编制、企业投资项目计划编制、财务报表分析、如何强化企业内部控制能力等内容；通过这些实训，能够增强学生的实际处理能力，也有助于老师通过学生们实训环节的表现及时发现存在的问题，更好的为学生提供针对性的辅导。其次还应建立校外实习基地，寻求校企合作，建立相对稳定的校外实习基地。实践教学内容不仅包括基本实践技能，还要实现从书本到现实，从理论到实践的飞跃。
（三）改善实践教学条件
针对实践教学资金投入不足，实践设备仪器老化陈旧的现状，学校需要多方筹资，开源节流，妥善分配资金流向，加大实践教学投资力度，改善实践教学条件，使实验经费投入至少要满足教育部本科教学评优关于实验教学经费标准的规定。及时更新实践教学软件，使其与会计理论知识的更新节奏同步；计算机服务网络及时升级换代，计算机从数量和质量上满足学生实践上机的需求；扩大实践教学场所的容纳量，给学生提供一个明亮宽敞舒心宜人的实践学习环境。
（四）培育双师型师资队伍
会计教育是一门社会性、实践性的学科，这就要求实践指导教师具备扎实的理论知识和会计实践经验。学校可鼓励老师在外兼职，通过兼职，提高其实践动手能力。其次还可以安排教师参加会计实训软件的培训，通过集中学习，教师可以提高动手操作的能力。最后还可以聘请资深的财务总监、注册会计师等担任客座教授，定期给教师上培训课，课后加强电话联系沟通，及时就实践教学问题答疑解惑；还可以请他们从事会计专业的实践教学工作。
（作者单位：武汉工商学院）
参考文献：
[1]孙喜平.本科会计实践教学方案之优化[J].财会月刊，2013.
[2]刘国城，杨丽丽.基于隐形知识外化的会计实践教学师生互动研究[J].南京审计学院学报，2012.