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一、网络多媒体课件的现状
信息时代的学与教，与传统教学模式相比较，无论是内涵还是形成都已发生非常大的变化，这些质的变化显现在具体教学活动的许多方面。其中最为明显的表现是多媒体网络技术对教学活动产生的强烈影响，从教学资源、教学方式、教学过程、教学策略等各个环节体现出来，由此必然引发对新的教学系统环境的分析与改进。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它己经受到各个方面的重视，从政府、学校、科研机构到生产厂商，都在对新的教育环境中的政策、法规、教学策略、学习方法、硬件环境、软件工具等进行研究、探讨或开发。多媒体教学公共平台是现代远程教育环境的重要组成部分。它既是远程教学中的支撑平台，也对传统教学起到重要的支持作用。因此，对其进行理论和实践的研究都是必要的和必需的。
二、我国网络课程存在的问题
作为一种新兴的事物，网络课程的发展正受到各国的普遍重视。在鼓励发展网上教育的同时，我们应该就当前网络课程的内容、形式和效果作一些必要分析。我国中小学网络课程的现状体现出以下几方面不足：
1.教学内容陈旧、更新慢、教学形式单调。目前网络课程中的教学内容，基本上是沿用传统课本的内容，很多内容甚至直接从书本上搬过来，很多网络课件仅仅是教材的电子版，只能作为学习者自主学习的一种辅助手段。虽然网络课件可以通过多媒体技术将视频、音频、动画以及文字材料有机结合起来，使得学习内容更加生动形象，但就教育方式而言，由于缺乏必需的交流手段使得许多必要的教学环节（如作业、讨论等）无法高效进行，严重降低了网络课件的教学效果。除此之外，网络课件制作完成后，在较长的时间内都没有进行更新，不能提供学科发展的最新动态，造成内容陈旧、形式单一，最终引起学生学习的枯燥乏味，没有学习兴趣。
2.缺少交互和反馈功能。网络的一个重要功能就是提供交互，然而目前的网络课程中的交互一般只局限在章节、定义、导航之间的静态交互，较少提供动态交互即反馈功能。反馈功能反映了网络的智能化和人性化，通过反馈能够拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，激励学生在学习过程中主动参与和积极思考。
3.忽视了教师的引导作用。在网络课程实施过程中过分强调学习者的自主学习，完全忽略教师在教学活动中应该具有的“导”的作用。大多数情况都是把网络课件（主要是以网页的形式）交给教学网站的管理人员进行简单的拷贝和调试就投入使用。教师不能参与到学生的学习过程中来，这使学生的学习有了一定的盲目性。同时，教师也不能了解网络课件在运行中的情况，也就不能更好的来改进课件，使之更加适合于学生的学习。
4.缺乏系统的教学质量评估机制。由于远程教育实施异地教学，教学检查（包括学习者在线学习情况、作业完成情况和考试情况等）必不可少，但是这些工作在目前的网络课件中还无法完美实施。使学习者在学习过程中，对自己的学习质量不能及时的反馈，从而影响了学习任务的完成。
5.缺少对学生的学习效果的调控。现在网络教学只是为每个学习者提供一个教学内容和教学进程。但是，目前大部分的网络课程都没有记录学习者的学习进度、学习效果。这会使学生在学习的过程中，常常处于一种一知半解的状态。网络教学应为每位学生的学习记录进行控制，根据学习情况提供在线帮助。
6.缺少协作环境。教师可以协调多个学生，共同完成某个实验操作或其他的学习任务，通过一对多、多对多的信息交流，实现网络教学信息的双向交互与协作。利用数据库记录学生的问题，建立一个共同的普遍性问题的FAQ，减少教师的工作量，使学习者在学习过程中随时接受同学和教师的帮助，对自己的学习将会有很大的促进作用和加深对知识的理解。
分析产生这些问题的原因，主要有以下几个方面：
从教育观点看，网络课程普遍受传统教育束缚较大，还没有脱离传统教育的教育模式，而且应试教育的痕迹明显。网络课程的设计者们只是把网络当作信息传播的载体，而没有把它当作一个学习的环境。应该认识到，网络教学不同于传统教学，应该根据网络的特点，对教学内容进行重新的设计，与网络教学的自身特点相吻合。
从技术上看，当前绝大部分教师的工作量大、计算机和网络应用能力还不强，要他们花费大量时间，自己来建设网络课程是非常困难的，一般做法是由教师提出设想或脚本，由技术人员来实现。而实际上，这种基于静态网页的网络课程一旦上网，受教师计算机水平等因素的影响，教师难以及时更新教学内容，导致了网络课程的内容陈旧，网络教学的效果大打折扣。
另外，现在的网络课程的课件结构多数都是松散的，对学生的学习过程没有进行有效的监控，致使学生在一个知识点还没有真正了解的情况下，又对下面的问题进行了学习，而使学习的效果不佳。
针对以上网络课程中存在的问题以及网络课程应有的特点，笔者认为建立一个以数据库技术为基础的、对学习过程进行监控的多媒体网络教学平台是必要的。对教学内容都通过数据库进行数据管理，并通过设置课程的知识点和记录学生的学习过程，为学生提供更有效的多媒体教学。
總之，以此为基础建立的多媒体网络课程与现有的网络课程相比，更具有统一风格、更具有智能化与人性化、更能满足个性教学的需求、更易于制作管理与维护。
信息时代的学与教，与传统教学模式相比较，无论是内涵还是形成都已发生非常大的变化，这些质的变化显现在具体教学活动的许多方面。其中最为明显的表现是多媒体网络技术对教学活动产生的强烈影响，从教学资源、教学方式、教学过程、教学策略等各个环节体现出来，由此必然引发对新的教学系统环境的分析与改进。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它己经受到各个方面的重视，从政府、学校、科研机构到生产厂商，都在对新的教育环境中的政策、法规、教学策略、学习方法、硬件环境、软件工具等进行研究、探讨或开发。多媒体教学公共平台是现代远程教育环境的重要组成部分。它既是远程教学中的支撑平台，也对传统教学起到重要的支持作用。因此，对其进行理论和实践的研究都是必要的和必需的。
二、我国网络课程存在的问题
作为一种新兴的事物，网络课程的发展正受到各国的普遍重视。在鼓励发展网上教育的同时，我们应该就当前网络课程的内容、形式和效果作一些必要分析。我国中小学网络课程的现状体现出以下几方面不足：
1.教学内容陈旧、更新慢、教学形式单调。目前网络课程中的教学内容，基本上是沿用传统课本的内容，很多内容甚至直接从书本上搬过来，很多网络课件仅仅是教材的电子版，只能作为学习者自主学习的一种辅助手段。虽然网络课件可以通过多媒体技术将视频、音频、动画以及文字材料有机结合起来，使得学习内容更加生动形象，但就教育方式而言，由于缺乏必需的交流手段使得许多必要的教学环节（如作业、讨论等）无法高效进行，严重降低了网络课件的教学效果。除此之外，网络课件制作完成后，在较长的时间内都没有进行更新，不能提供学科发展的最新动态，造成内容陈旧、形式单一，最终引起学生学习的枯燥乏味，没有学习兴趣。
2.缺少交互和反馈功能。网络的一个重要功能就是提供交互，然而目前的网络课程中的交互一般只局限在章节、定义、导航之间的静态交互，较少提供动态交互即反馈功能。反馈功能反映了网络的智能化和人性化，通过反馈能够拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，激励学生在学习过程中主动参与和积极思考。
3.忽视了教师的引导作用。在网络课程实施过程中过分强调学习者的自主学习，完全忽略教师在教学活动中应该具有的“导”的作用。大多数情况都是把网络课件（主要是以网页的形式）交给教学网站的管理人员进行简单的拷贝和调试就投入使用。教师不能参与到学生的学习过程中来，这使学生的学习有了一定的盲目性。同时，教师也不能了解网络课件在运行中的情况，也就不能更好的来改进课件，使之更加适合于学生的学习。
4.缺乏系统的教学质量评估机制。由于远程教育实施异地教学，教学检查（包括学习者在线学习情况、作业完成情况和考试情况等）必不可少，但是这些工作在目前的网络课件中还无法完美实施。使学习者在学习过程中，对自己的学习质量不能及时的反馈，从而影响了学习任务的完成。
5.缺少对学生的学习效果的调控。现在网络教学只是为每个学习者提供一个教学内容和教学进程。但是，目前大部分的网络课程都没有记录学习者的学习进度、学习效果。这会使学生在学习的过程中，常常处于一种一知半解的状态。网络教学应为每位学生的学习记录进行控制，根据学习情况提供在线帮助。
6.缺少协作环境。教师可以协调多个学生，共同完成某个实验操作或其他的学习任务，通过一对多、多对多的信息交流，实现网络教学信息的双向交互与协作。利用数据库记录学生的问题，建立一个共同的普遍性问题的FAQ，减少教师的工作量，使学习者在学习过程中随时接受同学和教师的帮助，对自己的学习将会有很大的促进作用和加深对知识的理解。
分析产生这些问题的原因，主要有以下几个方面：
从教育观点看，网络课程普遍受传统教育束缚较大，还没有脱离传统教育的教育模式，而且应试教育的痕迹明显。网络课程的设计者们只是把网络当作信息传播的载体，而没有把它当作一个学习的环境。应该认识到，网络教学不同于传统教学，应该根据网络的特点，对教学内容进行重新的设计，与网络教学的自身特点相吻合。
从技术上看，当前绝大部分教师的工作量大、计算机和网络应用能力还不强，要他们花费大量时间，自己来建设网络课程是非常困难的，一般做法是由教师提出设想或脚本，由技术人员来实现。而实际上，这种基于静态网页的网络课程一旦上网，受教师计算机水平等因素的影响，教师难以及时更新教学内容，导致了网络课程的内容陈旧，网络教学的效果大打折扣。
另外，现在的网络课程的课件结构多数都是松散的，对学生的学习过程没有进行有效的监控，致使学生在一个知识点还没有真正了解的情况下，又对下面的问题进行了学习，而使学习的效果不佳。
针对以上网络课程中存在的问题以及网络课程应有的特点，笔者认为建立一个以数据库技术为基础的、对学习过程进行监控的多媒体网络教学平台是必要的。对教学内容都通过数据库进行数据管理，并通过设置课程的知识点和记录学生的学习过程，为学生提供更有效的多媒体教学。
總之，以此为基础建立的多媒体网络课程与现有的网络课程相比，更具有统一风格、更具有智能化与人性化、更能满足个性教学的需求、更易于制作管理与维护。