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初中历史教材目录即历史和教材中课堂标题与子目录的排列结合。教材目录是历史教材中的重要构成部分，但是，在实际的教学过程中，教师与学生均未意识到教材目录的重要性。教师在授课时往往直入主题，学生基本上不看，这就导致目录这一有效的工具未能实现充分利用。为了提升历史教学的有效性，教师必须重视历史教材目录的重要作用，并将其应用到不同的教学阶段之中。下面，对初中历史教材目录在历史教学中的应用进行分析。
一、初中历史教材目录的特征与功能
初中历史教材目录，不仅有着一般目录的功能，也能够很好地辅助教学，这主要表现在以下几个方面。
（1）初中历史教材目录是学习内容的浓缩。初中历史教材目录是教材内容的高度总结与概括，也是学习重点的浓缩精华。以苏教版《中国历史》七年级上册第三单元“统一国家的建立”为例，将课堂标准与目录进行对比，即可看出目录是学习内容的浓缩。
课程标准（部分）——①知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。②知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。③了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。④通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。⑤了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。⑥知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
目录：第三单元——统一国家的建立。第10课：“秦王扫六合”；第11课：“伐无道，诛暴秦”；第12课：大一统的汉朝；第13课：两汉经济的发展；第14课：匈奴的兴起及与汉朝的和战；第15课：汉通西域和丝绸之路；第16课：昌盛的秦汉文化；第17课：昌盛的秦汉文化。
（2）初中历史教材目录反映了新课程标准对教材编排的要求。新课程标准规定，初中历史的内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史几个模块，每个不同的模块之后又包含着不同的学习主题。这能够在一定程度上反映出人类社会的发展规律，也能够体现出不同地区历史的发展规律，反映了整个历史学科的特征。
（3）初中历史教材有着导读与目录检索的功能。有关专家学者指出，初中历史教材有着导读与目录检索的功能，也是联系学生、教师与文献的纽带。
二、初中历史教材目录在历史教学中的优化应用方式
（1）将目录作为教材纲要开展教学。从教师的层面而言，在进行导言课与复习课的教学过程中，均可将教材目录利用起来，从新课程标准的角度来出发，对教学内容进行分析与总结，为学生理清教学脉络，建立起一个完整的知识网络体系。以苏教版《中国历史》九年级上册为例，第五与第六单元目录如下：
第五单元——殖民扩张与殖民地人民的抗争。第15课：血腥的资本积累；第16课：殖民地人民的抗争。
第六单元——无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强。第17课：国际工人运动与马克思主义的诞生；第18课：美国南北战争；第19课：俄国、日本的历史转折。
根据以上目录，在讲授世界各国人民的抗争时，可以将殖民地人民的抗争与无产阶级的抗争结合起来，这样可帮助学生理清这一段的学习脉络，令学生的学习变得思路清晰、条理分明。
从学生学习的角度而言，学生在学习完每一个单元后，教师可以引导学生利用目录来实现知识的复习，这样就能够帮助学生掌握好教材的基本知识点，这对提升学生的逻辑分析能力、记忆力以及综合能力都有着良好的效果。
（2）利用目录实现教学内容的延伸。在初中历史课堂之中，其中的内容比课堂标准更丰富。由于教学时间的限制，教师难以为学生传授过多的内容，只能够将授课重点放在重点考核内容之中，这就导致学生所学的知识不够齐全，也影响着学生的全面发展。为了促进学生的全面发展，教师可以将历史教材目录作为索引，适当地在课堂教学中引入课外知识，这样既能够避免学生学习内容的单一性，也能够在一定程度上扩大学生学习视野，也可以培养学生利用目录进行学习的钻研精神。
（3）设计符合学生自主学习的目录。新课改中明确要求，为了提升教学的有效性，应该将教材转变为学材。因此，为了提升学生的学习效果，教师可以帮助学生根据自己的实际情况制定出个性化的学习目录，这些目录可以不是单一的文字，也能够是照片、地图的形式。在编写目录时，可以根据学生的学习特点以及学习兴趣编排好不同类型的目录，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，也能够培养学生的创新思维与动手能力。
（4）利用目录开展新课程导读教学。初中历史教材目录有着很好的导读功能，具有一定的文学性、纲领性与趣味性效果。在导入新课时，可以将目录引入教学过程中，这样可达到概括课堂教学知识点的作用。
结语：初中历史教材目录具有良好的文学性、纲领性与趣味性，是教材内容的高度总结与概括，也是学习重点的浓缩精华。在实际的教学过程中，教师应该充分重视起目录的作用，将目录巧妙应用起来，尊重学生的主体地位与个体差异，将目录的辅助教学融入教学过程之中，这样就能够达到提升初中历史教学效果的作用。
一、初中历史教材目录的特征与功能
初中历史教材目录，不仅有着一般目录的功能，也能够很好地辅助教学，这主要表现在以下几个方面。
（1）初中历史教材目录是学习内容的浓缩。初中历史教材目录是教材内容的高度总结与概括，也是学习重点的浓缩精华。以苏教版《中国历史》七年级上册第三单元“统一国家的建立”为例，将课堂标准与目录进行对比，即可看出目录是学习内容的浓缩。
课程标准（部分）——①知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。②知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。③了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。④通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。⑤了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。⑥知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
目录：第三单元——统一国家的建立。第10课：“秦王扫六合”；第11课：“伐无道，诛暴秦”；第12课：大一统的汉朝；第13课：两汉经济的发展；第14课：匈奴的兴起及与汉朝的和战；第15课：汉通西域和丝绸之路；第16课：昌盛的秦汉文化；第17课：昌盛的秦汉文化。
（2）初中历史教材目录反映了新课程标准对教材编排的要求。新课程标准规定，初中历史的内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史几个模块，每个不同的模块之后又包含着不同的学习主题。这能够在一定程度上反映出人类社会的发展规律，也能够体现出不同地区历史的发展规律，反映了整个历史学科的特征。
（3）初中历史教材有着导读与目录检索的功能。有关专家学者指出，初中历史教材有着导读与目录检索的功能，也是联系学生、教师与文献的纽带。
二、初中历史教材目录在历史教学中的优化应用方式
（1）将目录作为教材纲要开展教学。从教师的层面而言，在进行导言课与复习课的教学过程中，均可将教材目录利用起来，从新课程标准的角度来出发，对教学内容进行分析与总结，为学生理清教学脉络，建立起一个完整的知识网络体系。以苏教版《中国历史》九年级上册为例，第五与第六单元目录如下：
第五单元——殖民扩张与殖民地人民的抗争。第15课：血腥的资本积累；第16课：殖民地人民的抗争。
第六单元——无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强。第17课：国际工人运动与马克思主义的诞生；第18课：美国南北战争；第19课：俄国、日本的历史转折。
根据以上目录，在讲授世界各国人民的抗争时，可以将殖民地人民的抗争与无产阶级的抗争结合起来，这样可帮助学生理清这一段的学习脉络，令学生的学习变得思路清晰、条理分明。
从学生学习的角度而言，学生在学习完每一个单元后，教师可以引导学生利用目录来实现知识的复习，这样就能够帮助学生掌握好教材的基本知识点，这对提升学生的逻辑分析能力、记忆力以及综合能力都有着良好的效果。
（2）利用目录实现教学内容的延伸。在初中历史课堂之中，其中的内容比课堂标准更丰富。由于教学时间的限制，教师难以为学生传授过多的内容，只能够将授课重点放在重点考核内容之中，这就导致学生所学的知识不够齐全，也影响着学生的全面发展。为了促进学生的全面发展，教师可以将历史教材目录作为索引，适当地在课堂教学中引入课外知识，这样既能够避免学生学习内容的单一性，也能够在一定程度上扩大学生学习视野，也可以培养学生利用目录进行学习的钻研精神。
（3）设计符合学生自主学习的目录。新课改中明确要求，为了提升教学的有效性，应该将教材转变为学材。因此，为了提升学生的学习效果，教师可以帮助学生根据自己的实际情况制定出个性化的学习目录，这些目录可以不是单一的文字，也能够是照片、地图的形式。在编写目录时，可以根据学生的学习特点以及学习兴趣编排好不同类型的目录，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，也能够培养学生的创新思维与动手能力。
（4）利用目录开展新课程导读教学。初中历史教材目录有着很好的导读功能，具有一定的文学性、纲领性与趣味性效果。在导入新课时，可以将目录引入教学过程中，这样可达到概括课堂教学知识点的作用。
结语：初中历史教材目录具有良好的文学性、纲领性与趣味性，是教材内容的高度总结与概括，也是学习重点的浓缩精华。在实际的教学过程中，教师应该充分重视起目录的作用，将目录巧妙应用起来，尊重学生的主体地位与个体差异，将目录的辅助教学融入教学过程之中，这样就能够达到提升初中历史教学效果的作用。