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摘 要：在高中教育中，地理是一门非常重要的学科，其对提高学生的科学文化素养、提高智力发育具有关键性意义，在高中地理课堂开展过程中，必须关注学生地理试题的阅读能力，提高其对图文的分析技巧，有效把握题目中的关键信息。就高中地理试题阅读存在的问题及教学策略进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：高中地理;课堂教学;试题阅读;策略研究
一、高中地理题目阅读的问题及重要意义
在学生学习和成长的过程中，阅读是一项基础性能力，只有具备足够的阅读速度和阅读质量，才能在最短的时间内把握住问题的精髓，因此，快速有效的阅读是学生必须掌握的学习工具，也是获取知识和发展智力的必要途径。在阅读的过程中，学生能够在潜意识中发掘并关注重点词汇，将眼睛与思维结合起来，激发脑海中潜在的知识点，从而更加灵活地应对题目，因此，阅读能力的培养是每一门课程都必须关注的重点工作内容，这也是教师的重要教学任务。具体到高中地理教学过程中，新课程标准要求将教学方法、教学目标、教学过程以及教学评价有机结合，鼓励教师采用多元化的教学思路优化教学氛围，通过有效手段搜集与地理课程相关的知识信息，帮助学生建立起对地理知识的兴趣[1]。
二、引导阅读教材，唤醒学生的阅读意识
在高中地理课堂教学中，地理教材是最为基础与核心的内容，教师必须充分研究教材，并以此为基础来设置教学内容，鼓励学生深入阅读和分析。要通过各种有效的教学手段来调动学生的学习积极性，激发他们主动学习的兴趣，培养自学能力和探究能力，这不仅可以打造高质量的地理课堂，对于学生未来的发展和成长还具有关键性意义。针对学生阅读能力弱的问题，我们可以采用两种教学方法进行引导。
首先是问题式阅读。在问题式阅读开展过程中，教师需要有选择性地将课本上的重点和难点知识转化为问题，给学生学习任务，让他们带着疑问去学习和研究，要设置高效、简洁的导学案，让学生根据预习指导部分对填空、判断、问答等题目进行阅读和学习，从而更加精准地把握教材内容，做到有的放矢，提高学习效率。同时，预习指导中列出了知识层次，能够帮助学生将多个知识点结合起来，让他们发现知识的内在联系，学生一边浏览教材一边答题，既可以学习相关的地理知识概念，又可以加强学习自信。对不理解的地方，应当用红笔标记出来，以便后续开展讨论，这种问题式阅读思路既可以节省时间，又可以提高学生的创造力，让课堂变得更加生动有趣[2]。
其次是提纲式阅读。在高中地理教材中，有很多知识点具有较强的理论性，学生理解起来有一定的困难，这对他们的认知水平提出了较高的要求，例如，有关地理事物规律以及成因等问题往往是重难点内容，初步接触学习这部分内容的时候，很多学生难以理解，无法充分搞清教材知识点，此时，可以采用提纲式阅读教学法。在课堂开展之前，教师就对本节课堂要讲的内容列出一个教学提纲，让学生根据教学提纲开展材料阅读，并且在材料中找出提纲内容所对应的部分。例如，在学习“锋与天气”这部分教学内容的时候，可以列出简明的提纲内容：气团、锋的概念、冷锋暖锋、锋对气候的影响[3]。为了加强学习效果，可以寻找不同类型的锋的图片与文字进行配合，以供学生更加顺畅地理解地理概念。这样一来，学生就能够根据提纲带着问题去看书，寻找所对应的内容，加强对重难点的理解和认知，这种教学手段对教师的备课工作提出了较高要求。教師要深入研读教材，设计高质量的导学案、导学内容，要立足学生的实际认知水平进行设计，保障难度适中，符合学生的认知规律和接受能力，从而激发学生的阅读动机，培养学生的学习自信。
三、引导阅读图文，培养学生的阅读能力
在地理题目中，文字与图片是不可分割的有机整体，要将二者结合起来进行分析和学习，充分掌握地图的认知方法，熟练解读各种类型的图表。实际上，有很多地理概念和原理是非常复杂的，仅仅利用文字进行描述的话难以完全表示清楚，需要借助地理图片的手段进行信息表达。例如，在学习影响工业区位因素这部分内容的时候，地图册中的中国钢铁厂区位分布图能够将钢铁工业部门的分布状况以可视化的状态呈现给学生，既能够加强理解，又能直观地表现出工厂的位置，从而让学生留下深刻的印象。
总而言之，在高中地理教学过程中，地理试题的阅读是一项非常重要的工作内容，我们必须不断完善工作思路，改革工作方法，立足学生的实际认知水平来优化教学环节，提高学生的阅读能力，加强对试题的精准分析，从而有效提高学生的地理素养，打造高质量的地理课堂。
参考文献：
[1]陈诗吉，林琛琛.基于问题解决过程的地理开放性试题设计探析[J].中国考试，2020（3）：54-59.
[2]盛嘉贤.江苏省地理高考试题学业质量水平分析研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[3]陈诗吉，姚培泰，张艳梅.指向创新能力考查的高中地理试题命制方法[J].地理教学，2018（24）：46-49，27.
关键词：高中地理;课堂教学;试题阅读;策略研究
一、高中地理题目阅读的问题及重要意义
在学生学习和成长的过程中，阅读是一项基础性能力，只有具备足够的阅读速度和阅读质量，才能在最短的时间内把握住问题的精髓，因此，快速有效的阅读是学生必须掌握的学习工具，也是获取知识和发展智力的必要途径。在阅读的过程中，学生能够在潜意识中发掘并关注重点词汇，将眼睛与思维结合起来，激发脑海中潜在的知识点，从而更加灵活地应对题目，因此，阅读能力的培养是每一门课程都必须关注的重点工作内容，这也是教师的重要教学任务。具体到高中地理教学过程中，新课程标准要求将教学方法、教学目标、教学过程以及教学评价有机结合，鼓励教师采用多元化的教学思路优化教学氛围，通过有效手段搜集与地理课程相关的知识信息，帮助学生建立起对地理知识的兴趣[1]。
二、引导阅读教材，唤醒学生的阅读意识
在高中地理课堂教学中，地理教材是最为基础与核心的内容，教师必须充分研究教材，并以此为基础来设置教学内容，鼓励学生深入阅读和分析。要通过各种有效的教学手段来调动学生的学习积极性，激发他们主动学习的兴趣，培养自学能力和探究能力，这不仅可以打造高质量的地理课堂，对于学生未来的发展和成长还具有关键性意义。针对学生阅读能力弱的问题，我们可以采用两种教学方法进行引导。
首先是问题式阅读。在问题式阅读开展过程中，教师需要有选择性地将课本上的重点和难点知识转化为问题，给学生学习任务，让他们带着疑问去学习和研究，要设置高效、简洁的导学案，让学生根据预习指导部分对填空、判断、问答等题目进行阅读和学习，从而更加精准地把握教材内容，做到有的放矢，提高学习效率。同时，预习指导中列出了知识层次，能够帮助学生将多个知识点结合起来，让他们发现知识的内在联系，学生一边浏览教材一边答题，既可以学习相关的地理知识概念，又可以加强学习自信。对不理解的地方，应当用红笔标记出来，以便后续开展讨论，这种问题式阅读思路既可以节省时间，又可以提高学生的创造力，让课堂变得更加生动有趣[2]。
其次是提纲式阅读。在高中地理教材中，有很多知识点具有较强的理论性，学生理解起来有一定的困难，这对他们的认知水平提出了较高的要求，例如，有关地理事物规律以及成因等问题往往是重难点内容，初步接触学习这部分内容的时候，很多学生难以理解，无法充分搞清教材知识点，此时，可以采用提纲式阅读教学法。在课堂开展之前，教师就对本节课堂要讲的内容列出一个教学提纲，让学生根据教学提纲开展材料阅读，并且在材料中找出提纲内容所对应的部分。例如，在学习“锋与天气”这部分教学内容的时候，可以列出简明的提纲内容：气团、锋的概念、冷锋暖锋、锋对气候的影响[3]。为了加强学习效果，可以寻找不同类型的锋的图片与文字进行配合，以供学生更加顺畅地理解地理概念。这样一来，学生就能够根据提纲带着问题去看书，寻找所对应的内容，加强对重难点的理解和认知，这种教学手段对教师的备课工作提出了较高要求。教師要深入研读教材，设计高质量的导学案、导学内容，要立足学生的实际认知水平进行设计，保障难度适中，符合学生的认知规律和接受能力，从而激发学生的阅读动机，培养学生的学习自信。
三、引导阅读图文，培养学生的阅读能力
在地理题目中，文字与图片是不可分割的有机整体，要将二者结合起来进行分析和学习，充分掌握地图的认知方法，熟练解读各种类型的图表。实际上，有很多地理概念和原理是非常复杂的，仅仅利用文字进行描述的话难以完全表示清楚，需要借助地理图片的手段进行信息表达。例如，在学习影响工业区位因素这部分内容的时候，地图册中的中国钢铁厂区位分布图能够将钢铁工业部门的分布状况以可视化的状态呈现给学生，既能够加强理解，又能直观地表现出工厂的位置，从而让学生留下深刻的印象。
总而言之，在高中地理教学过程中，地理试题的阅读是一项非常重要的工作内容，我们必须不断完善工作思路，改革工作方法，立足学生的实际认知水平来优化教学环节，提高学生的阅读能力，加强对试题的精准分析，从而有效提高学生的地理素养，打造高质量的地理课堂。
参考文献：
[1]陈诗吉，林琛琛.基于问题解决过程的地理开放性试题设计探析[J].中国考试，2020（3）：54-59.
[2]盛嘉贤.江苏省地理高考试题学业质量水平分析研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[3]陈诗吉，姚培泰，张艳梅.指向创新能力考查的高中地理试题命制方法[J].地理教学，2018（24）：46-49，27.