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摘 要：初中生是国家未来的栋梁之才，肩负着建设伟大国家的责任，所以要注重培养他们的社会责任感。本文通过论述初中生责任感现状，详细阐述了初中历史教学中培养学生社会责任感的策略。
关键词：初中历史；历史教学；社会责任感；培养策略
初中生是国家未来的栋梁之才，肩负着建设伟大国家的责任，他们是否具有强烈的社会责任感，直接关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行。从整体来说，我国大部分初中生具有一定的社会责任感，但是也有一部分初中生社会责任感差，因此要采取相应策略，加强培养初中生的社会责任感。
一、初中生责任感现状
从整体来说，我国大部分初中生具有社会责任感，但是也有一部分初中生社会责任感淡薄，主要表现为：当个人利益与集体利益、国家利益和社会利益产生矛盾时，很多初中生都会选择个人利益；社会责任感不强，他们要么选择观望，要么盲目跟风，缺乏自己的主见，随波逐流现象明显；监督社会责任履行意识不强，严重缺乏责任意识和主人翁意识，大部分初中生还不能监督、提醒或帮助别人履行社会责任，觉得别人履行不履行社会责任和自己没有关系，自己只管做好自己。
二、初中历史教学中社会责任感培养策略
1.加强学生对社会责任感的认知
加强培养学生的社会责任感主要有以下三种途径：
一是进行语言说理。历史教师通过向学生摆事实、讲道理，可以调动学生的积极性，使学生明辨是非对错，培养学生树立正确的社会责任感。需要注意的是，语言说理绝不是单纯地说教，而是要根据学生的个性需求，通过合理、科学的语言说理唤起学生内在的纯真，然后逐渐变成外在的道德品质。学生正确的认知和行为，教师要及时给予肯定和鼓励；学生错误的认知和行为，教师要及时进行矫正，让学生从内心认识到自己的错误，进而自觉进行抵制，切忌一味地进行指责，引起学生的反感。
二是发挥典型的示范作用。以历史教材中的典型历史人物和教师本人的优秀品质去影响学生，可以帮助学生形成正确的价值观念和社会责任感。初中生的品质、意志和行为还没有完全成熟，善于对各种先进人物进行模仿。因此，在具体教学过程中，历史教师要注意时刻维护好自己的良好形象，注重教学语言和肢体语言的有效运用，使学生在无形中受到感染，进而形成良好的社会认知。同时，教师还要选取历史教材中比较典型、拥有高尚情操和崇高理想的历史人物，作为引导学生学习和模仿的榜样，培养学生的社会责任感。
三是加强对学生的规范约束。规范约束，主要是让学生通过遵守学校的规范制度形成良好的认知，树立较强的纪律观念，形成良好的责任认知。初中生处于青春叛逆期，自觉性不强，进行一定的纪律和规范制约，有助于对学生进行约束，使学生的社会认知得到进一步强化。
2.激发学生的社会责任感
初中生具有丰富的情感，但是极不稳定。虽然很多学生都认为自己具有爱国主义精神和集体主义精神，但当个人利益和集体利益产生矛盾时，很多学生还会不自觉地选择个人利益，这反映了初中生对社会性认识还远远不够。所以，初中历史教师要充分挖掘历史教材中有关社会责任感的内容，激发学生的社会责任感。历史教材中有很多名言警句，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以及林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等，这些名言警句可以激起学生的壮志豪情，使之产生强烈的爱国主义情怀和实现民族振兴的伟大愿望，有利于培养学生的社会责任感。
历史教材中还有很多英雄人物以及他们的生动事迹，历史教师可以选取比较有代表性的去感染学生。如在讲“禁烟运动”时，对于民族英雄林则徐开展禁烟运动的背景和具体过程，教师可以进行详细讲解，让学生认识到林则徐禁烟的决心，感受他强烈的爱国主义情怀，以及“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的高尚情操。在讲黄海战役时，教师可以将致远舰管带邓世昌如何在弹药用尽、自己身中数弹的情况下，还率领全舰官兵英勇奋战的精神讲给学生，使之感悟他英勇殉国的伟大壮举。历史教材中还有很多英雄人物，他们都是在国家遭遇危难之时，勇敢地承担社会责任，拯救中华民族于危难，如孙中山、毛泽东、周恩来等。在具体的教学过程中，教师声情并茂地对这些典型人物及其事迹进行讲述，可以有效激发学生的社会责任感。
另外，历史教师还可以利用开展合作学习、探究学习等课堂教学及课外活动培养学生的社会责任行为，激励学生更好地学习科学文化知识，更好地为社会和国家服务，最终实现社会责任感知、行的统一。
总之，初中历史教学中培养学生的社会责任感，是素质教育和教学改革的要求，在具体的教学过程中，初中教师要充分了解初中生的社会责任感现状，通过加强学生对社会责任感的认知、激发学生的社会责任感等有效策略，培养学生的社会责任行为，使学生的社会责任感最终得到落实。
参考文献：
[1]秦伟.初中历史教学中社会责任感培养研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[2]陈礼斌.论新课程背景下历史教学对学生社会责任感的培养[J].考试周刊，2011（38）.
[3]唐家绍.浅谈历史教学中学生社会责任感的培养[J].学苑教育，2010（24）.
关键词：初中历史；历史教学；社会责任感；培养策略
初中生是国家未来的栋梁之才，肩负着建设伟大国家的责任，他们是否具有强烈的社会责任感，直接关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行。从整体来说，我国大部分初中生具有一定的社会责任感，但是也有一部分初中生社会责任感差，因此要采取相应策略，加强培养初中生的社会责任感。
一、初中生责任感现状
从整体来说，我国大部分初中生具有社会责任感，但是也有一部分初中生社会责任感淡薄，主要表现为：当个人利益与集体利益、国家利益和社会利益产生矛盾时，很多初中生都会选择个人利益；社会责任感不强，他们要么选择观望，要么盲目跟风，缺乏自己的主见，随波逐流现象明显；监督社会责任履行意识不强，严重缺乏责任意识和主人翁意识，大部分初中生还不能监督、提醒或帮助别人履行社会责任，觉得别人履行不履行社会责任和自己没有关系，自己只管做好自己。
二、初中历史教学中社会责任感培养策略
1.加强学生对社会责任感的认知
加强培养学生的社会责任感主要有以下三种途径：
一是进行语言说理。历史教师通过向学生摆事实、讲道理，可以调动学生的积极性，使学生明辨是非对错，培养学生树立正确的社会责任感。需要注意的是，语言说理绝不是单纯地说教，而是要根据学生的个性需求，通过合理、科学的语言说理唤起学生内在的纯真，然后逐渐变成外在的道德品质。学生正确的认知和行为，教师要及时给予肯定和鼓励；学生错误的认知和行为，教师要及时进行矫正，让学生从内心认识到自己的错误，进而自觉进行抵制，切忌一味地进行指责，引起学生的反感。
二是发挥典型的示范作用。以历史教材中的典型历史人物和教师本人的优秀品质去影响学生，可以帮助学生形成正确的价值观念和社会责任感。初中生的品质、意志和行为还没有完全成熟，善于对各种先进人物进行模仿。因此，在具体教学过程中，历史教师要注意时刻维护好自己的良好形象，注重教学语言和肢体语言的有效运用，使学生在无形中受到感染，进而形成良好的社会认知。同时，教师还要选取历史教材中比较典型、拥有高尚情操和崇高理想的历史人物，作为引导学生学习和模仿的榜样，培养学生的社会责任感。
三是加强对学生的规范约束。规范约束，主要是让学生通过遵守学校的规范制度形成良好的认知，树立较强的纪律观念，形成良好的责任认知。初中生处于青春叛逆期，自觉性不强，进行一定的纪律和规范制约，有助于对学生进行约束，使学生的社会认知得到进一步强化。
2.激发学生的社会责任感
初中生具有丰富的情感，但是极不稳定。虽然很多学生都认为自己具有爱国主义精神和集体主义精神，但当个人利益和集体利益产生矛盾时，很多学生还会不自觉地选择个人利益，这反映了初中生对社会性认识还远远不够。所以，初中历史教师要充分挖掘历史教材中有关社会责任感的内容，激发学生的社会责任感。历史教材中有很多名言警句，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以及林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等，这些名言警句可以激起学生的壮志豪情，使之产生强烈的爱国主义情怀和实现民族振兴的伟大愿望，有利于培养学生的社会责任感。
历史教材中还有很多英雄人物以及他们的生动事迹，历史教师可以选取比较有代表性的去感染学生。如在讲“禁烟运动”时，对于民族英雄林则徐开展禁烟运动的背景和具体过程，教师可以进行详细讲解，让学生认识到林则徐禁烟的决心，感受他强烈的爱国主义情怀，以及“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的高尚情操。在讲黄海战役时，教师可以将致远舰管带邓世昌如何在弹药用尽、自己身中数弹的情况下，还率领全舰官兵英勇奋战的精神讲给学生，使之感悟他英勇殉国的伟大壮举。历史教材中还有很多英雄人物，他们都是在国家遭遇危难之时，勇敢地承担社会责任，拯救中华民族于危难，如孙中山、毛泽东、周恩来等。在具体的教学过程中，教师声情并茂地对这些典型人物及其事迹进行讲述，可以有效激发学生的社会责任感。
另外，历史教师还可以利用开展合作学习、探究学习等课堂教学及课外活动培养学生的社会责任行为，激励学生更好地学习科学文化知识，更好地为社会和国家服务，最终实现社会责任感知、行的统一。
总之，初中历史教学中培养学生的社会责任感，是素质教育和教学改革的要求，在具体的教学过程中，初中教师要充分了解初中生的社会责任感现状，通过加强学生对社会责任感的认知、激发学生的社会责任感等有效策略，培养学生的社会责任行为，使学生的社会责任感最终得到落实。
参考文献：
[1]秦伟.初中历史教学中社会责任感培养研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[2]陈礼斌.论新课程背景下历史教学对学生社会责任感的培养[J].考试周刊，2011（38）.
[3]唐家绍.浅谈历史教学中学生社会责任感的培养[J].学苑教育，2010（24）.