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摘要：无论是整个世界教育发展趋势还是中国正在全面推行的素质教育，都越来越重视人文教育，重视培养学生的人文精神。长期以来，语文教学都位于教学改革前列，而在高职语文教学中，以改革提高高职语文教学效率更是难上加难，出现这种状况，对当今知识经济时代对创新人才的要求、对教育的要求已不相适应。
关键词：高职教育 语文教学 改革创新 教学效率
1 高职语文教学现状及问题
目前，由于高职院校学生的语文素质下降趋势明显。表现出学生词不达意、语不成句、语文知识欠缺、错别字满篇等现象屡见不鲜。造成这样的局面有如下原因有：学校育人观念的短视：教师观念手段的滞后：学生语文素质普遍偏低。
1.1高职语文教学不予重视在实际教学中，语文这门课程在学生心里都显得不太重要，认为学习语文对自己没什么帮助，轻视语文学习情况普遍存在。在大多数高职院校中，语文课程都存在学时少、规模小、学科系统性差等特点，而学生更是存在对高职语文的厌学，认为在职校中，只要专业熟悉，语文开不开设都不重要，学习语文不仅仅浪费了学习专业课程的时间，而且对自己也没什么用处，简单把语文看成“你说我听”的学科。
1.2教材针对性不强高职院校在我国教育史上发展历史较短，对于高职教材更是存在严重不足及不配套的情况，而高职语文教材的随意性、体系性还存在着不严密的特点。现今，大多数高职院校还存在自行组织编写教材，或直接采用普通本科教育的语文教材。由于各类学校的生源不同，人才培养目标不同，高职院校学生与普通大学本科生和专科生具有不同的特点，盲目采用权威教材而视学生层次、特点于不顾，显然行不通，导致了语文教材使用的混乱局面，教材的缺乏和不配套客观上造成了高职语文教学内容的随意性。而这种语文教材的杂乱无章、无规划性致使语文教师在教学过程中使用教学方法不严密，没有语文趣味性。
1.3教学方法单一很多教师教法陈旧，甚至还沿袭著“黑板+教材+粉笔”的传统教学方式，学生没有学习兴趣，教师讲得累，教学效果差，学生素质得不到提高。而且学生由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
2 如何提高高职语文教学效率
2.1以创新教学培养高职学生学习语文兴趣高职语文教育的创造能力培养，主要是培养创新意识、刨新精神和刨新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。高职语文教师要认识到创新教育，就是走前人末走的道路，干前人末干的事业，就是指以培养创造型人才为目标的教育，它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。在教材上，转变课堂教学方式，以“兴趣”促使学生学习语文能力的培养。它要求学生要在理论基础上通过实践进出智慧的火花。让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。在这一语文学习过程中，引导运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践中运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生创新潜能。使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。从这种意义上讲，培养学生创新意识不仅仅是一种改善学习兴趣的教育模式，还是一种意义深远的教育思想。是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性，激发学生以兴趣入学。
2.2改进教学方式，对学生潜移默化在高职语文教学活动中，要通过一篇篇教材(特别是文学作品)潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。在语文教学过程中，我们应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以吸收能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。
2.3转变教学理念课堂中的“教与学”的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是思维能力的培养。才能让高职语文走出课堂，具有“生命力”。
2.4加强学生自学能力培养在高职语文教学过程中，教师一方面要加强引导，让学生明白自学能力的重要性，对学生进行课前教育要求其自学，另一方面有目的帮助学生养成多读书、写读书笔记、积累资料等习惯，通过自主学习，学生能在更广阔的语文知识天地中不断提高语文应用能力，也为其走上工作岗位，适应知识的更新和迁移，适应知识的发展和社会的需要奠定坚实的基础。
3 结论
语文，不仅仅是交际的工具，是学习、工作和提高文化素质的重要的基础工具，它还具备人文的品质，具备审美的因素，有着更深广的内涵。高职院校开设的语文类课程，必须立足人才培养的市场需求，坚持”就业导向”，突出其针对性和适用性特点，以“必须”和“够用”为度，为专业建设与发展服务，充分体现高职院校的教学特色。
关键词：高职教育 语文教学 改革创新 教学效率
1 高职语文教学现状及问题
目前，由于高职院校学生的语文素质下降趋势明显。表现出学生词不达意、语不成句、语文知识欠缺、错别字满篇等现象屡见不鲜。造成这样的局面有如下原因有：学校育人观念的短视：教师观念手段的滞后：学生语文素质普遍偏低。
1.1高职语文教学不予重视在实际教学中，语文这门课程在学生心里都显得不太重要，认为学习语文对自己没什么帮助，轻视语文学习情况普遍存在。在大多数高职院校中，语文课程都存在学时少、规模小、学科系统性差等特点，而学生更是存在对高职语文的厌学，认为在职校中，只要专业熟悉，语文开不开设都不重要，学习语文不仅仅浪费了学习专业课程的时间，而且对自己也没什么用处，简单把语文看成“你说我听”的学科。
1.2教材针对性不强高职院校在我国教育史上发展历史较短，对于高职教材更是存在严重不足及不配套的情况，而高职语文教材的随意性、体系性还存在着不严密的特点。现今，大多数高职院校还存在自行组织编写教材，或直接采用普通本科教育的语文教材。由于各类学校的生源不同，人才培养目标不同，高职院校学生与普通大学本科生和专科生具有不同的特点，盲目采用权威教材而视学生层次、特点于不顾，显然行不通，导致了语文教材使用的混乱局面，教材的缺乏和不配套客观上造成了高职语文教学内容的随意性。而这种语文教材的杂乱无章、无规划性致使语文教师在教学过程中使用教学方法不严密，没有语文趣味性。
1.3教学方法单一很多教师教法陈旧，甚至还沿袭著“黑板+教材+粉笔”的传统教学方式，学生没有学习兴趣，教师讲得累，教学效果差，学生素质得不到提高。而且学生由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
2 如何提高高职语文教学效率
2.1以创新教学培养高职学生学习语文兴趣高职语文教育的创造能力培养，主要是培养创新意识、刨新精神和刨新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。高职语文教师要认识到创新教育，就是走前人末走的道路，干前人末干的事业，就是指以培养创造型人才为目标的教育，它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。在教材上，转变课堂教学方式，以“兴趣”促使学生学习语文能力的培养。它要求学生要在理论基础上通过实践进出智慧的火花。让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。在这一语文学习过程中，引导运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践中运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生创新潜能。使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。从这种意义上讲，培养学生创新意识不仅仅是一种改善学习兴趣的教育模式，还是一种意义深远的教育思想。是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性，激发学生以兴趣入学。
2.2改进教学方式，对学生潜移默化在高职语文教学活动中，要通过一篇篇教材(特别是文学作品)潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。在语文教学过程中，我们应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以吸收能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。
2.3转变教学理念课堂中的“教与学”的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是思维能力的培养。才能让高职语文走出课堂，具有“生命力”。
2.4加强学生自学能力培养在高职语文教学过程中，教师一方面要加强引导，让学生明白自学能力的重要性，对学生进行课前教育要求其自学，另一方面有目的帮助学生养成多读书、写读书笔记、积累资料等习惯，通过自主学习，学生能在更广阔的语文知识天地中不断提高语文应用能力，也为其走上工作岗位，适应知识的更新和迁移，适应知识的发展和社会的需要奠定坚实的基础。
3 结论
语文，不仅仅是交际的工具，是学习、工作和提高文化素质的重要的基础工具，它还具备人文的品质，具备审美的因素，有着更深广的内涵。高职院校开设的语文类课程，必须立足人才培养的市场需求，坚持”就业导向”，突出其针对性和适用性特点，以“必须”和“够用”为度，为专业建设与发展服务，充分体现高职院校的教学特色。