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【摘 要】 随着我国科技的不断发展，高中物理知识也在不断的更新。物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。但是大部分的学校和老师受到传统教学的影响，对物理这门学科一直都是重理论轻实验。尤其是高中物理课，老师基本上都是偏重课堂讲授，实验教学少之又少，所以构建情景教学模式是高中物理必然发展趋势，因此本文对高中物理情景教学模式的构建进行探讨。
【关键词】高中；情景教学；模式构建
引言
随着我国新课标准的实施，对物理教师在课堂上的教学方法也有了新的要求。所以老师在物理课堂中要转变传统的教学理念和教学模式，根据物理课本内容进行教学情景设计让学生通过情景教学的模式感受到学习的快乐，激发学生对物理学习的兴趣[1]。与此同时，物理教师在进行情景教学时就要对教学环境进行精心的设计，创设与教学内容相适应的具体场景与氛围，帮助学生迅速正确的理解教学内容，进一步的加深学生对物理知识的记忆力和理解。所以说，在这样的课堂教学环境下，可以使学生产生身临其境的感受。
1.情景教学中存在的问题
1.1 物理实验教学不受重视。在高中物理教学的过程中，大部分的学校和老师受到传统教学的影响，对物理这门学科一直都是重理论轻实验。根据以往的应试教育模式经验来看，大部分老师都只是重视学生的考试成绩，所以在教学的过程过于注重理论知识的讲授，对实验教学常常忽略。有的老师甚至认为学生只要理论知识好会动笔写实验过程就行，不需要亲自动手去做实验[2]。甚至是很多高中学校连实验仪器和教材都不配套，很多实验仪器都是学校为了应付教育局的检查而随意购买，甚至是很多的实验仪器已经被严重损坏。与此同时，很多实验仪器因为过于陈旧，已经不能正常使用以及仪器数量不够等各种问题，严重影响高中物理教学的质量。
1.2 初高中衔接度不够。初中物理课改基本已经成熟，而高中物理则是刚刚进入改革期间，教学方式以及各方面的因素导致物理教学都不是很成熟。很多学生在初中的物理成绩是非常优秀，但是因为从初中升到高中无法适应高中物理的难度而影响高中学习物理的情绪，甚至有些学生在分文理科的时候无奈选择文科[3]。所以如何搞好高中物理教学衔接问题，让学生尽快的适应高中物理教学的方式和学习特点，渡过物理学习的难关就成为高中物理教学的一个重要问题。
1.3 物理实验教学程式化。高中物理老师在教学的过程中，很少亲自动手去实践通常都是以理论知识进行教学，进而导致教学的效率不够高。与此同时，有些老师虽然会在课堂中带领学生动手操作，但是在操作的过程中只是单纯的演习一遍，完全没有给学生充分的思考时间。例如，在物理实验教学中，大部分的老师都只是直接告诉学生实验的目的和原理，然后就是实验需要的仪器和操作步骤以及注意事项。学生在学习的过程中，也是按照老师规定的操作程序进行实验，并没有自己动脑思考，甚至都没有时间去想为什么要做个实验。只是按照老师给予操作步骤去获取老师所要求的实验数据，都没有时间去考虑实验中存在的问题，仅仅走了一个过场。
2.高中物理情景教学模式的构建措施
2.1 情景教学联系生活。大部分高中物理老师在物理实验教学中还是采用传统的教学方法，这就要求老师突破常规的物理教学模式，联系学生的实际生活进行教学，并且做好充分准备与实验相关的理论知识，提前给学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。例如，老师可以让学生提前预习和了解实验设备的功能和原理，比如使用时应该要注意那些事项等，同时还可以利用已学的物理理论知识对实验结果做一个大胆的预测[4]。另一方面，老师还可以为学生安排一些开放性的创新物理实验，激发学生的学习兴起和培养学生的创新思维。例如，在高中物理《电流》教学中，老师首先画常见的电路元件符号，然后创设情景教学结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，让学生学会按实物电路连接画出对应的电路图。通过这种教学模式，我们可以学到的知识有效的解决现实中的问题。
2.2 重视实验。高中物理知识对比与初中的物理知识难度就增加了不少，并且初中的物理知识大部分都是理论知识，很多有实验的教学。而高中的物理实验不仅是教学的重点，还是学生学习的重难点，所以老师一定要给予物理实验教学高度的重视。很多的学校应付教育局的检查购买的实验仪器都是二手，甚至很多都是一些破旧的仪器，实验室的装备跟不上教学的内容[5]。因此，高中学校应该要不断的提高实验室的配置，并且选择适当的实验仪器以及购买最新的实验仪器设备，进而形成系统的实验体系。与此通同时，还要保证每个年级之间都能够有相应的实验室可以进行教学。
2.3 多媒体教学。随着我国信息技术的不断发展更新，课堂教学中运用多媒体技术已经越来越普遍，多媒体技术对教学的辅助作用也是日益突出。因此，教师在高中物理中可以运用多媒体课件创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣和产生强烈的求知欲望。另外，很多的知识只是仅仅依靠书本的文字和图片就想达到较好的教学目的显然是不太可能，但是通过多媒体技所拥有的特殊效果与情景教学结合就能达到难以实现的教学效果。例如，在高中物理《重力基本相互作用》这篇课文教学中，使用动态模拟，把“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力”剪辑成一个个的视频，通过超级链接的方式将复杂的内容与视频进行展示[6]。其次，教师把课堂创设物理实践教学的情景，让学生置身其中，把课文知识与情境相结合，提出相应的问题让学生思考。这种多媒体与教学情境结合的方式，不仅能启迪学生的智慧与探索精神，还能提高课堂效率。另外，运用多媒体播放与重力有关的电影，生动形象的展示当时的重力基本相互作用的情境，让学生通过观看电影的模式，加深学生对重力的认识，进而产生浓厚兴趣，增强学生对物理的学习主动性。
3.情景教学在高中物理教学中的意义
情景教学模式作为一种新的教学方法，可以充分的弥补传统教学模式的不足和存在的漏洞。这种的教学模式是通过直观形象来展示物理具体实践操作步骤，在这一过程中可以充分的调动学生在物理学习中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生可以产生积极主动的学习动力，从而提高物理课堂的教学效率。另一方面，情景教学法能够激发学生的参与热情，调动学生的积极性。它是在教师的指导下由学生积极主动地参与，使学生在新颖有趣的环境中掌握物理知识，进而启发学生积极思考。这一过程是学生主动参与的过程，是学生积极思考的过程，能够充分激发学生的求知欲和物理学习兴趣。最后，情景教学法在物理可以教学运用中能够鼓励学生积极创新。尤其是在高中物理教学过程中，它通过对物理实践操作场景的模拟或再现，让学生体会到真实的物理场景，进而将学生置于物理实践操作的环境中进行思考，培养学生的创新精神，从而促进学生形成正确的物理解题观念。
4.结语
总之，本文对高中物理情景教学模式的构建进行探讨。其中，在高中物理课堂教学中进行情景创设，对物理教学可以起到事半功倍的效果。与此同时，在高中物理教学的课堂中运用情景教学还能够达到了老师课堂教学水平的目的。
参考文献
[1]彭建荣.高中语文情景教学模式探讨[J].成功：教育，2015，11（10）：188-189
[2]孙纯芹.情景化教学模式在高中英语教学中的运用[J].中国校外教育：基教版，2015，12（17）：123-125
[3]崔宇红.建构主义理论与临床护理情景教学模式的探索[J].长春教育学院学报，2015，27（41）：127-128
[4]余维.问题情景教学模式在高中地理教学中的应用[J].新课程学习：学术教育，2014，11（19）：118-119
[5]杨康林.情景教学模式在高中思想政治教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2014，11（23）：456-459
[6]陈佳玲.人力资源管理教学中情景模拟教学模式的构建及应用[J].管理学家，2015，11（16）：456-459
【关键词】高中；情景教学；模式构建
引言
随着我国新课标准的实施，对物理教师在课堂上的教学方法也有了新的要求。所以老师在物理课堂中要转变传统的教学理念和教学模式，根据物理课本内容进行教学情景设计让学生通过情景教学的模式感受到学习的快乐，激发学生对物理学习的兴趣[1]。与此同时，物理教师在进行情景教学时就要对教学环境进行精心的设计，创设与教学内容相适应的具体场景与氛围，帮助学生迅速正确的理解教学内容，进一步的加深学生对物理知识的记忆力和理解。所以说，在这样的课堂教学环境下，可以使学生产生身临其境的感受。
1.情景教学中存在的问题
1.1 物理实验教学不受重视。在高中物理教学的过程中，大部分的学校和老师受到传统教学的影响，对物理这门学科一直都是重理论轻实验。根据以往的应试教育模式经验来看，大部分老师都只是重视学生的考试成绩，所以在教学的过程过于注重理论知识的讲授，对实验教学常常忽略。有的老师甚至认为学生只要理论知识好会动笔写实验过程就行，不需要亲自动手去做实验[2]。甚至是很多高中学校连实验仪器和教材都不配套，很多实验仪器都是学校为了应付教育局的检查而随意购买，甚至是很多的实验仪器已经被严重损坏。与此同时，很多实验仪器因为过于陈旧，已经不能正常使用以及仪器数量不够等各种问题，严重影响高中物理教学的质量。
1.2 初高中衔接度不够。初中物理课改基本已经成熟，而高中物理则是刚刚进入改革期间，教学方式以及各方面的因素导致物理教学都不是很成熟。很多学生在初中的物理成绩是非常优秀，但是因为从初中升到高中无法适应高中物理的难度而影响高中学习物理的情绪，甚至有些学生在分文理科的时候无奈选择文科[3]。所以如何搞好高中物理教学衔接问题，让学生尽快的适应高中物理教学的方式和学习特点，渡过物理学习的难关就成为高中物理教学的一个重要问题。
1.3 物理实验教学程式化。高中物理老师在教学的过程中，很少亲自动手去实践通常都是以理论知识进行教学，进而导致教学的效率不够高。与此同时，有些老师虽然会在课堂中带领学生动手操作，但是在操作的过程中只是单纯的演习一遍，完全没有给学生充分的思考时间。例如，在物理实验教学中，大部分的老师都只是直接告诉学生实验的目的和原理，然后就是实验需要的仪器和操作步骤以及注意事项。学生在学习的过程中，也是按照老师规定的操作程序进行实验，并没有自己动脑思考，甚至都没有时间去想为什么要做个实验。只是按照老师给予操作步骤去获取老师所要求的实验数据，都没有时间去考虑实验中存在的问题，仅仅走了一个过场。
2.高中物理情景教学模式的构建措施
2.1 情景教学联系生活。大部分高中物理老师在物理实验教学中还是采用传统的教学方法，这就要求老师突破常规的物理教学模式，联系学生的实际生活进行教学，并且做好充分准备与实验相关的理论知识，提前给学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。例如，老师可以让学生提前预习和了解实验设备的功能和原理，比如使用时应该要注意那些事项等，同时还可以利用已学的物理理论知识对实验结果做一个大胆的预测[4]。另一方面，老师还可以为学生安排一些开放性的创新物理实验，激发学生的学习兴起和培养学生的创新思维。例如，在高中物理《电流》教学中，老师首先画常见的电路元件符号，然后创设情景教学结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，让学生学会按实物电路连接画出对应的电路图。通过这种教学模式，我们可以学到的知识有效的解决现实中的问题。
2.2 重视实验。高中物理知识对比与初中的物理知识难度就增加了不少，并且初中的物理知识大部分都是理论知识，很多有实验的教学。而高中的物理实验不仅是教学的重点，还是学生学习的重难点，所以老师一定要给予物理实验教学高度的重视。很多的学校应付教育局的检查购买的实验仪器都是二手，甚至很多都是一些破旧的仪器，实验室的装备跟不上教学的内容[5]。因此，高中学校应该要不断的提高实验室的配置，并且选择适当的实验仪器以及购买最新的实验仪器设备，进而形成系统的实验体系。与此通同时，还要保证每个年级之间都能够有相应的实验室可以进行教学。
2.3 多媒体教学。随着我国信息技术的不断发展更新，课堂教学中运用多媒体技术已经越来越普遍，多媒体技术对教学的辅助作用也是日益突出。因此，教师在高中物理中可以运用多媒体课件创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣和产生强烈的求知欲望。另外，很多的知识只是仅仅依靠书本的文字和图片就想达到较好的教学目的显然是不太可能，但是通过多媒体技所拥有的特殊效果与情景教学结合就能达到难以实现的教学效果。例如，在高中物理《重力基本相互作用》这篇课文教学中，使用动态模拟，把“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力”剪辑成一个个的视频，通过超级链接的方式将复杂的内容与视频进行展示[6]。其次，教师把课堂创设物理实践教学的情景，让学生置身其中，把课文知识与情境相结合，提出相应的问题让学生思考。这种多媒体与教学情境结合的方式，不仅能启迪学生的智慧与探索精神，还能提高课堂效率。另外，运用多媒体播放与重力有关的电影，生动形象的展示当时的重力基本相互作用的情境，让学生通过观看电影的模式，加深学生对重力的认识，进而产生浓厚兴趣，增强学生对物理的学习主动性。
3.情景教学在高中物理教学中的意义
情景教学模式作为一种新的教学方法，可以充分的弥补传统教学模式的不足和存在的漏洞。这种的教学模式是通过直观形象来展示物理具体实践操作步骤，在这一过程中可以充分的调动学生在物理学习中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生可以产生积极主动的学习动力，从而提高物理课堂的教学效率。另一方面，情景教学法能够激发学生的参与热情，调动学生的积极性。它是在教师的指导下由学生积极主动地参与，使学生在新颖有趣的环境中掌握物理知识，进而启发学生积极思考。这一过程是学生主动参与的过程，是学生积极思考的过程，能够充分激发学生的求知欲和物理学习兴趣。最后，情景教学法在物理可以教学运用中能够鼓励学生积极创新。尤其是在高中物理教学过程中，它通过对物理实践操作场景的模拟或再现，让学生体会到真实的物理场景，进而将学生置于物理实践操作的环境中进行思考，培养学生的创新精神，从而促进学生形成正确的物理解题观念。
4.结语
总之，本文对高中物理情景教学模式的构建进行探讨。其中，在高中物理课堂教学中进行情景创设，对物理教学可以起到事半功倍的效果。与此同时，在高中物理教学的课堂中运用情景教学还能够达到了老师课堂教学水平的目的。
参考文献
[1]彭建荣.高中语文情景教学模式探讨[J].成功：教育，2015，11（10）：188-189
[2]孙纯芹.情景化教学模式在高中英语教学中的运用[J].中国校外教育：基教版，2015，12（17）：123-125
[3]崔宇红.建构主义理论与临床护理情景教学模式的探索[J].长春教育学院学报，2015，27（41）：127-128
[4]余维.问题情景教学模式在高中地理教学中的应用[J].新课程学习：学术教育，2014，11（19）：118-119
[5]杨康林.情景教学模式在高中思想政治教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2014，11（23）：456-459
[6]陈佳玲.人力资源管理教学中情景模拟教学模式的构建及应用[J].管理学家，2015，11（16）：456-459