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摘要：在初中阶段学生对语文的学习能力并不相同，写作水平上也存在差异，个别学生的接受能力不强，阅读基础差，在写作方面存在困难，尤其是后进生在写作上不能完全理解题意，让学生缺乏写作兴趣，没有学习积极性。本文主要针对以上问题，让学生意识到培养语文写作能力的重要性，以及如何提高后进生语文写作能力的具体办法。
关键词：初中语文；后进生；写作能力；具体措施
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0062
在初中语文教学中，培养学生的写作能力十分重要。对中学生来说基础知识、阅读理解、作文等能力培养在考试中都是缺一不可的。中学生阅读能力决定了作文水平的高低，阅读兴趣广泛，阅读内容多，在进行写作中可以熟练运用阅读中的名言警句、优美词句，使写作内容内涵丰富。因此，需要教师在学生阅读方向进行指导，激发学生的阅读兴趣，对阅读所产生的热情可以在根本上提高学生的写作水平。对于提高后进生的写作能力的具体措施可以分为以下几点，仅供大家参考。
一、多方面地发掘后进生的潜能，帮助学生树立对写作的信心
中学语文教师在教学上起着引导作用，教师应根据班级实际情况，深入了解学生的心理特点与实际能力，并对学生进行适当引导。现在后进生的问题主要是在写作方面能力差，水平低，对写作没有积极性，缺乏信心；有的学生没有认识到自身的价值，学習心态上自暴自弃放任自流。
首先，教师应有针对性地尝试很多方法帮助后进生在写作方面进行提高，从多角度研究怎样帮助学生树立良好的信心，在日常生活中挖掘学生各方面的潜能与优势，使学生逐渐认识到自身的价值。
其次，教师还可以在日常生活中融入到学生中，与学生互动交流，仔细观察学生的一举一动，从而在日常中对学生有所了解，了解其在某方面的优势和能力。教师将学生的优势运用到教学中，来促进学生在学习兴趣方面提升。
第三，教师在教学过程中也应当有条理、有顺序地对学生的疑难点进行逐个的讲解与分析。写作其实是很简单的，只是把在日常中我们所见所想融会贯通，开放思维进行有序地联系起来，这样很容易一篇作文就产生了。作文的写作过程也是层层递进，坏环相扣的，在写作过程中，学生的水平与能力不是一蜘而就的，他们的语言组织能力相对较差，逻辑思维不足，在写作方面的困难望教师可以逐渐地从字数上增加，教师不要对后进生要求太高，不要让学生对写作产生畏惧心理，导致丧失了写作兴趣。后进生应该脚踏实地，一步一个脚印进慢慢向优等生靠拢，在写作内容上应该从简单到复杂，慢慢适应，逐步树立自己在写作上的信心，从根本上提升写作水平与能力。
二、增加后进生的阅读量，为写作能力奠定基础
从以往的教学经验来看，初中生写作水平的高低与阅读量有很大的关系。在语文教学中，语文教师要采用适当的方法增加学生阅读量。例如，要求学生在完成家庭作业后，利用业余时间阅读优秀著作、摘抄名言名句、背诵古诗词等，另外增加一些课外读物，对于在提高学生写作水平上，增加阅读量是不可或缺的。没有广泛的阅读知识面，学生就没有丰富的语言和灵活的思维来组织句子，词语搭配不合理，文章空洞乏味缺乏创新。由此可见，增加学生阅读量是非常重要的，在此也希望学生养成良好的阅读习惯，只有学生沉浸在阅读的乐趣中，对文章的内涵加深了解，身临其境地体会作者的巧妙构思、情感故事，掌握词语的搭配以及优美语句的运用方式，在写作的时候，学生自然而然地就会把平时阅读的积累运用到作文的句子中。俗话说“读万卷书，行万里路”，鼓励学生进行广泛的阅读才是提高写作的基础。所以，教师应针对后进生的实际情况，为学生选择适当的读物来增加学生阅读量，保证学生下笔如有神，提升写作水平。
三、因材施教分层次评价指导教学，有利于后进生的提高
在实际语文教学中，应当因材施教，对于不同层次的学生要合理分配不同的写作要点，对后进生多加鼓励与指导。初中学生成绩和智力水平有明显分界线，优等生在课堂上理解能力强，对所学新知识内容容易吸收；中等生在课堂上表现为理解能力较弱，对新知识掌握能力稍差；后进生在课堂上学习基础差，对新知识新内容的接受与反映较为迟钝。根据传统的教学方法，语文教师对学生的写作进行评论及修改学生的评语往往是片面的，好学生终究是好学生，一般在写作上不容易跑题，而后进生在写作上往往是为了凑足字数来勉强完成，在写作上头脑不清晰，语言甚至不通顺，这些方面教师在写评语的过程中可能会带一些负面情绪，可能会造成学生对写作产生畏惧心理，没有足够的信心去写作文。教师应改变评价方式，鼓励学生在课堂上进行互动与交流，在写作完成后，教师可以把优等生、中等生、后进生进行分组互相交流，写作的文章进行互换，后进生通过阅读优等生的作文，学习优等生在写作上的技巧，然后进行修改自己文章的不足之处。以这样的方式跟其他的组相互竞争，长此以往，写作能力就得到了切实的锻炼。并且后进生会逐渐产生对作文的兴趣，为与优等生同进步创造有利的条件。
综上所述，提高后进生的写作能力对学生提高语文成绩有很大帮助，帮助学生对语文学科的学习产生极大的兴趣，为学生的全面发展奠定了基础。
关键词：初中语文；后进生；写作能力；具体措施
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0062
在初中语文教学中，培养学生的写作能力十分重要。对中学生来说基础知识、阅读理解、作文等能力培养在考试中都是缺一不可的。中学生阅读能力决定了作文水平的高低，阅读兴趣广泛，阅读内容多，在进行写作中可以熟练运用阅读中的名言警句、优美词句，使写作内容内涵丰富。因此，需要教师在学生阅读方向进行指导，激发学生的阅读兴趣，对阅读所产生的热情可以在根本上提高学生的写作水平。对于提高后进生的写作能力的具体措施可以分为以下几点，仅供大家参考。
一、多方面地发掘后进生的潜能，帮助学生树立对写作的信心
中学语文教师在教学上起着引导作用，教师应根据班级实际情况，深入了解学生的心理特点与实际能力，并对学生进行适当引导。现在后进生的问题主要是在写作方面能力差，水平低，对写作没有积极性，缺乏信心；有的学生没有认识到自身的价值，学習心态上自暴自弃放任自流。
首先，教师应有针对性地尝试很多方法帮助后进生在写作方面进行提高，从多角度研究怎样帮助学生树立良好的信心，在日常生活中挖掘学生各方面的潜能与优势，使学生逐渐认识到自身的价值。
其次，教师还可以在日常生活中融入到学生中，与学生互动交流，仔细观察学生的一举一动，从而在日常中对学生有所了解，了解其在某方面的优势和能力。教师将学生的优势运用到教学中，来促进学生在学习兴趣方面提升。
第三，教师在教学过程中也应当有条理、有顺序地对学生的疑难点进行逐个的讲解与分析。写作其实是很简单的，只是把在日常中我们所见所想融会贯通，开放思维进行有序地联系起来，这样很容易一篇作文就产生了。作文的写作过程也是层层递进，坏环相扣的，在写作过程中，学生的水平与能力不是一蜘而就的，他们的语言组织能力相对较差，逻辑思维不足，在写作方面的困难望教师可以逐渐地从字数上增加，教师不要对后进生要求太高，不要让学生对写作产生畏惧心理，导致丧失了写作兴趣。后进生应该脚踏实地，一步一个脚印进慢慢向优等生靠拢，在写作内容上应该从简单到复杂，慢慢适应，逐步树立自己在写作上的信心，从根本上提升写作水平与能力。
二、增加后进生的阅读量，为写作能力奠定基础
从以往的教学经验来看，初中生写作水平的高低与阅读量有很大的关系。在语文教学中，语文教师要采用适当的方法增加学生阅读量。例如，要求学生在完成家庭作业后，利用业余时间阅读优秀著作、摘抄名言名句、背诵古诗词等，另外增加一些课外读物，对于在提高学生写作水平上，增加阅读量是不可或缺的。没有广泛的阅读知识面，学生就没有丰富的语言和灵活的思维来组织句子，词语搭配不合理，文章空洞乏味缺乏创新。由此可见，增加学生阅读量是非常重要的，在此也希望学生养成良好的阅读习惯，只有学生沉浸在阅读的乐趣中，对文章的内涵加深了解，身临其境地体会作者的巧妙构思、情感故事，掌握词语的搭配以及优美语句的运用方式，在写作的时候，学生自然而然地就会把平时阅读的积累运用到作文的句子中。俗话说“读万卷书，行万里路”，鼓励学生进行广泛的阅读才是提高写作的基础。所以，教师应针对后进生的实际情况，为学生选择适当的读物来增加学生阅读量，保证学生下笔如有神，提升写作水平。
三、因材施教分层次评价指导教学，有利于后进生的提高
在实际语文教学中，应当因材施教，对于不同层次的学生要合理分配不同的写作要点，对后进生多加鼓励与指导。初中学生成绩和智力水平有明显分界线，优等生在课堂上理解能力强，对所学新知识内容容易吸收；中等生在课堂上表现为理解能力较弱，对新知识掌握能力稍差；后进生在课堂上学习基础差，对新知识新内容的接受与反映较为迟钝。根据传统的教学方法，语文教师对学生的写作进行评论及修改学生的评语往往是片面的，好学生终究是好学生，一般在写作上不容易跑题，而后进生在写作上往往是为了凑足字数来勉强完成，在写作上头脑不清晰，语言甚至不通顺，这些方面教师在写评语的过程中可能会带一些负面情绪，可能会造成学生对写作产生畏惧心理，没有足够的信心去写作文。教师应改变评价方式，鼓励学生在课堂上进行互动与交流，在写作完成后，教师可以把优等生、中等生、后进生进行分组互相交流，写作的文章进行互换，后进生通过阅读优等生的作文，学习优等生在写作上的技巧，然后进行修改自己文章的不足之处。以这样的方式跟其他的组相互竞争，长此以往，写作能力就得到了切实的锻炼。并且后进生会逐渐产生对作文的兴趣，为与优等生同进步创造有利的条件。
综上所述，提高后进生的写作能力对学生提高语文成绩有很大帮助，帮助学生对语文学科的学习产生极大的兴趣，为学生的全面发展奠定了基础。