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体育教学在当今教育环境下受到了越来越多的重视，这带来的不只有发展的机遇，也有着学生、学校乃至社会对于体育教学的更高要求。因此，教师在进行初中体育的田径教学时应该打破传统的教学方式，以传统体育教学的优势为基础，展开新时代的趣味田径教学。本文将通过分析传统田径体育教学存在的一些问题结合初中体育教学现状，从而引入趣味田径教学的教学理念，并对其在初中体育教学中的应用进行研究，以期促进初中体育教学的科学发展。
初中时期的学生刚刚步入青春期，正是身体素质培养的关键时期，在学校学习中，体育教学课堂是学生进行体育锻炼的主要载体。作为初中体育课堂的重要的组成部分，田径教学一直是教师的主要教学侧重点，但是在新时代的教育观念下，传统的教学方式已经有着一定的劣势，而趣味教学方法可以作为初中体育教学方法的一种有效补充，提高体育教学的课堂质量，这也符合快乐教学的理念，让学生在体育课堂释放自己的个性，展现自身能力，发散思维，更好地达到田径体育教学的初衷。
1 传统田径体育教学的问题
1.1 模式单一化
在传统的田径教学方法下，教师更多的以学生列队跑操、立定跳远的形式进行，而这种形式的教学模式，学生在小学已经有了六年的体验，但在教育方法不改革的情况下，这种模式单一的教学不仅让学生对于真正的田径所知甚少，同时学生对于田径的排斥感也会逐渐产生。
1.2 教育理念落后
传统的体育教育理念让学生对于体育课可谓“爱恨交加”，学生想利用体育课堂放松自身，让身心在相较紧张的其他学科学习中抽离出来，劳逸结合。但是传统的教育理念缺乏趣味性，学生对于热身的活动手脚、然后慢跑等活动烂熟于心，传统的教育理念又只注重学生的体育锻炼，对于学生的主体地位考虑不够，使得课堂效果有着很大的进步空间。
1.3 学生不积极
在如今的体育课堂，学生更倾向于进行球类运动，这从学生跑完步，教师宣布解散时学生的活跃度和跑步前学生的活跃度可以明显看出。学生因为对于田径项目的理解存在“误区”，因此在课堂上进行田径类教学内容时普遍存在着“哀声载道”的情况，参与不积极，很多情况下是迫于教师的要求被动完成。
2 趣味田径教学在初中体育教学中的应用
针对传统体育在上述问题需要改进的方面，教师可以在日常的体育教学课堂引入趣味教学。基于趣味运动会学生的高涨情绪，趣味田径教学在初中体育教学中的应用也会有着不错的效果。以下是几点在实际教学中教师可以采取的有效教学方法。
2.1 基于“两人三足”运动的趣味教学方法
针对课堂慢跑热身时学生积极性不高的情況，教师可以让学生在进行简单的热身后进行分组，基于“两人三足”的运动形式和规则进行多人分组，培养学生的合作意识、竞争意识，借助青春期学生们的好胜心和活动的趣味性，激起学生的运动兴趣。在进行相关教学时，为了避免游戏形式的单一性，教师可以引入一些其它的田径规则，在进行田径规则普及的同时，为趣味活动形式的多样性提供更多的思路，比如打破传统“两人三足”折返或单向跑的局限，进行接力性质的活动，对小组成员进行小队的细分，对不同的小队进行重复编号，每一小队跑到接力点时需要抽出手臂拍打号码相同的另一小队成员的肩膀完成接力，这对于学生的要求就会更高，接力队员需要在完成全部成员完成接力后才可以进行下阶段的动作，对于学生的合作能力和统筹能力都有着一定的考验，从激起学生的挑战欲望，通时奔跑完的成员也会为其他成员加油，避免出现参与感低而消极的情绪。
2.2 基于立定跳远的趣味教学方法
传统的立定跳远教学方法对于学生来说枯燥且参与度不高，教师可以引入趣味教学方法进行改良。例如可以进行“限距跳远”，规定学生跳远至一定的圆圈范围，跳远不在范围内需要接受进行唱歌、跳舞等自由选择的“小惩罚”，此方法一举多得：第一，活跃了课堂气氛，达到趣味教学的目的;第二、培养学生的表现力，看似惩罚，实为对学生展现自身才能的鼓励;第三，培养学生的身体协调能力和控制能力，帮助学生对于自身发力程度的把握进行提高，也可以有效的锻炼学生的弹跳能力。
2.3 基于铅球的趣味教学方法
学生在进行体育活动时更喜欢进行球类运动，但即使铅球是体育测试的组成部分，学生对于田径包含的铅球运动却不是很了解，铅球运动也是需要一定的技术，并不是所谓的力大者就拥有绝对的优势。在进行铅球教学中，教师首先需要对一些基本技术进行讲解，针对学生的身体素质，不宜在教学初期对于距离有着较多的执着，培养学生的兴趣是关键。在进行技术教学时，可以以舞台的形式进行教学，教师首先作为表率进行无球的动作展示，然后鼓励学生进行学习展示，由活跃的学生带动气氛，带动害羞的学生参与进来，不但可以带动学生的技术练习，也有助于学生的性格培养，带动课堂气氛。
3 结束语
趣味田径教学不仅可以烘托课堂氛围，带动学生积极性，对于学生的综合素质培养有着很大的帮助，让学生在体育课堂上放飞自我，展示自我，在锻炼身体的同时全面发展，这对于初中体育教学十分具有意义。
（作者单位：靖州苗族侗族自治县第二中学）
初中时期的学生刚刚步入青春期，正是身体素质培养的关键时期，在学校学习中，体育教学课堂是学生进行体育锻炼的主要载体。作为初中体育课堂的重要的组成部分，田径教学一直是教师的主要教学侧重点，但是在新时代的教育观念下，传统的教学方式已经有着一定的劣势，而趣味教学方法可以作为初中体育教学方法的一种有效补充，提高体育教学的课堂质量，这也符合快乐教学的理念，让学生在体育课堂释放自己的个性，展现自身能力，发散思维，更好地达到田径体育教学的初衷。
1 传统田径体育教学的问题
1.1 模式单一化
在传统的田径教学方法下，教师更多的以学生列队跑操、立定跳远的形式进行，而这种形式的教学模式，学生在小学已经有了六年的体验，但在教育方法不改革的情况下，这种模式单一的教学不仅让学生对于真正的田径所知甚少，同时学生对于田径的排斥感也会逐渐产生。
1.2 教育理念落后
传统的体育教育理念让学生对于体育课可谓“爱恨交加”，学生想利用体育课堂放松自身，让身心在相较紧张的其他学科学习中抽离出来，劳逸结合。但是传统的教育理念缺乏趣味性，学生对于热身的活动手脚、然后慢跑等活动烂熟于心，传统的教育理念又只注重学生的体育锻炼，对于学生的主体地位考虑不够，使得课堂效果有着很大的进步空间。
1.3 学生不积极
在如今的体育课堂，学生更倾向于进行球类运动，这从学生跑完步，教师宣布解散时学生的活跃度和跑步前学生的活跃度可以明显看出。学生因为对于田径项目的理解存在“误区”，因此在课堂上进行田径类教学内容时普遍存在着“哀声载道”的情况，参与不积极，很多情况下是迫于教师的要求被动完成。
2 趣味田径教学在初中体育教学中的应用
针对传统体育在上述问题需要改进的方面，教师可以在日常的体育教学课堂引入趣味教学。基于趣味运动会学生的高涨情绪，趣味田径教学在初中体育教学中的应用也会有着不错的效果。以下是几点在实际教学中教师可以采取的有效教学方法。
2.1 基于“两人三足”运动的趣味教学方法
针对课堂慢跑热身时学生积极性不高的情況，教师可以让学生在进行简单的热身后进行分组，基于“两人三足”的运动形式和规则进行多人分组，培养学生的合作意识、竞争意识，借助青春期学生们的好胜心和活动的趣味性，激起学生的运动兴趣。在进行相关教学时，为了避免游戏形式的单一性，教师可以引入一些其它的田径规则，在进行田径规则普及的同时，为趣味活动形式的多样性提供更多的思路，比如打破传统“两人三足”折返或单向跑的局限，进行接力性质的活动，对小组成员进行小队的细分，对不同的小队进行重复编号，每一小队跑到接力点时需要抽出手臂拍打号码相同的另一小队成员的肩膀完成接力，这对于学生的要求就会更高，接力队员需要在完成全部成员完成接力后才可以进行下阶段的动作，对于学生的合作能力和统筹能力都有着一定的考验，从激起学生的挑战欲望，通时奔跑完的成员也会为其他成员加油，避免出现参与感低而消极的情绪。
2.2 基于立定跳远的趣味教学方法
传统的立定跳远教学方法对于学生来说枯燥且参与度不高，教师可以引入趣味教学方法进行改良。例如可以进行“限距跳远”，规定学生跳远至一定的圆圈范围，跳远不在范围内需要接受进行唱歌、跳舞等自由选择的“小惩罚”，此方法一举多得：第一，活跃了课堂气氛，达到趣味教学的目的;第二、培养学生的表现力，看似惩罚，实为对学生展现自身才能的鼓励;第三，培养学生的身体协调能力和控制能力，帮助学生对于自身发力程度的把握进行提高，也可以有效的锻炼学生的弹跳能力。
2.3 基于铅球的趣味教学方法
学生在进行体育活动时更喜欢进行球类运动，但即使铅球是体育测试的组成部分，学生对于田径包含的铅球运动却不是很了解，铅球运动也是需要一定的技术，并不是所谓的力大者就拥有绝对的优势。在进行铅球教学中，教师首先需要对一些基本技术进行讲解，针对学生的身体素质，不宜在教学初期对于距离有着较多的执着，培养学生的兴趣是关键。在进行技术教学时，可以以舞台的形式进行教学，教师首先作为表率进行无球的动作展示，然后鼓励学生进行学习展示，由活跃的学生带动气氛，带动害羞的学生参与进来，不但可以带动学生的技术练习，也有助于学生的性格培养，带动课堂气氛。
3 结束语
趣味田径教学不仅可以烘托课堂氛围，带动学生积极性，对于学生的综合素质培养有着很大的帮助，让学生在体育课堂上放飞自我，展示自我，在锻炼身体的同时全面发展，这对于初中体育教学十分具有意义。
（作者单位：靖州苗族侗族自治县第二中学）