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【摘要】通过对小学一年级学生语言学习情况进行调查，可以得知当前小学一年级学生语言学习发展存在的问题，然后提出相应的解决措施。
一、调查背景与目的
近年来，伴随着新课程改革进程的不断进步与发展，“合作交流、自主探究、动手操作”的教学方式发展为我们语文课堂经常使用的教学方式。语文课程标准当中让教师“在语文教学过程中全面发挥学生的主体作用，强化学生的参与、交流及合作意识”，让学生和他人交流与沟通期间，可以使用语文语言合乎逻辑展开讨论与质疑。学生的语言交流能力是学生在自己所学的基础知识、掌握技巧期间，把自己想到的内容表述给他人，针对问题发表自己的看法，讲道理，互相推动，互相提升的能力。想要达到这个标准，就能看出语言在学生交流、参加与合作过程中具有重要的作用。
国际语文教育界将语文语言融入二十一世纪人才的基本素质要求。当代心理学与教育学觉得，语言的精准性可以充分彰显出思维的周密性，语言的层次关联性可以充分彰显出思维的逻辑性，语言的多样化可以呈现出思维具有的丰富性，思维的不断拓展与语言的发展具有密切联系。最近几年，国内外很多专家学者指出在小学语文教学过程中，非常有必要提升小学生语言发展水平，其能够更好的处理语文问题，能够发生学生的思维能力，最终可以实现小学生非智力因素的培育。
二、调查方法与对象
结合本课题研究的目的，本调查报告在调查过程中主要运用了学生座谈、问卷调查及教师座谈的方法，一共发放调查问卷15个选择题，5个开放性的简答题。本文的调查对象是小学六年级学生，一共发放问卷50分，回收有效问卷45份。
三、调查结果和原因分析
在本次调查过程中有12道问题关系到影响语文语言发展水平提升的因素，一方面是学生自身的因素，主要包含学生学习语言的兴趣、态度及自信息等;另一方面是外部环境因素，主要包含社会、家庭及学校等。
（一）学生对语言学习的自信心
从整体方面来看，学生缺乏对语言学习的自信心。比如，根“你现有的语言基础和水平”这一问题的选项可以得知，52%的学生选择“中等”，15%的学生选择“差”这一选项，由于学生的学习基础非常差，对学好语言已经没有感觉，乃至对学习出现麻木的情况，充分体现出学生缺少学习语言的自信心，这样就会对学生语言学习的发展水平造成直接影响。
（二）学生自身对语言学习的兴趣
大多数学生缺乏对语言学习的积极性与主动性，失去了对语言学习的兴趣。比如对于“你对语言学习是否感兴趣”这一问题的调查结果为：13%的学生选择“特别感兴趣”;21%的学生选择“比较感兴趣”;剩余学生对语言的学习不感兴趣。如果失去学习的兴趣，语言学习就会成为学生学习的一种负担，同样会对语言发展水平的提升造成制约。
（三）学生对语言学习的态度
学生的自信心与兴趣关系着学生学习语言的态度。针对“你对你的语言学习满意吗”这一问题，52%的学生选择“不好”这一选项。由此可以看出，大多数学生缺乏对学习语言的积极性，同时觉得语言学习对于今后的学习与工作没有太大作用。
（四）学生对教师的认识
大部分语文教师在上课过程中非常的负责人，依据学生的具体水平开展教学活动，科学合理的使用多媒体。但是部分教师在上课过程中依然采用传统的教学模式，课上讲解的时间占一多半，没有给学生留出练习的时间。语言教学和其他学科之间没有太大差异。根据相关调查可以得知，学生期望教师具备较强的幽默感，活跃课堂氛围，同时具备亲和力，擅长和学生进行交流与沟通，可以和学生混为一体，讲课过程中可以调动学生学习的积极性与主动性。
四、提升小学生语言发展水平的策略
（一）运用新学习方式，引导有用学习
在日常教学过程中，教师想要充分发挥学生的主体作用，需要采用多元化的学习方法，倡导自主、探究、合作及个性化的学习方法，这就需要教师在日常教学过程中满足以下要求：
教师和学生拉近距离，为学生创设轻松、愉悦的教学氛围，全面激发学生学习的兴趣。在上课过程中可以借助多媒体技术，创建良好的教学情境，对学生的感官产生刺激，使学生可以加深对讲解内容的记忆。另外，还需要加强语言锻炼，留意课堂用语的标准与规范。为学生辅导期间，需要采用多样化的学习方法，互相促进。同时还需要根据学生的实际学习情况与学习现状制定合理的教学方案，结合学生的特征，采用例外方法，对于例外层次的学生，教师需要为其留出例外作业，明确例外的评价标准，这是学生树立良好学习态度的基本条件。
（二）掌握正確的学习方法
学生在日常学习过程中需要明确自己的学习目的，制定学习方案，与此同时还需要形成良好的学习习惯;课前主动预习即将学习的内容，上课认真听讲，擅长思考，敢于提问，主动回答问题，课后积极复习所学内容，擅长总结与整理，遇到问题要进行全面考虑。日常学习过程中还需要多说多练，大声进行朗读，出现错误需要及时改正。另外，还需要专心完成作业，合理使用时间。
（三）建设多元渠道，实施有用教学
学校需要为学生开设学习引导班，对于学习能力较差的学生，需要给予相应的引导;经过构建良好的师生关系，加大教师与学生交流和沟通的力度;举办多样化的活动，丰富学生的学习生活，同时还可以采取校园广播或者是电视的方法，让学生聆听美妙的故事，丰富学生的语言词汇;另外，还需要在学校开设语文角，组建语言讲座和语言学习辅导班，举办语言竞赛，开展语言才艺表演，让学生之间加强交流和沟通，从而使学生的语言能力得到锻炼。
作者单位：广西壮族自治区崇左市大新县福隆乡中心小学
一、调查背景与目的
近年来，伴随着新课程改革进程的不断进步与发展，“合作交流、自主探究、动手操作”的教学方式发展为我们语文课堂经常使用的教学方式。语文课程标准当中让教师“在语文教学过程中全面发挥学生的主体作用，强化学生的参与、交流及合作意识”，让学生和他人交流与沟通期间，可以使用语文语言合乎逻辑展开讨论与质疑。学生的语言交流能力是学生在自己所学的基础知识、掌握技巧期间，把自己想到的内容表述给他人，针对问题发表自己的看法，讲道理，互相推动，互相提升的能力。想要达到这个标准，就能看出语言在学生交流、参加与合作过程中具有重要的作用。
国际语文教育界将语文语言融入二十一世纪人才的基本素质要求。当代心理学与教育学觉得，语言的精准性可以充分彰显出思维的周密性，语言的层次关联性可以充分彰显出思维的逻辑性，语言的多样化可以呈现出思维具有的丰富性，思维的不断拓展与语言的发展具有密切联系。最近几年，国内外很多专家学者指出在小学语文教学过程中，非常有必要提升小学生语言发展水平，其能够更好的处理语文问题，能够发生学生的思维能力，最终可以实现小学生非智力因素的培育。
二、调查方法与对象
结合本课题研究的目的，本调查报告在调查过程中主要运用了学生座谈、问卷调查及教师座谈的方法，一共发放调查问卷15个选择题，5个开放性的简答题。本文的调查对象是小学六年级学生，一共发放问卷50分，回收有效问卷45份。
三、调查结果和原因分析
在本次调查过程中有12道问题关系到影响语文语言发展水平提升的因素，一方面是学生自身的因素，主要包含学生学习语言的兴趣、态度及自信息等;另一方面是外部环境因素，主要包含社会、家庭及学校等。
（一）学生对语言学习的自信心
从整体方面来看，学生缺乏对语言学习的自信心。比如，根“你现有的语言基础和水平”这一问题的选项可以得知，52%的学生选择“中等”，15%的学生选择“差”这一选项，由于学生的学习基础非常差，对学好语言已经没有感觉，乃至对学习出现麻木的情况，充分体现出学生缺少学习语言的自信心，这样就会对学生语言学习的发展水平造成直接影响。
（二）学生自身对语言学习的兴趣
大多数学生缺乏对语言学习的积极性与主动性，失去了对语言学习的兴趣。比如对于“你对语言学习是否感兴趣”这一问题的调查结果为：13%的学生选择“特别感兴趣”;21%的学生选择“比较感兴趣”;剩余学生对语言的学习不感兴趣。如果失去学习的兴趣，语言学习就会成为学生学习的一种负担，同样会对语言发展水平的提升造成制约。
（三）学生对语言学习的态度
学生的自信心与兴趣关系着学生学习语言的态度。针对“你对你的语言学习满意吗”这一问题，52%的学生选择“不好”这一选项。由此可以看出，大多数学生缺乏对学习语言的积极性，同时觉得语言学习对于今后的学习与工作没有太大作用。
（四）学生对教师的认识
大部分语文教师在上课过程中非常的负责人，依据学生的具体水平开展教学活动，科学合理的使用多媒体。但是部分教师在上课过程中依然采用传统的教学模式，课上讲解的时间占一多半，没有给学生留出练习的时间。语言教学和其他学科之间没有太大差异。根据相关调查可以得知，学生期望教师具备较强的幽默感，活跃课堂氛围，同时具备亲和力，擅长和学生进行交流与沟通，可以和学生混为一体，讲课过程中可以调动学生学习的积极性与主动性。
四、提升小学生语言发展水平的策略
（一）运用新学习方式，引导有用学习
在日常教学过程中，教师想要充分发挥学生的主体作用，需要采用多元化的学习方法，倡导自主、探究、合作及个性化的学习方法，这就需要教师在日常教学过程中满足以下要求：
教师和学生拉近距离，为学生创设轻松、愉悦的教学氛围，全面激发学生学习的兴趣。在上课过程中可以借助多媒体技术，创建良好的教学情境，对学生的感官产生刺激，使学生可以加深对讲解内容的记忆。另外，还需要加强语言锻炼，留意课堂用语的标准与规范。为学生辅导期间，需要采用多样化的学习方法，互相促进。同时还需要根据学生的实际学习情况与学习现状制定合理的教学方案，结合学生的特征，采用例外方法，对于例外层次的学生，教师需要为其留出例外作业，明确例外的评价标准，这是学生树立良好学习态度的基本条件。
（二）掌握正確的学习方法
学生在日常学习过程中需要明确自己的学习目的，制定学习方案，与此同时还需要形成良好的学习习惯;课前主动预习即将学习的内容，上课认真听讲，擅长思考，敢于提问，主动回答问题，课后积极复习所学内容，擅长总结与整理，遇到问题要进行全面考虑。日常学习过程中还需要多说多练，大声进行朗读，出现错误需要及时改正。另外，还需要专心完成作业，合理使用时间。
（三）建设多元渠道，实施有用教学
学校需要为学生开设学习引导班，对于学习能力较差的学生，需要给予相应的引导;经过构建良好的师生关系，加大教师与学生交流和沟通的力度;举办多样化的活动，丰富学生的学习生活，同时还可以采取校园广播或者是电视的方法，让学生聆听美妙的故事，丰富学生的语言词汇;另外，还需要在学校开设语文角，组建语言讲座和语言学习辅导班，举办语言竞赛，开展语言才艺表演，让学生之间加强交流和沟通，从而使学生的语言能力得到锻炼。
作者单位：广西壮族自治区崇左市大新县福隆乡中心小学