【摘 要】
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2011版《义务教育数学课程标准》在总体目标中明确指出,数学中的学习不仅仅是学习数学基本知识和技能,还包括数学基本思想和基本活动经验的学习,强调学生经历知识的自主探索过程,在知识的形成过程中感悟和体会数学思想方法,发展其数学思维能力.由于小学生的逻辑思维能力比较弱,在数学学习中要面对数学抽象性这一现实问题,因此利用数形结合思想中的图形直观手段来帮助学生解决繁难的数学问题,提供好的教学方法和解决方案,是本课题研究的实践性目的.数形结合思想在小学数学的学习中有着非常普遍和广泛的应用,在学生基础教育过程中,它都
【机 构】
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三河市第九小学,河北 廊坊 065200
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2011版《义务教育数学课程标准》在总体目标中明确指出,数学中的学习不仅仅是学习数学基本知识和技能,还包括数学基本思想和基本活动经验的学习,强调学生经历知识的自主探索过程,在知识的形成过程中感悟和体会数学思想方法,发展其数学思维能力.由于小学生的逻辑思维能力比较弱,在数学学习中要面对数学抽象性这一现实问题,因此利用数形结合思想中的图形直观手段来帮助学生解决繁难的数学问题,提供好的教学方法和解决方案,是本课题研究的实践性目的.数形结合思想在小学数学的学习中有着非常普遍和广泛的应用,在学生基础教育过程中,它都贯穿始终.
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一、“科学与文化论著”rn《普通高中语文课程标准解读》认为:“自然科学论著包括普及性的数学、天文、物理、化学、生物、电子技术、能源技术等领域的论文和著作.社会科学论著包括政治、经济、法律、心理、教育等领域的论文和著作.”综上,“科学与文化论著研习”学习任务群事实上涵盖了种类繁杂、内容多样的学术论著.
以计算机为核心的现代信息技术的飞速发展,对传统的数学教学方法和教学行为产生了巨大的冲击,使数学课堂教学发生了重大变化.初中学生在使用多媒体课件时会遇到很多问题,本文试图从课堂教学方法的角度来阐述这些问题,分析这些问题产生的原因,并提出解决这些问题的主要措施,以期给其他教育工作者一定的参考价值.
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《义务教育语文课程标准》明确指出:语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程.语文教学的核心目标就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.统编版教材所精心编排的每一篇课文,都是叶圣陶先生所指出来的具有范例价值的例子.语文教学中的阅读板块应该完全指向于学生习作表达能力的培养,同时还需要关注阅读能力培养,明确阅读教学需要着力之处.只有真正把握语文阅读与写作之间的内在联系,才能确定好语文教学的基本定位.
深度学习是一种新型教育理念,是新课改持续推进背景下的必然产物,是扭转现下教学局面的有效手段.文章以初中数学教学为研究对象,通过访谈法、文献法、经验总结法探讨课堂教学模式的构建策略,取得一定的成果.深度学习与发展学生核心素养目标一致,教师要有与时俱进的意识,及时调整教学模式,通过加强课前预习指导、联系旧知识设计导入、展开小组合作探究活动、结合生活创设问题情境等途径加深学生学习深度,构建数学高效课堂.
初中阶段是学生学习的关键时期,也是过渡时期,学生由小学阶段到初中阶段,数学知识内容和难度也有所提升,良好的学习习惯能有效帮助学生掌握数学知识.在初中数学学习中教师需要引导学生使用错题本,将自己的错题进行归纳总结,这样学生在以后查看错题的时候能更方便,也有利于学生发现自己数学知识掌握不牢固的地方,巩固数学知识,提升数学成绩.本文针对初中数学错题本在学生学习中的情况进行分析和研究,并且提出相应对策.
在推进初中学生数学基础教育课程教学改革过程中充分体现学生核心数学素养,是深入、深化教育教学改革的必然内在要求.在加强学校素质教育建设的过程中,数学教师首先应以培养学生为主体,通过知识引导促使学生积极自主地参与探究,形成一定的学习动机,在此基础上掌握必要的数学逻辑技能,具备一定的数学逻辑应用性和价值观,逐步提高学生数学逻辑思维能力.
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