论文部分内容阅读
［摘要］当前多媒体技术在英语教学中的应用已经成为必然趋势，相对于传统教学方式，多媒体教学具有诸多优势。同时，多媒体教学手段只有在合理使用的前提下才能使教学达到最佳效果，才能在现代英语教育中更有效地发挥作用。
［关键词］英语多媒体教学
［作者简介］吴素红（1978- ），女，河北藁城人，石家庄经济学院外国语学院助教，河北师范大学英语言文学专业在读研究生；李金英（1968- ），女，河北藁城人，石家庄经济学院外国语学院副教授，硕士。（河北石家庄050031）
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0164-02
随着我国社会经济和现代科技，特别是电子、数字、计算机、网络技术的迅猛发展，多媒体技术在大学英语教学中的应用越来越广泛，在很大程度上改变了大学英语教学的面貌。
一、英语多媒体教学的概念与特征
1.多媒体教学的概念。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，该词是由“Multiple”和“Media”复合而成的。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。多媒体技术，简而言之就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图信息的技术。在我国，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体上的信息和多种存储器上的信息进行处理的技术。从英语教学的狭义角度来讲，多媒体教学一般是指计算机控制的交互式多媒体教学系统。
2.多媒体教学的特征。第一，特定的教学设备。多媒体教学必须配备现代化的教学设备，包括挂图、幻灯、录音、录像、电视、电影、计算机软件等直观教具和电化教学设备，还需设立语言实验室、多媒体图书馆和阅览室。此外，还要保证计算机互联网的畅通快捷。第二，丰富的教学形式。多媒体教学能呈现文字、图像、声音及视频和动画等信息，通过动画模拟、交互演示、演示控制、影视演播，可以创造出声情并茂的教学情景。第三，强大的交互性。多媒体信息是超文本结构，克服了传统线型结构信息的缺陷，有利于培养学习者的发散思维和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于建立以学为主的教学模式，培养学生发现式学习和创造性思维能力。第四，教学空间的延展性。多媒体教学突破了信息传播的时空界限，丰富、完善了教学内容，扩展了师生交流的时间和空间，使学生的学习途径更加多样。
二、英语多媒体教学的优势
1.有利于营造良好的语言环境。随着对大学生素质教育重视程度的不断加深，当前的大学英语教学越来越注重培养学生运用语言进行沟通交流的能力，而这种能力的培养必须依赖特定的语言环境。在传统英语教学中，教师往往只依靠“四个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板）的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使學生置身于真实的语言环境中。
2.有利于提高教学效率。认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官，从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，创设情境，使教学更形象直观，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。这种交互性的特点，将授课内容和学生的需要有机地结合起来，提高了教学效果和学习效率。
3.有利于促进学生的个性化学习。以教师为中心的传统教学模式，忽略了学生的自主发展。多媒体教学可以在同一空间营造出相对个性化的教学环境，使个性化教学成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，并结合知识能力水平选择相应的教学程序学习，还可以根据反馈的信息了解学习情况，分析学习中的成败得失，从而改进学习方法，调整学习目标。多媒体教学为学生提供了个性化的学习环境，弥补了传统班级教学的缺陷，为学生的个性化学习创造了条件。
三、实施英语多媒体教学应注意的问题及措施
1.多媒体教学手段的运用要以坚持教师的主导地位为前提。多媒体教学是手段而非目的，在英语课堂教学中，教师的主导地位不能忽视。多媒体辅助教学虽然有其优势，但在英语课堂上，教师所发挥的作用是多媒体技术不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动交流应该是最有效的教和学的途径。”英语教师渊博的知识和扎实的基本功，对学生的持续影响力远高于技术营造出的场景和气氛。英语作为一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生英语的实际使用能力。多媒体只是辅助教师教学的工具，其作用是为教学服务。教师在课堂上的教学活动是不可或缺的，只有把教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用结合起来，才能真正达到多媒体教学的目的。
2.多媒体教学的设计要符合学生的认知规律。学生的学习行为是外部刺激和认知主体的心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学环境和学习者的个体心理相吻合，就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。因此，多媒体教学的整体设计不仅要考虑教学内容的呈现方式，还要使其展示过程符合学生的认知规律，这是多媒体教学设计的一个基本原则。但在实际的操作中，这个原则却并未充分有效地贯彻。有些多媒体教学设计仅仅将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入，没能充分考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。事实上，只有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到多媒体教学设计中，才能实现多媒体教学的最佳效果。
3.多媒体教学必须控制在合理的比例范围内。首先，过分地加大多媒体教学在英语课堂教学中的比例，会造成教师在教学过程中的主导作用得不到充分地体现，削弱教师在教学过程中的主动性和创造性。其次，长时间、大容量的多媒体操作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了多媒体教学的难度，影响了教师使用多媒体的积极性。再次，学生长时间在多媒体环境下容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使其注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，多媒体教学必须与常规教学配套使用，形成相辅相成的关系，在满足教学需要的前提下，把多媒体教学控制在合理的比例范围内。
总之，多媒体教学有着广阔的发展前景。在21世纪这个“知识爆炸”的信息社会，多媒体技术在英语教学中的应用是必然的趋势。同时，在运用多媒体技术时要充分考虑教学对象、教学内容和目标的需要，合理选择媒体，进行优化组合并科学地使用，使多媒体教学能够在现代英语教育中发挥更大的作用。
［参考文献］
［1］束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.
［2］于萍萍.大学英语多媒体教学模式探究［J］.教育与职业，2006（20）.
［3］张杰.多媒体网络环境下的大学英语教学初探［J］.教育与职业，2006（23）.
［4］Calandra，B.A.Project to Connect：Language Practice With Networked Computers［J］.TESOL Journal，2000（9）.
［关键词］英语多媒体教学
［作者简介］吴素红（1978- ），女，河北藁城人，石家庄经济学院外国语学院助教，河北师范大学英语言文学专业在读研究生；李金英（1968- ），女，河北藁城人，石家庄经济学院外国语学院副教授，硕士。（河北石家庄050031）
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0164-02
随着我国社会经济和现代科技，特别是电子、数字、计算机、网络技术的迅猛发展，多媒体技术在大学英语教学中的应用越来越广泛，在很大程度上改变了大学英语教学的面貌。
一、英语多媒体教学的概念与特征
1.多媒体教学的概念。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，该词是由“Multiple”和“Media”复合而成的。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。多媒体技术，简而言之就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图信息的技术。在我国，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体上的信息和多种存储器上的信息进行处理的技术。从英语教学的狭义角度来讲，多媒体教学一般是指计算机控制的交互式多媒体教学系统。
2.多媒体教学的特征。第一，特定的教学设备。多媒体教学必须配备现代化的教学设备，包括挂图、幻灯、录音、录像、电视、电影、计算机软件等直观教具和电化教学设备，还需设立语言实验室、多媒体图书馆和阅览室。此外，还要保证计算机互联网的畅通快捷。第二，丰富的教学形式。多媒体教学能呈现文字、图像、声音及视频和动画等信息，通过动画模拟、交互演示、演示控制、影视演播，可以创造出声情并茂的教学情景。第三，强大的交互性。多媒体信息是超文本结构，克服了传统线型结构信息的缺陷，有利于培养学习者的发散思维和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于建立以学为主的教学模式，培养学生发现式学习和创造性思维能力。第四，教学空间的延展性。多媒体教学突破了信息传播的时空界限，丰富、完善了教学内容，扩展了师生交流的时间和空间，使学生的学习途径更加多样。
二、英语多媒体教学的优势
1.有利于营造良好的语言环境。随着对大学生素质教育重视程度的不断加深，当前的大学英语教学越来越注重培养学生运用语言进行沟通交流的能力，而这种能力的培养必须依赖特定的语言环境。在传统英语教学中，教师往往只依靠“四个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板）的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使學生置身于真实的语言环境中。
2.有利于提高教学效率。认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官，从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，创设情境，使教学更形象直观，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。这种交互性的特点，将授课内容和学生的需要有机地结合起来，提高了教学效果和学习效率。
3.有利于促进学生的个性化学习。以教师为中心的传统教学模式，忽略了学生的自主发展。多媒体教学可以在同一空间营造出相对个性化的教学环境，使个性化教学成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，并结合知识能力水平选择相应的教学程序学习，还可以根据反馈的信息了解学习情况，分析学习中的成败得失，从而改进学习方法，调整学习目标。多媒体教学为学生提供了个性化的学习环境，弥补了传统班级教学的缺陷，为学生的个性化学习创造了条件。
三、实施英语多媒体教学应注意的问题及措施
1.多媒体教学手段的运用要以坚持教师的主导地位为前提。多媒体教学是手段而非目的，在英语课堂教学中，教师的主导地位不能忽视。多媒体辅助教学虽然有其优势，但在英语课堂上，教师所发挥的作用是多媒体技术不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动交流应该是最有效的教和学的途径。”英语教师渊博的知识和扎实的基本功，对学生的持续影响力远高于技术营造出的场景和气氛。英语作为一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生英语的实际使用能力。多媒体只是辅助教师教学的工具，其作用是为教学服务。教师在课堂上的教学活动是不可或缺的，只有把教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用结合起来，才能真正达到多媒体教学的目的。
2.多媒体教学的设计要符合学生的认知规律。学生的学习行为是外部刺激和认知主体的心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学环境和学习者的个体心理相吻合，就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。因此，多媒体教学的整体设计不仅要考虑教学内容的呈现方式，还要使其展示过程符合学生的认知规律，这是多媒体教学设计的一个基本原则。但在实际的操作中，这个原则却并未充分有效地贯彻。有些多媒体教学设计仅仅将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入，没能充分考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。事实上，只有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到多媒体教学设计中，才能实现多媒体教学的最佳效果。
3.多媒体教学必须控制在合理的比例范围内。首先，过分地加大多媒体教学在英语课堂教学中的比例，会造成教师在教学过程中的主导作用得不到充分地体现，削弱教师在教学过程中的主动性和创造性。其次，长时间、大容量的多媒体操作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了多媒体教学的难度，影响了教师使用多媒体的积极性。再次，学生长时间在多媒体环境下容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使其注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，多媒体教学必须与常规教学配套使用，形成相辅相成的关系，在满足教学需要的前提下，把多媒体教学控制在合理的比例范围内。
总之，多媒体教学有着广阔的发展前景。在21世纪这个“知识爆炸”的信息社会，多媒体技术在英语教学中的应用是必然的趋势。同时，在运用多媒体技术时要充分考虑教学对象、教学内容和目标的需要，合理选择媒体，进行优化组合并科学地使用，使多媒体教学能够在现代英语教育中发挥更大的作用。
［参考文献］
［1］束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.
［2］于萍萍.大学英语多媒体教学模式探究［J］.教育与职业，2006（20）.
［3］张杰.多媒体网络环境下的大学英语教学初探［J］.教育与职业，2006（23）.
［4］Calandra，B.A.Project to Connect：Language Practice With Networked Computers［J］.TESOL Journal，2000（9）.