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【摘要】怎么样才能学好语文？这个问题一直困扰着我们的教师和同学。语文是工具，是基础科目，但要学好它却不是易事。现在高中很多领导、班主任、甚至学生自己认为语文学习的效率太低，因而不愿意把太多的时间花在学习语文上，面对这样的实际情况，提高语文课堂教学的有效性显得至关重要。本文就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点不成熟的看法。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性
高中三年是学生思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。语文学科给予学生的滋养是终生受益的。大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。小而言之，随着高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。如何才能提高课堂教学的有效性？从如下几方面谈谈我的看法。
一、教师要弄清语文课堂教学有效性的内涵。
什么是有效的语文课堂教学呢？钟启泉教授认为：“有效教学研究最终的衡量标准是学生成长”，而这种成长将不只用成绩高低来作为衡量标准，教学的有效性就是要关注学生的发展。有效、高效的教学就是就是要竭力使学生获得充分发展，内容包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展。一句话，有效性课堂教学应该是指通过课堂教学活动，学生在学业上有进展、有收获、有提高。有效的语文课堂教学应该是指通过语文课堂教学活动，学生的语文知识、文化、文学、审美、情感和思想、人文素养等等都获得了“成长”，培养了学生终生受益的语文素养。
二、课堂以学生为主体，启发引导学生的思维
在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。建立新型的师生关系，以学生为主体，让学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样学生既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。因此对学习必须要有明确的自我意识，自主参与学习。教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。教师的主动性不是主要放在设计课程上，而是注重在课堂上如何控制学生。
三、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？可以运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。 可以借助多媒体来创设情境，诗化氛围。也可以通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。还可以联系生活来创设情境，诗化氛围。
四、优化教学方法和教学手段，提高教学效果。
素质教育的课堂教学在教学方法上要注意最优化，教法研究要由教师如何教懂、教会学生转移到引导学生 独立思考、实现知识掌握（学会）与智能发展（会学）的统一。在课堂教学中，教师不仅要授与学生知识，还 应授与学习规律、学习方法，即把强化学法指导作为课堂教学结构的要素之一，将课堂教学中的学法指导科学 化、系列化，让学生自我学习，自我获取信息，使学生从传统的“学会”变成“会学”，从而在根本上优化学 生的学习品质。在教学中还要重视学生的个性差异，在学法上因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展 与全面发展。在课堂教学中，还应根据教学内容科学地合理地运用现代教学媒体，优化教学手段，拓宽信息传 递的渠道，提高传递的质和量，使教学效果得到进一步提高。
总之有效的课堂教学除了要注意以上几个方面，还有很多的优化途径，这有待于我们更多地去探索、去发现。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索吧，语文教学应提高效率。语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。语文教学要拓宽教学渠道，延展教学内容，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。这样，以便能切实提高我们语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文，喜欢上语文课，从而提高课堂效率。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性
高中三年是学生思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。语文学科给予学生的滋养是终生受益的。大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。小而言之，随着高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。如何才能提高课堂教学的有效性？从如下几方面谈谈我的看法。
一、教师要弄清语文课堂教学有效性的内涵。
什么是有效的语文课堂教学呢？钟启泉教授认为：“有效教学研究最终的衡量标准是学生成长”，而这种成长将不只用成绩高低来作为衡量标准，教学的有效性就是要关注学生的发展。有效、高效的教学就是就是要竭力使学生获得充分发展，内容包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展。一句话，有效性课堂教学应该是指通过课堂教学活动，学生在学业上有进展、有收获、有提高。有效的语文课堂教学应该是指通过语文课堂教学活动，学生的语文知识、文化、文学、审美、情感和思想、人文素养等等都获得了“成长”，培养了学生终生受益的语文素养。
二、课堂以学生为主体，启发引导学生的思维
在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。建立新型的师生关系，以学生为主体，让学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样学生既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。因此对学习必须要有明确的自我意识，自主参与学习。教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。教师的主动性不是主要放在设计课程上，而是注重在课堂上如何控制学生。
三、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？可以运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。 可以借助多媒体来创设情境，诗化氛围。也可以通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。还可以联系生活来创设情境，诗化氛围。
四、优化教学方法和教学手段，提高教学效果。
素质教育的课堂教学在教学方法上要注意最优化，教法研究要由教师如何教懂、教会学生转移到引导学生 独立思考、实现知识掌握（学会）与智能发展（会学）的统一。在课堂教学中，教师不仅要授与学生知识，还 应授与学习规律、学习方法，即把强化学法指导作为课堂教学结构的要素之一，将课堂教学中的学法指导科学 化、系列化，让学生自我学习，自我获取信息，使学生从传统的“学会”变成“会学”，从而在根本上优化学 生的学习品质。在教学中还要重视学生的个性差异，在学法上因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展 与全面发展。在课堂教学中，还应根据教学内容科学地合理地运用现代教学媒体，优化教学手段，拓宽信息传 递的渠道，提高传递的质和量，使教学效果得到进一步提高。
总之有效的课堂教学除了要注意以上几个方面，还有很多的优化途径，这有待于我们更多地去探索、去发现。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索吧，语文教学应提高效率。语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。语文教学要拓宽教学渠道，延展教学内容，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。这样，以便能切实提高我们语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文，喜欢上语文课，从而提高课堂效率。