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新一轮技术革命和产业革命对工科教育提出了更高的要求,工科教育改革迫在眉睫。本文基于对斯坦福大学新一轮工科课程设置概况的分析,探究其课程设置上体现了聚焦“发展的”学生、扎根基础学科和基本理论、实现多学科知识关怀、倡导多方“互嵌式”合作等特点。这对我国“新工科”建设课程设置中以学生发展为中心、巩固基础学科和基本理论的课程地位、发挥多学科育人效应、释放产学合作协同育人的活力等,具有一定的借鉴价值。