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[摘要]新的历史时期,我国高等教育经过多年的探索与改革,取得了创业教育的一些初步成果,但也存在着一些不足。文章提出可以采取高校思想政治辅导员日常工作贯穿创业教育、有力推行大学生村官建设与创业相结合、深入开展课程改革、更新家长就业理念、发挥家族创业优势、加强创业技能竞赛等途径推进高校创业教育工作的前进方向。
[关键词]大学生 创业 创业教育 新途径
[作者简介]闫海波(1972- ),男,江苏如皋人,常州大学学生处处长,副研究员,研究方向为高等教育管理。(江苏 常州 213164)
[课题项目]本文系江苏省高等教育教学改革研究课题“以创业力培育为核心的生涯教育新模式研究”(课题编号:2011JSJG111)和常州大学高等职业教育研究院课题“高等职业院校学生创业精神培养研究”(课题编号:CDGZ20100039)的阶段性研究成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0099-02
2011年大学生就业报告数据显示,2010年全国高校毕业半年后就业率为89.65%,其中本科生91.2%,高职毕业生88.1%。虽然比2009年的87.65%提升了不少,但是随着毕业生人数的逐年上升以及全球金融危机下的经济不景气,当前我国的就业形势依然较为严峻。面对如此严峻的就业形势,作为高校就业工作人员,探索一条适合学校和学生就业发展的创业教育之路就显得迫在眉睫。
一、大学生创业教育概述
20世纪中叶,欧美一些大学就率先开设了带有创业性质的课程。而这些早期的创业教育对欧美等国家的发展起到了关键性的作用,并产生了良好的社会效果。美国六十余年的创业教育历史对美国成为世界经济霸主、科技强国发挥了重要的作用,美国50%的创新和95%的核心创新是由中小企业完成的,而众多中小企业的产生也正有赖于美国完善的创业教育体系,这其中最好的佐证就是美国硅谷高新技术企业的异军突起。20世纪90年代以来,美、英、日等国纷纷将创业教育作为培养未来创新型人才的战略方式,积极部署高等教育阶段创业教育的实施计划。
1989年年底,联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”中首次提出“创业教育”(enterprise education)这个概念。1991年,联合国教科文组织又进一步阐述了创业教育的内涵:创业教育,从广义上来说是培养创新个性,它对于拿薪水的人也同样重要,因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说,创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。从这段解释我们可以看出,高校创业教育基本内涵是开发和提高大学生的创业精神、能力、素质,即培养学生的开拓精神、创新精神、事业心、 进取心,以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力、素质。换言之,创业教育要使学生树立创业意识、创业精神;掌握创业的本领、方法;培养学生克服困难、承担风险的心理、意志和实干精神,因时制宜,因地制宜,利用环境,紧抓机遇,实现自我的飞跃与社会的进步相结合,使大学生走出社会后能成为生活的智者和强者,开创一番自己的事业、一番自己的未来。随着社会的变化发展,创业教育已不可避免地成为高等教育发展的新趋势。
二、我国大学生创业教育现状
目前,我国高校毕业生就业大多是被动地去被就业,也就是去找工作,而主动去进行自我就业,也就是创业的还很少,这也就是我们所说的就业的结构还很不合理。一份调查数据显示,我国大学生的创业比例小于1%,而在美国,大学生的创业比例则高达23%~25%。国家发改委有关人士曾表示,大学生创业不足,是造成大学生就业难的一个核心问题。
大学生创业在缓解就业压力方面可谓是一举多得,一方面显而易见的是创业能解决创业者的就业问题,另一方面创业还会为社会创造更多的就业机会,可以说,是创业推动了市场的繁荣,经济的发展。而创业教育既是社会经济发展对高校教育提出的更高要求,也是高校教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。
近年来,我国对创业教育越来越重视。在国家政策引导和其他高校开展创业教育取得较大成效的激励下,我国的创业教育取得了长足的发展。但是,囿于我国高等教育的传统,大学生创新、创业教育一般来说还仅仅局限于以课外活动或兴趣小组的形式进行,以非课程化或培训等方式进行教育,仍处于非计划性的低层次、低水平教育和管理状态,这显然不符合新形势对创新、创业人才的培养要求。突出表现在以下三个方面:
1.创业教育观念意识比较落后。尽管大学生创业成了近年来的流行话语,但是高校实质上还是比较习惯于传统的教育理念,更多的时候依然习惯于灌输式教学、习惯于培养所谓的优秀毕业生,然后自豪地送上既定的所谓体面的就业岗位。这种保守的创业教育意识其实还根源于中国人传统的安逸与中庸意识,只要能保住不出大问题,对于创业这种需冒一定风险的事情,往往保持待定状态,很少主动开启新的思路。因此,大学生创业的人数并不是很多,甚至很少,他们认为大学仅仅是学习的地方,在大学里想着如何去创业、挣钱是不务正业,对他们进行系统的创业教育更是没有必要。事实上,高校创业教育的重点并不是让学生毕业后马上创业,而是让学生知道如何创业,萌生创业意识,提高创业的能力,把他们培养成创业型的人才。
2.创业教育课程单一,且还未成体系。高校的创业教育需要创业教育课程的支持。创业教育课程的单一是指创业课程应该既包括理论课程,也包括实践课程。目前我国高校的创业教育主要依靠的是课堂教学,在实践上还缺少关注,这就使得创业教育显得抽象、不真实,创业的效果自然会大打折扣,学生的创业意识很难形成,创业能力也很难提高。再者,目前我国创业教育学科的有影响力的统一教材还没有,课程的安排也缺乏科学性,系统性,有些院校更是把创业教育放在就业指导课中完成,这对培养学生具备企业家的能力是不利的。 3.创业教育教师队伍水平不高。当前在高校担任创业教育的教师基本上是就业指导老师,专门研究创业的教师不是很多。其次,创业教育教师几乎都偏重于理论,从事过创业的教师很少,他们缺乏实际经验,创业的研究也大多无法深入,致使学校创业教育工作无法深入。
三、新的历史时期下高校创业教育的新探索
新的历史时期,我国高等教育经过多年来的探索与改革,开创了许多创造性的思路与做法,针对这些新的现状,我们可以从以下六个方面入手,使高校创业教育工作朝着高效、积极的方向发展。
1.充分发挥大学生思想政治教育辅导员的教育影响作用,把创业教育贯穿于辅导员的日常教育中。中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件)指出,要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍,要帮助大学生树立正确的就业观念,进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统,提供高效优质的就业创业服务。在日常教育管理工作中,辅导员可以把团学、党建等学生工作融入创业工作思路和理念,组织和策划针对于本专业同学的创业活动。
2.优化创业教育课程体系,加强“双素质”型教师队伍建设。把创业实践纳入创业教育课程体系中,创业教育课堂带进企业,设在创业团队中,充分利用学生创业组织进行创业模拟。教师队伍的建设要放宽准入条件,吸收有科研能力的企业家加入教师队伍,聘请一些成功的企业家开设讲座,到学校参与研究;鼓励在校教师体验创业,参加专门化的训练,努力打造一批既具备理论教学素质,也具备实践教学素质的“双素质”型教师队伍。
3.充分发挥家族企业的优势,利用家校联系的途径,把学校创业教育和家庭创业实践联系起来,把“富二代”变成“创二代”。近年来,部分发达地区的高校还开设了一些针对大学生继承家族企业,毕业后走向创业道路的班级、社团,为学生提供广阔的学习经营管理和交流的平台,同时可以利用学校的资源,为从事企业管理的学生家长提供战略管理、企业文化、产品认证、二次创业等各类经营管理中的服务,分析解决各类营销问题。
4.把创业实践与现阶段大学生到村任职工作科学结合。发挥大学生的专业理论知识强、思想开放等优势,结合农村、街道人力、土地资源丰富,政策优惠等条件,引导大学生树立毕业做村官,搞创业的思想,发展大学生村官创业。学校要积极与已毕业的村官创业学生联系,以学生创业地为基地,为在校的大学生提供更多的创业模式、创业资源、创业机会,形成以一带多,以农村、街道为基地的校村联合的大学生创业模式。
5.指导学生制订创业计划,参加各项创业计划比赛。组织引导大学生参加各种创业大赛是现阶段大学生创业的最佳途径。首先,学生参加创业大赛对在校学生的思想观念有着积极的引导作用。许多优秀的在校大学生正是通过参加各类创业大赛认识到了创业的意义所在,而他们的比赛活动更会影响到身边的其他学生。其次,大学生参加创业大赛的设计过程中,专业教师的理论指导、与企业单位的合作交流、辅导员的全程跟踪对学生创业能力的提高有着积极的作用。最后,许多比赛往往会给优秀的创业设计提供一定金额的创业资金,这些资金给学生的创业计划的实施提供了一定的经济条件,更重要的是会给学生的创业起到一定的鼓励作用。
6.引领大学生走向创业之路还要做好学生家长的思想工作。在中国传统社会里,家庭是社会生活的核心,是社会制度的基础;居于家庭结构最上层的是家长。中国家庭的家长不仅对外代表整个家庭,而且对所有家庭成员来讲,是“家规”的制定者、执行者和维护者,是家庭事务的决策者和管理者,是家庭生产生活的组织者和协调者。在家长的统治下,家庭成员实行“父为子纲”的内在制度规范。尽管随着社会的不断进步,文明程度的不断提高,家庭民主也渐渐深入人心,但是,对于还没有成家立业、走上社会的大学生来说,他们的言行仍深受父母的影响。因此,做好家长的思想工作一方面能解除孩子创业道路上的障碍,另一方面家长还能促使孩子早早地接触创业,热衷于创业。要改变家长的思想,就要充分利用家校联合的途径。学校经常性地与学生家长交流,介绍当前的就业情况,甚至通过讲座、授课等形式,让家长了解创业,理解创业,改变对自主创业的片面看法。学校老师通过与家长的沟通,把新思想,新情况带给家长,再由家长影响学生。
四、余论
随着社会的进步,大学生创业教育还会呈现新的特点和变化,同样也需要提出新的举措和办法,包括政府和社会层面也要建构相关的创业制度和营造良好的创业社会氛围,从学校、家庭、社会的角度全面推动新时期大学生的创业工作,为我国社会经济发展服务,也为社会可持续发展培养一批批敢于拼搏的新世纪人才。
[参考文献]
[1]桂敏.中国高校创业教育的现状研究与构建模式的思考[DB/OL].http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10497-2009042808.htm,2009-03-20.
[2]朱伟民.我国高校创业教育模式改进探析[J].出国与就业,2009(5).
[3]孙辉.“校企合作”推行创业教育培养模式[J].考试周刊,2009(34).
[4]刘景光,王波涛.当前国内外高职院校开展创业教育的途径与方法研究述评[J].教育科学,2010(8).
[5]麦可思研究院.2011年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社,2011.
[关键词]大学生 创业 创业教育 新途径
[作者简介]闫海波(1972- ),男,江苏如皋人,常州大学学生处处长,副研究员,研究方向为高等教育管理。(江苏 常州 213164)
[课题项目]本文系江苏省高等教育教学改革研究课题“以创业力培育为核心的生涯教育新模式研究”(课题编号:2011JSJG111)和常州大学高等职业教育研究院课题“高等职业院校学生创业精神培养研究”(课题编号:CDGZ20100039)的阶段性研究成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0099-02
2011年大学生就业报告数据显示,2010年全国高校毕业半年后就业率为89.65%,其中本科生91.2%,高职毕业生88.1%。虽然比2009年的87.65%提升了不少,但是随着毕业生人数的逐年上升以及全球金融危机下的经济不景气,当前我国的就业形势依然较为严峻。面对如此严峻的就业形势,作为高校就业工作人员,探索一条适合学校和学生就业发展的创业教育之路就显得迫在眉睫。
一、大学生创业教育概述
20世纪中叶,欧美一些大学就率先开设了带有创业性质的课程。而这些早期的创业教育对欧美等国家的发展起到了关键性的作用,并产生了良好的社会效果。美国六十余年的创业教育历史对美国成为世界经济霸主、科技强国发挥了重要的作用,美国50%的创新和95%的核心创新是由中小企业完成的,而众多中小企业的产生也正有赖于美国完善的创业教育体系,这其中最好的佐证就是美国硅谷高新技术企业的异军突起。20世纪90年代以来,美、英、日等国纷纷将创业教育作为培养未来创新型人才的战略方式,积极部署高等教育阶段创业教育的实施计划。
1989年年底,联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”中首次提出“创业教育”(enterprise education)这个概念。1991年,联合国教科文组织又进一步阐述了创业教育的内涵:创业教育,从广义上来说是培养创新个性,它对于拿薪水的人也同样重要,因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说,创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。从这段解释我们可以看出,高校创业教育基本内涵是开发和提高大学生的创业精神、能力、素质,即培养学生的开拓精神、创新精神、事业心、 进取心,以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力、素质。换言之,创业教育要使学生树立创业意识、创业精神;掌握创业的本领、方法;培养学生克服困难、承担风险的心理、意志和实干精神,因时制宜,因地制宜,利用环境,紧抓机遇,实现自我的飞跃与社会的进步相结合,使大学生走出社会后能成为生活的智者和强者,开创一番自己的事业、一番自己的未来。随着社会的变化发展,创业教育已不可避免地成为高等教育发展的新趋势。
二、我国大学生创业教育现状
目前,我国高校毕业生就业大多是被动地去被就业,也就是去找工作,而主动去进行自我就业,也就是创业的还很少,这也就是我们所说的就业的结构还很不合理。一份调查数据显示,我国大学生的创业比例小于1%,而在美国,大学生的创业比例则高达23%~25%。国家发改委有关人士曾表示,大学生创业不足,是造成大学生就业难的一个核心问题。
大学生创业在缓解就业压力方面可谓是一举多得,一方面显而易见的是创业能解决创业者的就业问题,另一方面创业还会为社会创造更多的就业机会,可以说,是创业推动了市场的繁荣,经济的发展。而创业教育既是社会经济发展对高校教育提出的更高要求,也是高校教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。
近年来,我国对创业教育越来越重视。在国家政策引导和其他高校开展创业教育取得较大成效的激励下,我国的创业教育取得了长足的发展。但是,囿于我国高等教育的传统,大学生创新、创业教育一般来说还仅仅局限于以课外活动或兴趣小组的形式进行,以非课程化或培训等方式进行教育,仍处于非计划性的低层次、低水平教育和管理状态,这显然不符合新形势对创新、创业人才的培养要求。突出表现在以下三个方面:
1.创业教育观念意识比较落后。尽管大学生创业成了近年来的流行话语,但是高校实质上还是比较习惯于传统的教育理念,更多的时候依然习惯于灌输式教学、习惯于培养所谓的优秀毕业生,然后自豪地送上既定的所谓体面的就业岗位。这种保守的创业教育意识其实还根源于中国人传统的安逸与中庸意识,只要能保住不出大问题,对于创业这种需冒一定风险的事情,往往保持待定状态,很少主动开启新的思路。因此,大学生创业的人数并不是很多,甚至很少,他们认为大学仅仅是学习的地方,在大学里想着如何去创业、挣钱是不务正业,对他们进行系统的创业教育更是没有必要。事实上,高校创业教育的重点并不是让学生毕业后马上创业,而是让学生知道如何创业,萌生创业意识,提高创业的能力,把他们培养成创业型的人才。
2.创业教育课程单一,且还未成体系。高校的创业教育需要创业教育课程的支持。创业教育课程的单一是指创业课程应该既包括理论课程,也包括实践课程。目前我国高校的创业教育主要依靠的是课堂教学,在实践上还缺少关注,这就使得创业教育显得抽象、不真实,创业的效果自然会大打折扣,学生的创业意识很难形成,创业能力也很难提高。再者,目前我国创业教育学科的有影响力的统一教材还没有,课程的安排也缺乏科学性,系统性,有些院校更是把创业教育放在就业指导课中完成,这对培养学生具备企业家的能力是不利的。 3.创业教育教师队伍水平不高。当前在高校担任创业教育的教师基本上是就业指导老师,专门研究创业的教师不是很多。其次,创业教育教师几乎都偏重于理论,从事过创业的教师很少,他们缺乏实际经验,创业的研究也大多无法深入,致使学校创业教育工作无法深入。
三、新的历史时期下高校创业教育的新探索
新的历史时期,我国高等教育经过多年来的探索与改革,开创了许多创造性的思路与做法,针对这些新的现状,我们可以从以下六个方面入手,使高校创业教育工作朝着高效、积极的方向发展。
1.充分发挥大学生思想政治教育辅导员的教育影响作用,把创业教育贯穿于辅导员的日常教育中。中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件)指出,要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍,要帮助大学生树立正确的就业观念,进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统,提供高效优质的就业创业服务。在日常教育管理工作中,辅导员可以把团学、党建等学生工作融入创业工作思路和理念,组织和策划针对于本专业同学的创业活动。
2.优化创业教育课程体系,加强“双素质”型教师队伍建设。把创业实践纳入创业教育课程体系中,创业教育课堂带进企业,设在创业团队中,充分利用学生创业组织进行创业模拟。教师队伍的建设要放宽准入条件,吸收有科研能力的企业家加入教师队伍,聘请一些成功的企业家开设讲座,到学校参与研究;鼓励在校教师体验创业,参加专门化的训练,努力打造一批既具备理论教学素质,也具备实践教学素质的“双素质”型教师队伍。
3.充分发挥家族企业的优势,利用家校联系的途径,把学校创业教育和家庭创业实践联系起来,把“富二代”变成“创二代”。近年来,部分发达地区的高校还开设了一些针对大学生继承家族企业,毕业后走向创业道路的班级、社团,为学生提供广阔的学习经营管理和交流的平台,同时可以利用学校的资源,为从事企业管理的学生家长提供战略管理、企业文化、产品认证、二次创业等各类经营管理中的服务,分析解决各类营销问题。
4.把创业实践与现阶段大学生到村任职工作科学结合。发挥大学生的专业理论知识强、思想开放等优势,结合农村、街道人力、土地资源丰富,政策优惠等条件,引导大学生树立毕业做村官,搞创业的思想,发展大学生村官创业。学校要积极与已毕业的村官创业学生联系,以学生创业地为基地,为在校的大学生提供更多的创业模式、创业资源、创业机会,形成以一带多,以农村、街道为基地的校村联合的大学生创业模式。
5.指导学生制订创业计划,参加各项创业计划比赛。组织引导大学生参加各种创业大赛是现阶段大学生创业的最佳途径。首先,学生参加创业大赛对在校学生的思想观念有着积极的引导作用。许多优秀的在校大学生正是通过参加各类创业大赛认识到了创业的意义所在,而他们的比赛活动更会影响到身边的其他学生。其次,大学生参加创业大赛的设计过程中,专业教师的理论指导、与企业单位的合作交流、辅导员的全程跟踪对学生创业能力的提高有着积极的作用。最后,许多比赛往往会给优秀的创业设计提供一定金额的创业资金,这些资金给学生的创业计划的实施提供了一定的经济条件,更重要的是会给学生的创业起到一定的鼓励作用。
6.引领大学生走向创业之路还要做好学生家长的思想工作。在中国传统社会里,家庭是社会生活的核心,是社会制度的基础;居于家庭结构最上层的是家长。中国家庭的家长不仅对外代表整个家庭,而且对所有家庭成员来讲,是“家规”的制定者、执行者和维护者,是家庭事务的决策者和管理者,是家庭生产生活的组织者和协调者。在家长的统治下,家庭成员实行“父为子纲”的内在制度规范。尽管随着社会的不断进步,文明程度的不断提高,家庭民主也渐渐深入人心,但是,对于还没有成家立业、走上社会的大学生来说,他们的言行仍深受父母的影响。因此,做好家长的思想工作一方面能解除孩子创业道路上的障碍,另一方面家长还能促使孩子早早地接触创业,热衷于创业。要改变家长的思想,就要充分利用家校联合的途径。学校经常性地与学生家长交流,介绍当前的就业情况,甚至通过讲座、授课等形式,让家长了解创业,理解创业,改变对自主创业的片面看法。学校老师通过与家长的沟通,把新思想,新情况带给家长,再由家长影响学生。
四、余论
随着社会的进步,大学生创业教育还会呈现新的特点和变化,同样也需要提出新的举措和办法,包括政府和社会层面也要建构相关的创业制度和营造良好的创业社会氛围,从学校、家庭、社会的角度全面推动新时期大学生的创业工作,为我国社会经济发展服务,也为社会可持续发展培养一批批敢于拼搏的新世纪人才。
[参考文献]
[1]桂敏.中国高校创业教育的现状研究与构建模式的思考[DB/OL].http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10497-2009042808.htm,2009-03-20.
[2]朱伟民.我国高校创业教育模式改进探析[J].出国与就业,2009(5).
[3]孙辉.“校企合作”推行创业教育培养模式[J].考试周刊,2009(34).
[4]刘景光,王波涛.当前国内外高职院校开展创业教育的途径与方法研究述评[J].教育科学,2010(8).
[5]麦可思研究院.2011年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社,2011.