论文部分内容阅读
摘要：在高中英语教学中，语法教学是非常重要的教学内容，也是学生在课堂中所学习的重点。学生在进行英文文章的创作的时候经常会有语法错误，因为英语语法的使用逻辑与汉语有着非常大的区别的。学生所遭遇的语法学习挫败感越强，越对语法学习不感兴趣，学习自信心就会越来越弱。教师在培养学生学习语法的时候，就需要对于课堂中的传统教学模式进行合理的创新与发展。因此，本文就基于兴趣教学法在高中英语语法教学中的运用策略提出几点建议。
关键词：高中英语语法;兴趣教学法;学习自信心;网络教学资源;教学趣味性
在开展探究学习活动的时候，学生的学习兴趣才会得到有效的调动，学生才可以从不同的学习资源的运用中，进行知识内容的有效解读。在理解教材文本内容的时候，教师也需要合理的探究学生的学习模式，并且让学生可以对于自己的思维运转，进行有效的控制，这样学生在课堂学习中的主动性，才会得到有效的提高。教师在让学生找到学习的真谛的情况下，要合理的落实不同的教学理念，提高学生学习的有效性，让学生对于课堂中的教学活动进行有效的参与。学生在学习新的文化内容的时候，也需要在学习的过程中，合理的把控自己的学习意识，从而提高自己的英语知识内容的学习质量。教师在高中英语教学中，就需要从基于兴趣的角度，合理的分享不同的教学案例，并且针对学生的英语语言的表达学习能力，开展不同主题的听说读写等训练活动，让学生在活动中内化看似死板枯燥的语法规则，生成语言习得。
一、培养学生学习自信心
在帮助学生培养学习自信心的时候，教师需要从不同的教学角度中，合理地开展教学活动，让学生的学习兴趣得到提高。教师在帮助学生完成学习要求时，学生的学习要求得到有效满足的时候，学生的学习能力才可以得到一定的发展。因此，在英语教学中，教师就需要合理的运用不同的教学活动，对不同的语法知识进行讲解，在提高学生学习兴趣的前提下，让学生在英语课堂中的学习自信心得到有效的提升，从而拓展学生的学习范围，让学生的学习能力得到提高。
例如，在教授学生学习“Working the land.”这一章节内容时，在理解不同动词的ing形式的时候，学生需要结合的时态内容是比较多的，要考虑到不同的语言环境。因为在高中阶段所学习的英语语法内容，其难度系数是非常高的，而且在变式运用的过程中，学生也经常将时态弄混淆。教师可以借助多媒体，通过观看图片，动画等形式让学生从不同类型的工作角度进行仿写文章中有—ing 结构的句式甚至段落，然后以小组合作的形式进行朗读表演。教师可以选出说得最好的学生向全班展示。这样可以锻炼学生的语言感知学习能力，让学生的参与感变得更加的强烈。学生在进行沟通和交流的时候，无可避免地会出现这样那样的错误，教师纠错是必要的，但过多的纠错会直接打消学生的自信心，降低参与的兴趣。因此教师最好只是就当节课的目标结构予以纠错，实时引导学生斟酌此项语法的运用，让学生的语言表达能力得到有效的提高。
二、借助网络教学资源
网络资源的开放性，多样性彻底改变了现在的教学方式、思维方式，拓宽了教学渠道，更新了教学理念。实践证明，在借助网络教学资源进行课堂教学活动有效开展的时候，学生的学习兴趣是可以得到明显的提升的。作为一名一线的教师，我们应该学会应用网络资源增加教学的有效性。尤其是相对来说比较枯燥的语法教学，教师如何利用网络资源让学生实现高效学习效果？首先，教师可以选取趣味性强，讲解准确的微课。在让学生观看微课之前教师应设计好课前问题，让学生带着问题看微课，以抓住知识重点。
例如，以一节“不定式动词”微课为例，设计问题如下：
一、有哪些句子成分？他们常出现在句子的什么位置？
二、不定式在句子中充当什么句子成分？
观看微课后要求学生进行知识回顾与巩固。这个环节尤其能凸显现代教学设备带来的大容量，高效率。网络视频的图片，声音都可以给学生带来视觉与听觉冲击，从而唤起他们地学习热情。
三、提高教学趣味性
中学生学习的语法属于实践语法，语法规则不是语法学习的最终目的，其目的在于培养学生理解句子和篇章的能力以及用准确的语言表达思想的能力。所以教师要把语法教学贯穿于听说读写的任务中，通过多种形式的训练活动使学生内化所学的语法规则，生成语言习得。教师应合理地引入不同的教学资源，关注学生的学习感受。关注学生的情感，就要创设轻松愉悦的教学氛围，以生动活泼的现代化教学内容，丰富多彩的教学手段来吸引学生，创造性地感染学生，使学生心情愉快地学习。教师应将兴趣教学法运用在课堂中，使学生的英语综合学习能力得到提升。
例如，在定语从句的教学中，教师让学生观察并讨论一组含有定语从句的谚语，归纳出定语从句的构成，功能及意义。教师也可以找一首里面有较多定语从句的英文歌让学生学唱，然后让他们找出歌词中的定语从句，从而进行归纳总结。甚至教师可以让学生课后用定语从句改写歌词，通过写作练习锻炼学生的语法逻辑思维能力。
高中阶段的学习任务凡重，学生的学习压力大，容易出现厌学情绪。教师在教学中更需要重视对于学生学习兴趣的拓展。在消耗学生学习热情的过程中，学生的学习兴趣如果没有得到合理化的延伸，在课堂中的学习效率，以及语法知识内容运用的准确性都会降低。教师在将不同的教学理念运用的时候，其目的就是为了补充学生的学习动力。
总而言之，学生能积极主动地学习，才可以有效地提高对知识内容的理解并挖掘自己的学习潜能。教师在高中英语教学中，需要从兴趣教学策略的运用中，培养学生的学习主动性，让学生对于需要掌握的语法知识内容进行合理化的解读与分析，然后通过大量的练习巩固课堂教学效果。教师必须在教学中不断学习，不断思考，与时俱进，才能给学生更多地知识和指导。
参考文獻：
[1]陈艳华.高中英语语法教学设计的思考[J].课程与教学改革，2011（03）.
[2]岳艳红.谈高中英语教学中如何培养学习兴趣[J].英语广场，2017（03）.
关键词：高中英语语法;兴趣教学法;学习自信心;网络教学资源;教学趣味性
在开展探究学习活动的时候，学生的学习兴趣才会得到有效的调动，学生才可以从不同的学习资源的运用中，进行知识内容的有效解读。在理解教材文本内容的时候，教师也需要合理的探究学生的学习模式，并且让学生可以对于自己的思维运转，进行有效的控制，这样学生在课堂学习中的主动性，才会得到有效的提高。教师在让学生找到学习的真谛的情况下，要合理的落实不同的教学理念，提高学生学习的有效性，让学生对于课堂中的教学活动进行有效的参与。学生在学习新的文化内容的时候，也需要在学习的过程中，合理的把控自己的学习意识，从而提高自己的英语知识内容的学习质量。教师在高中英语教学中，就需要从基于兴趣的角度，合理的分享不同的教学案例，并且针对学生的英语语言的表达学习能力，开展不同主题的听说读写等训练活动，让学生在活动中内化看似死板枯燥的语法规则，生成语言习得。
一、培养学生学习自信心
在帮助学生培养学习自信心的时候，教师需要从不同的教学角度中，合理地开展教学活动，让学生的学习兴趣得到提高。教师在帮助学生完成学习要求时，学生的学习要求得到有效满足的时候，学生的学习能力才可以得到一定的发展。因此，在英语教学中，教师就需要合理的运用不同的教学活动，对不同的语法知识进行讲解，在提高学生学习兴趣的前提下，让学生在英语课堂中的学习自信心得到有效的提升，从而拓展学生的学习范围，让学生的学习能力得到提高。
例如，在教授学生学习“Working the land.”这一章节内容时，在理解不同动词的ing形式的时候，学生需要结合的时态内容是比较多的，要考虑到不同的语言环境。因为在高中阶段所学习的英语语法内容，其难度系数是非常高的，而且在变式运用的过程中，学生也经常将时态弄混淆。教师可以借助多媒体，通过观看图片，动画等形式让学生从不同类型的工作角度进行仿写文章中有—ing 结构的句式甚至段落，然后以小组合作的形式进行朗读表演。教师可以选出说得最好的学生向全班展示。这样可以锻炼学生的语言感知学习能力，让学生的参与感变得更加的强烈。学生在进行沟通和交流的时候，无可避免地会出现这样那样的错误，教师纠错是必要的，但过多的纠错会直接打消学生的自信心，降低参与的兴趣。因此教师最好只是就当节课的目标结构予以纠错，实时引导学生斟酌此项语法的运用，让学生的语言表达能力得到有效的提高。
二、借助网络教学资源
网络资源的开放性，多样性彻底改变了现在的教学方式、思维方式，拓宽了教学渠道，更新了教学理念。实践证明，在借助网络教学资源进行课堂教学活动有效开展的时候，学生的学习兴趣是可以得到明显的提升的。作为一名一线的教师，我们应该学会应用网络资源增加教学的有效性。尤其是相对来说比较枯燥的语法教学，教师如何利用网络资源让学生实现高效学习效果？首先，教师可以选取趣味性强，讲解准确的微课。在让学生观看微课之前教师应设计好课前问题，让学生带着问题看微课，以抓住知识重点。
例如，以一节“不定式动词”微课为例，设计问题如下：
一、有哪些句子成分？他们常出现在句子的什么位置？
二、不定式在句子中充当什么句子成分？
观看微课后要求学生进行知识回顾与巩固。这个环节尤其能凸显现代教学设备带来的大容量，高效率。网络视频的图片，声音都可以给学生带来视觉与听觉冲击，从而唤起他们地学习热情。
三、提高教学趣味性
中学生学习的语法属于实践语法，语法规则不是语法学习的最终目的，其目的在于培养学生理解句子和篇章的能力以及用准确的语言表达思想的能力。所以教师要把语法教学贯穿于听说读写的任务中，通过多种形式的训练活动使学生内化所学的语法规则，生成语言习得。教师应合理地引入不同的教学资源，关注学生的学习感受。关注学生的情感，就要创设轻松愉悦的教学氛围，以生动活泼的现代化教学内容，丰富多彩的教学手段来吸引学生，创造性地感染学生，使学生心情愉快地学习。教师应将兴趣教学法运用在课堂中，使学生的英语综合学习能力得到提升。
例如，在定语从句的教学中，教师让学生观察并讨论一组含有定语从句的谚语，归纳出定语从句的构成，功能及意义。教师也可以找一首里面有较多定语从句的英文歌让学生学唱，然后让他们找出歌词中的定语从句，从而进行归纳总结。甚至教师可以让学生课后用定语从句改写歌词，通过写作练习锻炼学生的语法逻辑思维能力。
高中阶段的学习任务凡重，学生的学习压力大，容易出现厌学情绪。教师在教学中更需要重视对于学生学习兴趣的拓展。在消耗学生学习热情的过程中，学生的学习兴趣如果没有得到合理化的延伸，在课堂中的学习效率，以及语法知识内容运用的准确性都会降低。教师在将不同的教学理念运用的时候，其目的就是为了补充学生的学习动力。
总而言之，学生能积极主动地学习，才可以有效地提高对知识内容的理解并挖掘自己的学习潜能。教师在高中英语教学中，需要从兴趣教学策略的运用中，培养学生的学习主动性，让学生对于需要掌握的语法知识内容进行合理化的解读与分析，然后通过大量的练习巩固课堂教学效果。教师必须在教学中不断学习，不断思考，与时俱进，才能给学生更多地知识和指导。
参考文獻：
[1]陈艳华.高中英语语法教学设计的思考[J].课程与教学改革，2011（03）.
[2]岳艳红.谈高中英语教学中如何培养学习兴趣[J].英语广场，2017（03）.