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【摘要】文章探讨了以“从观念到行动”为主线的大学生发展性就业教育模式的必要性、理论框架及设想、内容要素及实施,认为就业教育要着眼长远,有发展性,将就业指导课、生涯咨询贯穿学生四年的学习生活,转变就业观念;通过培养就业技巧、工作技能、行业知识、创业教育来增强就业技能;借助就业实习进行就业实战演练,巩固就业技能,强化就业核心竞争力。
【关键词】高校;发展性;就业教育模式
随着大学生就业形势的逐年严峻,就业问题成为学生、家长的担忧所在,成为关乎家庭、学校乃至社会稳定和发展的民生问题,被高校列为“一把手工程”,被国家列为重点工作课题。纵观高校就业工作全程,就业教育的组织、开展及其效果成为影响学生求职就业成败的极为重要的一环。本文将以“从观念到行动”为主线就高校大学生发展性就业教育模式进行探讨。
一、就业教育的必要性
(一)更好的开展就业教育是积极应对高校就业体制改革所带来的就业工作前移的客观要求。经济体制的变革带来了高校就业体制由“统包统分”向“供需见面、双向选择、自由择业”的巨大历史转变,就业工作全面前移。表现在:首先是时间前移,用人单位为能招聘到优秀毕业生会提前到学校借助专场招聘、双选会等方式提前招聘毕业生,毕业生的就业准备也相应提前。其次是角色前移,高校就业工作观念发生了由“坐等用人单位上门向走出去引进来”的变化,走出去主动邀请用人单位,将用人单位引进校园,这也无形中带动毕业生改变就业思想,积极外出,主动寻找就业机会。
(二)更好的开展就业教育是积极改善当前高校就业教育现状的必然要求。当前高校学生就业教育工作存在诸多不足之处。表现在:一是缩小和弥补毕业生与招聘单位的选人标准、用人单位招聘岗位要求等方面差距的就业教育和指导内容不尽完善。二是就业教育面向对象多为大四年级学生,缺乏向低年级学生等“预就业”群体的有效辐射;三是缺乏覆盖大学全程的分阶段、分层次带有发展性意义的就业教育模式,就业教育仅存在于“点”上,停留在毕业环节的政策解说、信息发布、技巧指导等方面,缺乏连贯性、系统性,缺乏就业实战演练,缺乏就业教育内容和过程“从点到面”的有效统筹。
二、发展性就业教育模型设想及框架
所谓高校就业教育是高等学校以就业为导向,以提升学生就业力、应对毕业就业和人才市场就业需要而开展的系统教育。由此推之,本文探讨的发展性就业教育就可界定为高等学校以就业市场为导向,以提升学生观念和就业能力为主线,以促进学生充分就业为目标,贯穿一至四年级,有计划、多形式的开展针对不同学生和不同职业目标的发展性就业教育活动及其过程。包括就业观念的转变、就业技能的培养、就业实战演练这样一个从“观念”到“行动”的循序渐进的发展过程。基于此,我们提出了以“从观念到行动”为主线的大学生发展性就业教育模式(见图1),基本思路是将就业指导课、生涯咨询贯穿学生四年的学习生活,转变就业观念;通过培养就业技巧、工作技能、行业知识、创业教育来增强就业技能;借助就业实习进行就业实战演练,巩固就业技能,强化就业核心竞争力。
三、发展性就业教育内容的要素及实施
(一)就业观念教育
心理学研究认为,观念和意识支配人的行为,观念正确与否直接影响到行为的结果,并且观念的产生与所处的客观环境关系密切。对就业而言,就业观是大学生世界观、人生观、价值观在就业上反映,它直接影响和决定择业行为的产生。当前,中国高等教育已从“精英教育”跨入了“大众化教育”阶段,基本上摆脱了供给的“紧缺时代”,毕业生的就业形势由卖方市场变为买方市场。因此,毕业生只有树立与当前经济社会环境、就业形势相适应的求职就业观念,准确认知自我,科学定位就业期望,才能成功择业,充分就业。要让学生拥有正确的就业行为,就必须从正确树立就业观念入手。就业观念的树立有两方面的基本途径:
一是开设职业生涯与发展规划课。职业生涯规划课程重在培养学生的职业意识、理念和相关能力,课程的思路是使学生掌握关于职业生涯发展的基本观点、基本模式、基本方法,树立科学的就业观,认知自我,普及面试、简历撰写等常识;进行职业个性与职业测评辅导,帮助学生了解自己的职业兴趣和职业倾向,提供其倾向性、不足及发展建议方面的指导。
二是建立学生生涯咨询室。提供专业的就业咨询是科学开展就业指导的重要部分,与职业生涯与发展规划课双向并行,具有共同的工作目标指向。由经过专业训练的全球职业规划师、职业指导师采取一对一的形式为全校学生提供专业的就业咨询服务。这种聊天式的沟通,更易于与学生做深度交流,解决学生个体的职业生涯困惑。
(二)就业技能教育
技能是指人们掌握和运用专门技术的能力。教育心理学则认为技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。就业技能是学生达成求职和就业目标而必须掌握的合乎法则的求职方式、方法、技巧、策略、能力的综合。求职是一个双向选择的过程,是实力、勇气和智慧的综合运用,必要的就业技能可以帮助大学生成功求职就业。开展就业技能教育的目的是使学生在求职过程中遵循一定的原则、运用一定的技巧,尽可能找到适合自己的职业,达到人职匹配。其内容涵盖收集与处理学业深造信息、培训和指导文理科通用就业技巧、了解行业知识以及培养创业能力等多个方面。
第一,就业技巧教育。就业技巧教育根据保研、考研、就业等不同学生群体内容各有侧重,主要包括学业指导和文、理科通用技巧培训与指导。学业指导主要针对有意向继续深造从事更高一级专业研究和教育的保研、考研学生。对这部分学生要分类、有针对性的予以指导,开展学业辅导、学业规划、人生成长发展指导;文、理科通用技巧培训与指导主要针对求职就业的学生。对有需求、期望在文科性岗位(管理型岗位)就业的学生要根据其特点等进行包括职业道德、法律、行政能力、经济与政治知识、公文写作、社会调查、哲学、心理学等文科通用求职技能和技巧的教育和培训。对理科学生中一些期望到更加专业的领域工作(技术性岗位)的学生需要加强团队合作、业务知识途径、行业知识背景、专业技能规范等方面的教育。
第二,工作技能教育。这是专门针对未来工作岗位可能需要具备或掌握的能力而开展的教育,可以“系列”或者“活动计划”等方式展开。笔者将其命名为“就业竞争力提升计划”,计划里涵盖创业教育、媒体新人、社会调查方法、基本教学技能培训、秘书学、人力资源管理、哲学思辨能力、礼仪素养与形象塑造、有效沟通与良好人际关系的建立、公文写作等内容项目培训,通过一系列训练来提升学生综合素质和就业能力。
第三,行业知识教育。学生毕业后进入的行业千差万别,对未来将要求职和就业的行业业务、特点、行业环境、组织结构、现状、发展等有较好的了解和掌握是就业教育不可或缺的重要内容。行业知识大体有以下四种获取途径:
一是邀请校友讲座。校友资源是宝贵的就业资源。每个高校都会有一些在不同行业打拼多年并取得辉煌事业的知名校友。他们有一定的社会地位、人脉资源、岗位优势,学校可与他们建立长期的联系,定期或不定期邀请其回校开展行业知识讲座。
二是企业、个人讲座。多年办学实践,高校会结识一批长期合作的企业、公司管理者。他们从业多年,对本行业或相近行业具有深刻的认识和见解,可邀请他们做行业知识讲座,开展就业教育,往往会事半功倍。
三是家长讲座。学生家长中也有一些事业卓著的行业精英,他们对本行业或相近行业的运作和个人发展具有精辟的理解和体会,亦也可邀请他们做行业知识讲座。
四是高校自主组织上课。这是除邀请校友讲座、企业、个人讲座、家长讲座之外高校开展就业教育的自主选择,由高校根据就业教育需求主动联系、邀请相关专业人士组织授课,面向学生开展行业知识讲座,或者集中培训一批辅导员,由辅导员再去向学生讲授。时间周期一般限定在1至4周不等。
第四,创业教育。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。”创业教育是高等教育发展史上提出的一种全新理念,倡导在就业中创业,在创业中就业,给传统意义上的就业赋予了新的内涵。创业是大学生就业的重要途径。然而,有调查研究发现,大学生自主创业的比例较低,仅占1.25%,而发达国家一般占20%—30%。究其原因,除扶持和激励政策不到位、创业资金短缺等原因外,创业相关知识和能力缺乏也是重要原因。因此,在高校积极进行创业教育成为必要。创业教育理论课是创业教育的枢纽和核心,创业教育首先要构建具有创业教育特色的课程体系,如《创业管理入门》、《创业法律》、《商业计划制作》等课程,帮助学生树立正确的、实事求是创业思想,传授创业成功的专业技术知识、经营管理知识、社会交往知识等。其次,要想方设法开展丰富多彩的创业模拟训练,积极搭建创业教育的实践平台,如举办创业计划大赛、创业交流会、创业俱乐部,创建校企联合的学生创业实践基地等,让学生的收获创业实践体验,有效地诱发其创业意识和创业心理。
(三)就业实习
学生在经过充分的就业教育之后就直接指向就业。在这一阶段,进行职业分析与人才需求辅导,积极搭建以就业为目的的就业实习平台,组织学生以“准员工”的身份在企事业单位进行就业实习,将就业实践、就业指导与市场需求紧密联系起来成为就业教育工作的重点。大学生就业实习是理论联系实际的重要途径,是培养学生动手能力、人际交往能力、团队精神的重要手段。通过就业实习,可以让学生接触到真实的职场,更快、更好地融入新的工作环境,尽快完成“大学生”向“职场人”的角色转换。以兰州大学为例,目前主要有四种形式的就业实习:
一是借助各地校友会组织实习。校友是高校特有的资源和无价资产,是学校拓展公共关系的重要媒介。高校一般都在各省区成立了校友会,在各省区具有一定地位、人脉资源和社会影响,有利于学校更广泛宣传本校的建设成就与扩大学校的社会影响,有助于学校与用人单位建立就业基地,而积极创建就业基地是确保毕业生充分就业的重要措施。
二是“方太”模式实习。在兰州大学,有一种在校内以“方太集团”命名的就业实习模式,笔者认为可以推广。它区别于团委指向了解社会的社会实践,也区别于注重专业理论深化的专业实习,其目标直接指向学生就业。操作办法是学生自行申报实习方案,由就业部门筛选通过后,学生在校内自行招募成员成了实习团队。招募人为当然组长。团队所有成员共同努力,策划实习方案、联系企业并最终成行。实习费用由企业、学校和学生三方共同承担,学校承担往返交通费,企业承担实习期间吃住行费用。
三是通过就业基地实习。为弥补毕业生缺乏工作经验、心理素质不够过硬的缺陷,很多高校都积极建立学生就业实习基地。在就业实习基地,企业可以派员工对学生进行指导,保证学生能够进行实际的操作,获得能力的锻炼和提高;对高校来说,可以为企业免费提供培训场地,为企业优先推荐所需的优秀毕业生,乃“互惠双赢”之举。
四是挤进已发展成熟的为学生设立实习岗位的企事业单位实习。随着市场竞争的不断加剧,高校市场越来越受到商家的普遍关注,他们积极为高校学生提供实习岗位,以实现品牌知名度、产品销量和人才储备等要素的有机融合,如中国电信、华硕硕士生计划、伊利集团等。实习学生即使最终不能留在实习单位工作,也为进一步求职就业增加了筹码。
总之,从短期看,充分的就业教育对于学生成功求职就业具有不可替代的重要作用;从长远看,也将对学生一生的职业发展产生深远影响。较高的就业率不仅会带来高校生源的扩大,还能从政府、社会争取到更多有利于可持续发展的办学资源。因此,促进学生就业,提高就业率是高等学校不可推卸的重任和义务。
参考文献
[1]赵增福.高校就业教育简论[J].中国大学生就业,2004(Z2):21.
[2]程方平.中国教育问题报告[M].中国社会科学出版社,2002,11.
[3]余敢才.从就业文化视域看高校全程化就业指导模式构建[J].思想教育研究,2009(7):47.
[4]程文浩,张江.基于职业发展与就业指导的思想政治教育工作探索[J].思想教育研究,2009(2):28.
[5]郭鹏,沈超.大众化就业形势下大学生就业观念的演变及对策[J].黑龙江高教研究,2008(10):95.
[6]邱飞.大学生就业实习困境及其对策[J].现代教育管理,2009(6):112.
[7]姜全红.关于高校校友资源开发的思考[J].江苏高教,2005(6):48.
【关键词】高校;发展性;就业教育模式
随着大学生就业形势的逐年严峻,就业问题成为学生、家长的担忧所在,成为关乎家庭、学校乃至社会稳定和发展的民生问题,被高校列为“一把手工程”,被国家列为重点工作课题。纵观高校就业工作全程,就业教育的组织、开展及其效果成为影响学生求职就业成败的极为重要的一环。本文将以“从观念到行动”为主线就高校大学生发展性就业教育模式进行探讨。
一、就业教育的必要性
(一)更好的开展就业教育是积极应对高校就业体制改革所带来的就业工作前移的客观要求。经济体制的变革带来了高校就业体制由“统包统分”向“供需见面、双向选择、自由择业”的巨大历史转变,就业工作全面前移。表现在:首先是时间前移,用人单位为能招聘到优秀毕业生会提前到学校借助专场招聘、双选会等方式提前招聘毕业生,毕业生的就业准备也相应提前。其次是角色前移,高校就业工作观念发生了由“坐等用人单位上门向走出去引进来”的变化,走出去主动邀请用人单位,将用人单位引进校园,这也无形中带动毕业生改变就业思想,积极外出,主动寻找就业机会。
(二)更好的开展就业教育是积极改善当前高校就业教育现状的必然要求。当前高校学生就业教育工作存在诸多不足之处。表现在:一是缩小和弥补毕业生与招聘单位的选人标准、用人单位招聘岗位要求等方面差距的就业教育和指导内容不尽完善。二是就业教育面向对象多为大四年级学生,缺乏向低年级学生等“预就业”群体的有效辐射;三是缺乏覆盖大学全程的分阶段、分层次带有发展性意义的就业教育模式,就业教育仅存在于“点”上,停留在毕业环节的政策解说、信息发布、技巧指导等方面,缺乏连贯性、系统性,缺乏就业实战演练,缺乏就业教育内容和过程“从点到面”的有效统筹。
二、发展性就业教育模型设想及框架
所谓高校就业教育是高等学校以就业为导向,以提升学生就业力、应对毕业就业和人才市场就业需要而开展的系统教育。由此推之,本文探讨的发展性就业教育就可界定为高等学校以就业市场为导向,以提升学生观念和就业能力为主线,以促进学生充分就业为目标,贯穿一至四年级,有计划、多形式的开展针对不同学生和不同职业目标的发展性就业教育活动及其过程。包括就业观念的转变、就业技能的培养、就业实战演练这样一个从“观念”到“行动”的循序渐进的发展过程。基于此,我们提出了以“从观念到行动”为主线的大学生发展性就业教育模式(见图1),基本思路是将就业指导课、生涯咨询贯穿学生四年的学习生活,转变就业观念;通过培养就业技巧、工作技能、行业知识、创业教育来增强就业技能;借助就业实习进行就业实战演练,巩固就业技能,强化就业核心竞争力。
三、发展性就业教育内容的要素及实施
(一)就业观念教育
心理学研究认为,观念和意识支配人的行为,观念正确与否直接影响到行为的结果,并且观念的产生与所处的客观环境关系密切。对就业而言,就业观是大学生世界观、人生观、价值观在就业上反映,它直接影响和决定择业行为的产生。当前,中国高等教育已从“精英教育”跨入了“大众化教育”阶段,基本上摆脱了供给的“紧缺时代”,毕业生的就业形势由卖方市场变为买方市场。因此,毕业生只有树立与当前经济社会环境、就业形势相适应的求职就业观念,准确认知自我,科学定位就业期望,才能成功择业,充分就业。要让学生拥有正确的就业行为,就必须从正确树立就业观念入手。就业观念的树立有两方面的基本途径:
一是开设职业生涯与发展规划课。职业生涯规划课程重在培养学生的职业意识、理念和相关能力,课程的思路是使学生掌握关于职业生涯发展的基本观点、基本模式、基本方法,树立科学的就业观,认知自我,普及面试、简历撰写等常识;进行职业个性与职业测评辅导,帮助学生了解自己的职业兴趣和职业倾向,提供其倾向性、不足及发展建议方面的指导。
二是建立学生生涯咨询室。提供专业的就业咨询是科学开展就业指导的重要部分,与职业生涯与发展规划课双向并行,具有共同的工作目标指向。由经过专业训练的全球职业规划师、职业指导师采取一对一的形式为全校学生提供专业的就业咨询服务。这种聊天式的沟通,更易于与学生做深度交流,解决学生个体的职业生涯困惑。
(二)就业技能教育
技能是指人们掌握和运用专门技术的能力。教育心理学则认为技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。就业技能是学生达成求职和就业目标而必须掌握的合乎法则的求职方式、方法、技巧、策略、能力的综合。求职是一个双向选择的过程,是实力、勇气和智慧的综合运用,必要的就业技能可以帮助大学生成功求职就业。开展就业技能教育的目的是使学生在求职过程中遵循一定的原则、运用一定的技巧,尽可能找到适合自己的职业,达到人职匹配。其内容涵盖收集与处理学业深造信息、培训和指导文理科通用就业技巧、了解行业知识以及培养创业能力等多个方面。
第一,就业技巧教育。就业技巧教育根据保研、考研、就业等不同学生群体内容各有侧重,主要包括学业指导和文、理科通用技巧培训与指导。学业指导主要针对有意向继续深造从事更高一级专业研究和教育的保研、考研学生。对这部分学生要分类、有针对性的予以指导,开展学业辅导、学业规划、人生成长发展指导;文、理科通用技巧培训与指导主要针对求职就业的学生。对有需求、期望在文科性岗位(管理型岗位)就业的学生要根据其特点等进行包括职业道德、法律、行政能力、经济与政治知识、公文写作、社会调查、哲学、心理学等文科通用求职技能和技巧的教育和培训。对理科学生中一些期望到更加专业的领域工作(技术性岗位)的学生需要加强团队合作、业务知识途径、行业知识背景、专业技能规范等方面的教育。
第二,工作技能教育。这是专门针对未来工作岗位可能需要具备或掌握的能力而开展的教育,可以“系列”或者“活动计划”等方式展开。笔者将其命名为“就业竞争力提升计划”,计划里涵盖创业教育、媒体新人、社会调查方法、基本教学技能培训、秘书学、人力资源管理、哲学思辨能力、礼仪素养与形象塑造、有效沟通与良好人际关系的建立、公文写作等内容项目培训,通过一系列训练来提升学生综合素质和就业能力。
第三,行业知识教育。学生毕业后进入的行业千差万别,对未来将要求职和就业的行业业务、特点、行业环境、组织结构、现状、发展等有较好的了解和掌握是就业教育不可或缺的重要内容。行业知识大体有以下四种获取途径:
一是邀请校友讲座。校友资源是宝贵的就业资源。每个高校都会有一些在不同行业打拼多年并取得辉煌事业的知名校友。他们有一定的社会地位、人脉资源、岗位优势,学校可与他们建立长期的联系,定期或不定期邀请其回校开展行业知识讲座。
二是企业、个人讲座。多年办学实践,高校会结识一批长期合作的企业、公司管理者。他们从业多年,对本行业或相近行业具有深刻的认识和见解,可邀请他们做行业知识讲座,开展就业教育,往往会事半功倍。
三是家长讲座。学生家长中也有一些事业卓著的行业精英,他们对本行业或相近行业的运作和个人发展具有精辟的理解和体会,亦也可邀请他们做行业知识讲座。
四是高校自主组织上课。这是除邀请校友讲座、企业、个人讲座、家长讲座之外高校开展就业教育的自主选择,由高校根据就业教育需求主动联系、邀请相关专业人士组织授课,面向学生开展行业知识讲座,或者集中培训一批辅导员,由辅导员再去向学生讲授。时间周期一般限定在1至4周不等。
第四,创业教育。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。”创业教育是高等教育发展史上提出的一种全新理念,倡导在就业中创业,在创业中就业,给传统意义上的就业赋予了新的内涵。创业是大学生就业的重要途径。然而,有调查研究发现,大学生自主创业的比例较低,仅占1.25%,而发达国家一般占20%—30%。究其原因,除扶持和激励政策不到位、创业资金短缺等原因外,创业相关知识和能力缺乏也是重要原因。因此,在高校积极进行创业教育成为必要。创业教育理论课是创业教育的枢纽和核心,创业教育首先要构建具有创业教育特色的课程体系,如《创业管理入门》、《创业法律》、《商业计划制作》等课程,帮助学生树立正确的、实事求是创业思想,传授创业成功的专业技术知识、经营管理知识、社会交往知识等。其次,要想方设法开展丰富多彩的创业模拟训练,积极搭建创业教育的实践平台,如举办创业计划大赛、创业交流会、创业俱乐部,创建校企联合的学生创业实践基地等,让学生的收获创业实践体验,有效地诱发其创业意识和创业心理。
(三)就业实习
学生在经过充分的就业教育之后就直接指向就业。在这一阶段,进行职业分析与人才需求辅导,积极搭建以就业为目的的就业实习平台,组织学生以“准员工”的身份在企事业单位进行就业实习,将就业实践、就业指导与市场需求紧密联系起来成为就业教育工作的重点。大学生就业实习是理论联系实际的重要途径,是培养学生动手能力、人际交往能力、团队精神的重要手段。通过就业实习,可以让学生接触到真实的职场,更快、更好地融入新的工作环境,尽快完成“大学生”向“职场人”的角色转换。以兰州大学为例,目前主要有四种形式的就业实习:
一是借助各地校友会组织实习。校友是高校特有的资源和无价资产,是学校拓展公共关系的重要媒介。高校一般都在各省区成立了校友会,在各省区具有一定地位、人脉资源和社会影响,有利于学校更广泛宣传本校的建设成就与扩大学校的社会影响,有助于学校与用人单位建立就业基地,而积极创建就业基地是确保毕业生充分就业的重要措施。
二是“方太”模式实习。在兰州大学,有一种在校内以“方太集团”命名的就业实习模式,笔者认为可以推广。它区别于团委指向了解社会的社会实践,也区别于注重专业理论深化的专业实习,其目标直接指向学生就业。操作办法是学生自行申报实习方案,由就业部门筛选通过后,学生在校内自行招募成员成了实习团队。招募人为当然组长。团队所有成员共同努力,策划实习方案、联系企业并最终成行。实习费用由企业、学校和学生三方共同承担,学校承担往返交通费,企业承担实习期间吃住行费用。
三是通过就业基地实习。为弥补毕业生缺乏工作经验、心理素质不够过硬的缺陷,很多高校都积极建立学生就业实习基地。在就业实习基地,企业可以派员工对学生进行指导,保证学生能够进行实际的操作,获得能力的锻炼和提高;对高校来说,可以为企业免费提供培训场地,为企业优先推荐所需的优秀毕业生,乃“互惠双赢”之举。
四是挤进已发展成熟的为学生设立实习岗位的企事业单位实习。随着市场竞争的不断加剧,高校市场越来越受到商家的普遍关注,他们积极为高校学生提供实习岗位,以实现品牌知名度、产品销量和人才储备等要素的有机融合,如中国电信、华硕硕士生计划、伊利集团等。实习学生即使最终不能留在实习单位工作,也为进一步求职就业增加了筹码。
总之,从短期看,充分的就业教育对于学生成功求职就业具有不可替代的重要作用;从长远看,也将对学生一生的职业发展产生深远影响。较高的就业率不仅会带来高校生源的扩大,还能从政府、社会争取到更多有利于可持续发展的办学资源。因此,促进学生就业,提高就业率是高等学校不可推卸的重任和义务。
参考文献
[1]赵增福.高校就业教育简论[J].中国大学生就业,2004(Z2):21.
[2]程方平.中国教育问题报告[M].中国社会科学出版社,2002,11.
[3]余敢才.从就业文化视域看高校全程化就业指导模式构建[J].思想教育研究,2009(7):47.
[4]程文浩,张江.基于职业发展与就业指导的思想政治教育工作探索[J].思想教育研究,2009(2):28.
[5]郭鹏,沈超.大众化就业形势下大学生就业观念的演变及对策[J].黑龙江高教研究,2008(10):95.
[6]邱飞.大学生就业实习困境及其对策[J].现代教育管理,2009(6):112.
[7]姜全红.关于高校校友资源开发的思考[J].江苏高教,2005(6):48.