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写作是初中语文的重要组成部分。写作水平的高低更是能体现学生语文综合素质的高低。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”不言而喻，教师对学生的正确引导对提高写作水平起着重要作用。那么，教师应采取哪些有效措施，提高初中语文写作水平呢？
1.善于观察生活，从生活中汲取素料
很多学生一遇到作文，就会出现“下笔难”的现象，往往是记流水账式的写法，不知道能写什么，该写什么。这里就需要丰富的素材。具体说来，就是要善于观察生活，“一花一世界，一叶一菩提”，生活中点点滴滴，都可能出现在我们的笔下，因此，教师要引导学生养成细心观察生活的习惯，积累素材，丰富自己所见、所闻、所感，激发学生写作兴趣。
观察生活，并不是单纯地过眼云烟，走马观花，而是细致，准确的抓住所观察事物的具体特征，才能对事物留下深刻印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情。同时还可以鼓励学生多关注社会上的热点话题，或者对学生自己感兴趣的方面进行更深层次的了解，写一些感想和随笔。这些都会成为今后写作的素材。教师要教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。
2.“读书破万卷，下笔如有神”
学生在写作时，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活的素材之外，另外一个重要的原因就是学生的阅读面比较狭窄，导致思维不开阔。这就要求学生要多读书，读好书。只有通过大量阅读，才能拓展视野，积累素材。读的多了，懂得的词句就多了，在写作时便会如鱼得水，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是教材上的文章。教师在讲解教材时要引导学生去反复品味名言佳句，从文章中吸取写作技巧和经验，并尝试着举一反三，综合运用。对于教材中的诗词，不仅是要求学生会背诵，更要学会品析欣赏，灵活地运用到写作中。同时，课外阅读更是一个不可忽视的途径。课外阅读绝不能局限于教材上的文章，应包含有古今中外的文学作品、报刊杂志、科普读物等，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还可启发学生去独立思考和联想，打开写作思路。但由于阅读是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，教师要适时鼓励和督促学生写读书笔记，促进师生间的交流，引起师生共鸣。
3.反复修改
“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。我们要修改，首先得有可让修改的文章。这文章，不是学生拼凑出来的粗劣之作，而是凝聚写作主体真挚情思的肺腑之作。
很多学生在写完作文后，就理所当然认为完成了作业，完全忽略修改这一工序。甚至不少学生认为修改是老师的事情，这种看法是完全错误的，非常不利于学生写作水平的提高。反复修改是写作的关键环节。
每一篇流芳百世的文章都是经过千锤百炼的，学生的作文同样是要经过反复修改才能完成的。首先要学生本人反复读自己的作文，找出缺点，仔细敲打。只要长期坚持下去，形成良好的习惯，学生就能在不断修改的过程中提高写作水平。其次是教师修改，或者师生之间，学生之间相互讨论，发现不妥，共同商讨修改方法。最后，教师要指导学生相应的写作技巧，使学生一通百通，避免以后再犯同样错误。严格贯彻教师为主导，学生为主体的原则，让学生视批改为己任。只有这样，学生在改的时候，才不会感觉是在改别人的作品，修改时的心情与感觉也会不一样。
4.经常训练
写作需要常练笔，就像曲不离口，拳不理手一样，没有人天生会写作，经常练习可以提高写作水平，不写也就手生了。由于写一篇作文至少需要一节课，而上课时间有限，导致教师的教学重点多集中在教材上，学生在无意中会忽视作文的重要性，这就需要经常进行作文训练。
写作训练包括课内训练和课外训练。首先课内训练受限于一定的时间、空间和对象，因此训练应多是片段写作和写作方面的探究。课堂写作具有时间限制，有利于学生提高效率，以适应考试。教师要在课前设计好作文的话题和目标，作文话题应多围绕学生的内心世界和生活实际。写作前，引导学生正确的审题和立意，调动学生写作积极性。在写作完成后，应及时提醒学生自己进行修改。同时不能省略教师评讲这一环节。集中讲评作文，有利于全面发现学生在作文中出现的问题。选择学生自己的作文中的优缺点作为范文评讲时，不应泛泛而谈，要对学生提出具有建设性的意见，好的片段要鼓励表扬，欠缺的地方应详细指出并找出解决方案。
然而，课堂写作由于次数有限，不利于全面提高写作能力，必须添加大量的课外写作。课外写作务必要形式多样，内容丰富多彩。比如写读书笔记，就可以包括摘抄、欣赏和写读后感。写日记，内容不限，字数不限，体裁不限，随时记录生活中的点点滴滴和打动自己的事情。这种方式可以减少学生束缚，写他们的所思所想，充满真情实感。
5.教师要有丰富的专业知识
很多教师由于自身的文学知识有效，写作水平不高，导致在指导学生写作时无所作为。在初中阶段，学生心理发展还不成熟，教师是学生模仿的对象，如果教师本身能力不足，教不得法，就无法正确地给学生做好榜样。所以提高学生写作水平的前提是教师要不断完善自身写作素养。其次，提高学生写作水平是一个漫长的过程，教师付出大量心血来指导学生写作，最终可能没有收到好的效果，这就影响了教师的积极性。因此，教师也应当有坚持不懈的决心。
教师不仅要充分利用课堂，还可以开展各项课外活动，为学生提供展示的平台。如让学生办黑板报；制作微型班级报；举办作文比赛或作文朗诵比赛；鼓励学生在微博发表随笔；向报纸刊物投稿等。通过形式多样的活动，帮助学生创造成功，培养自信心，激发和巩固他们的写作兴趣。
初中正是提高学生语文写作水平的关键时期，只要教师不断探索，打破教学传统，综合运用多种方式，调动学生积极性，拓宽视野，因材施教，充分发挥学生的主动性，定能开辟出一条提高学生写作水平的道路。让学生做生活的有心人，热爱生活，表达真情实感。相信，在教师和学生的共同努力下，同学们的写作水平都会大大提升，语文成绩也相应的提高！
1.善于观察生活，从生活中汲取素料
很多学生一遇到作文，就会出现“下笔难”的现象，往往是记流水账式的写法，不知道能写什么，该写什么。这里就需要丰富的素材。具体说来，就是要善于观察生活，“一花一世界，一叶一菩提”，生活中点点滴滴，都可能出现在我们的笔下，因此，教师要引导学生养成细心观察生活的习惯，积累素材，丰富自己所见、所闻、所感，激发学生写作兴趣。
观察生活，并不是单纯地过眼云烟，走马观花，而是细致，准确的抓住所观察事物的具体特征，才能对事物留下深刻印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情。同时还可以鼓励学生多关注社会上的热点话题，或者对学生自己感兴趣的方面进行更深层次的了解，写一些感想和随笔。这些都会成为今后写作的素材。教师要教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。
2.“读书破万卷，下笔如有神”
学生在写作时，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活的素材之外，另外一个重要的原因就是学生的阅读面比较狭窄，导致思维不开阔。这就要求学生要多读书，读好书。只有通过大量阅读，才能拓展视野，积累素材。读的多了，懂得的词句就多了，在写作时便会如鱼得水，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是教材上的文章。教师在讲解教材时要引导学生去反复品味名言佳句，从文章中吸取写作技巧和经验，并尝试着举一反三，综合运用。对于教材中的诗词，不仅是要求学生会背诵，更要学会品析欣赏，灵活地运用到写作中。同时，课外阅读更是一个不可忽视的途径。课外阅读绝不能局限于教材上的文章，应包含有古今中外的文学作品、报刊杂志、科普读物等，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还可启发学生去独立思考和联想，打开写作思路。但由于阅读是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，教师要适时鼓励和督促学生写读书笔记，促进师生间的交流，引起师生共鸣。
3.反复修改
“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。我们要修改，首先得有可让修改的文章。这文章，不是学生拼凑出来的粗劣之作，而是凝聚写作主体真挚情思的肺腑之作。
很多学生在写完作文后，就理所当然认为完成了作业，完全忽略修改这一工序。甚至不少学生认为修改是老师的事情，这种看法是完全错误的，非常不利于学生写作水平的提高。反复修改是写作的关键环节。
每一篇流芳百世的文章都是经过千锤百炼的，学生的作文同样是要经过反复修改才能完成的。首先要学生本人反复读自己的作文，找出缺点，仔细敲打。只要长期坚持下去，形成良好的习惯，学生就能在不断修改的过程中提高写作水平。其次是教师修改，或者师生之间，学生之间相互讨论，发现不妥，共同商讨修改方法。最后，教师要指导学生相应的写作技巧，使学生一通百通，避免以后再犯同样错误。严格贯彻教师为主导，学生为主体的原则，让学生视批改为己任。只有这样，学生在改的时候，才不会感觉是在改别人的作品，修改时的心情与感觉也会不一样。
4.经常训练
写作需要常练笔，就像曲不离口，拳不理手一样，没有人天生会写作，经常练习可以提高写作水平，不写也就手生了。由于写一篇作文至少需要一节课，而上课时间有限，导致教师的教学重点多集中在教材上，学生在无意中会忽视作文的重要性，这就需要经常进行作文训练。
写作训练包括课内训练和课外训练。首先课内训练受限于一定的时间、空间和对象，因此训练应多是片段写作和写作方面的探究。课堂写作具有时间限制，有利于学生提高效率，以适应考试。教师要在课前设计好作文的话题和目标，作文话题应多围绕学生的内心世界和生活实际。写作前，引导学生正确的审题和立意，调动学生写作积极性。在写作完成后，应及时提醒学生自己进行修改。同时不能省略教师评讲这一环节。集中讲评作文，有利于全面发现学生在作文中出现的问题。选择学生自己的作文中的优缺点作为范文评讲时，不应泛泛而谈，要对学生提出具有建设性的意见，好的片段要鼓励表扬，欠缺的地方应详细指出并找出解决方案。
然而，课堂写作由于次数有限，不利于全面提高写作能力，必须添加大量的课外写作。课外写作务必要形式多样，内容丰富多彩。比如写读书笔记，就可以包括摘抄、欣赏和写读后感。写日记，内容不限，字数不限，体裁不限，随时记录生活中的点点滴滴和打动自己的事情。这种方式可以减少学生束缚，写他们的所思所想，充满真情实感。
5.教师要有丰富的专业知识
很多教师由于自身的文学知识有效，写作水平不高，导致在指导学生写作时无所作为。在初中阶段，学生心理发展还不成熟，教师是学生模仿的对象，如果教师本身能力不足，教不得法，就无法正确地给学生做好榜样。所以提高学生写作水平的前提是教师要不断完善自身写作素养。其次，提高学生写作水平是一个漫长的过程，教师付出大量心血来指导学生写作，最终可能没有收到好的效果，这就影响了教师的积极性。因此，教师也应当有坚持不懈的决心。
教师不仅要充分利用课堂，还可以开展各项课外活动，为学生提供展示的平台。如让学生办黑板报；制作微型班级报；举办作文比赛或作文朗诵比赛；鼓励学生在微博发表随笔；向报纸刊物投稿等。通过形式多样的活动，帮助学生创造成功，培养自信心，激发和巩固他们的写作兴趣。
初中正是提高学生语文写作水平的关键时期，只要教师不断探索，打破教学传统，综合运用多种方式，调动学生积极性，拓宽视野，因材施教，充分发挥学生的主动性，定能开辟出一条提高学生写作水平的道路。让学生做生活的有心人，热爱生活，表达真情实感。相信，在教师和学生的共同努力下，同学们的写作水平都会大大提升，语文成绩也相应的提高！