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摘 要:合作学习是新课程标准下的一种学习方式,它对发展的学生,团队合作精神的培养,以及素质教育的发展有着积极的意义,我认为,合作学习过程中教师应在理解、组织、指导、评价、反思等多个环节上引导学生,同时应注意到精选内容、发现问题并加以改进,才能保证合作学习的效果.
关键词:合作学习;团队精神;指导;评价;反思
所谓合作学习,是让学生在过程中,不仅能积极承担并完成个人的任务,而且彼此有效沟通,建立并维护小组成员之间的互相信任、支持、配合,能对个人完成的任务进行小组分工,对共同活动的成效进行评估.合作学习有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于学生个性的发展.合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松.教师应该转变角色,积极引导学生开展合作学习,让学生成为学习的主人,使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者.
一、正确理解合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习;合作的核心是要共同地积极思考、交流和互助,既要同心,又要协作,形成合力;合作学习需要建立互相信任、有效沟通的气氛,所有学生都能相互支持、配合和互动,能有效地解决组内冲突,共同承担责任,寻找完成任务的有效途径.
合作学习不是做作业坐在一起讨论他们的作业,不是让小组人员轮流地完成任务,更不是把一个完整的、流畅的过程拆开让小组人员分头去完成.
二、合理组织合作学习
在组织学生合作学习的时候,注意到下几个方面:
1.明确个人责任,培养团队精神
使小组每个成员都明白这样一个道理,只有小组获得成功,才能达到自己的目标;为实现自己的目标,组内成员必须协作.在过程中要放大自己的作用,鼓励自己最大限度的发挥作用;在成功面前要缩小自己的作用,清楚认识到自己是团队中最基本的一分子.
2.合理组建学习小组,促进学生平等参与
在分组时,注意到异质互补,把好、中、差学生按1∶2∶1的比例搭配,在独立思考基础上,让小组的每一个成员都在平等、民主、活泼、和谐的氛围中积极参与、各抒己见,保证每一个小组都能良好地运行.
三、精选合作学习内容
要明确认识到,并不是所有的内容都适合合作学习的,绝对不要机械地照搬合作学习的形式,要选择一些能激发学生探索的兴趣,置身于一种探索问题的情境中,要有一定的难度和探究价值,问题要有一定的开放性.
例如为得到某些结论,必须靠“有分工,承担各自责任”才能完成的探究性内容;需要学生在“独立学习基础上对每个人得到信息进行汇总”的检查性内容;能使学生从“各自不同实践经历、不同结论”的展示过程中来发现学习方法存在问题的学习内容;为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标的内容;需要学生“在特定的情境中进行生生互动,通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的内容等等.
四、加强合作学习的指导
在开展合作学习时,教师要全面关注学生.教师既不是观众,也不是演员,应是一个优秀的导演,教师不能袖手旁观,放任自流,而要以平等的身份、合作者的角色深入参与到学生中去,认真倾听学生的意见,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点.适时的对学生的合作交流给予指导,适量地提出引起学生思考的问题,诱导学生提出自己的见解、观点,自己解决问题的策略、方式,并对他们的学习实践给予帮助(如有针对性地提供资料,在方法上给予指导等),同时对学生的合作意识、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方面进行针对性的培养和指导.
教师还要考虑学生的宏观调配,如小组人员搭配、任务分工、纪律组织等,从而保证合作学习的合作效果,又要保证合作学习学习效果.
五、注重合作学习的评价
对学习的评价要做到准确、客观、实事求是,既要评价合作学习的成功之处,又要指出合作学习过程中的不足;既要强调合作学习中的个体作用,更要强调团队的协作精神;既要肯定优秀学生的积极作用,又要鼓励不活泼学生的参与意识;评价时做到整体与个体相结合、过程性评价和终结性评价相结合、量性评价与质性评价相结合、指导性评价和激励性评价相结合.
六、进行合作学习的反思
合作学习的反思不仅仅是教师的行为,应该是教师和学生的共同行为,通过反思,可以发觉在活动中的不足和薄弱环节,发现在活动中忽视的一些细则问题,挖掘合作学习中的一些生成性资源,为以后的学习提供宝贵的经验.
反思是一个很有意义的活动,是提高学习效果的最有效途径之一,切忌走过场、流于形式.
七、合作学习中的常见问题
1.没有合适的合作任务;
2.合作学习模式简单,主要讨论;
3.合作学习中学生的分组缺乏组织和分工;
4.缺少对全组学习情况的检查;
5.总是少数人说,机会分配不当;
6.合作学习的时间比较短;
7.合作意识和技能需要培养;
8.合作学习拘泥于课堂教学.
八、合作学习的改进
1.合适的合作任务
一般说,新知识的学习,复习,作业等都可以运用.
第一,一般我们进行问题的讨论时,有争议、可以发散时,往往用合作学习法.
第二,还有比较复杂的任务,一人难以完成,需要分组、合作.
2.合作学习的模式及选择
(1)问题讨论式的合作学习;
(2)操作活动式的合作学习;
(3)角色表演式的合作学习;
(4)切块拼接式;
(5)小组调查;
(6)小组成绩分工;
(7)游戏竞赛式;
(8)课外合作学习
3.发言机会分配办法
(1)轮流换循序发言;(2)组长控制发言时间;(3)点名,鼓励不爱发言的人说话.(4)每人发三张发言卡,持卡发言.协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率,激发学习热情,刺激灵感的火花,使每个人发挥出最佳的聪明才智.开展合作学习,不仅能培养学生明辨是非,增长见识的能力,还能培养学生独立思考、适应社会的能力,建立团队精神,共同进步.因此,我们应不断探索研究合作学习的做法,使学生开展合作学习更完善、更合理、更有效.
关键词:合作学习;团队精神;指导;评价;反思
所谓合作学习,是让学生在过程中,不仅能积极承担并完成个人的任务,而且彼此有效沟通,建立并维护小组成员之间的互相信任、支持、配合,能对个人完成的任务进行小组分工,对共同活动的成效进行评估.合作学习有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于学生个性的发展.合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松.教师应该转变角色,积极引导学生开展合作学习,让学生成为学习的主人,使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者.
一、正确理解合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习;合作的核心是要共同地积极思考、交流和互助,既要同心,又要协作,形成合力;合作学习需要建立互相信任、有效沟通的气氛,所有学生都能相互支持、配合和互动,能有效地解决组内冲突,共同承担责任,寻找完成任务的有效途径.
合作学习不是做作业坐在一起讨论他们的作业,不是让小组人员轮流地完成任务,更不是把一个完整的、流畅的过程拆开让小组人员分头去完成.
二、合理组织合作学习
在组织学生合作学习的时候,注意到下几个方面:
1.明确个人责任,培养团队精神
使小组每个成员都明白这样一个道理,只有小组获得成功,才能达到自己的目标;为实现自己的目标,组内成员必须协作.在过程中要放大自己的作用,鼓励自己最大限度的发挥作用;在成功面前要缩小自己的作用,清楚认识到自己是团队中最基本的一分子.
2.合理组建学习小组,促进学生平等参与
在分组时,注意到异质互补,把好、中、差学生按1∶2∶1的比例搭配,在独立思考基础上,让小组的每一个成员都在平等、民主、活泼、和谐的氛围中积极参与、各抒己见,保证每一个小组都能良好地运行.
三、精选合作学习内容
要明确认识到,并不是所有的内容都适合合作学习的,绝对不要机械地照搬合作学习的形式,要选择一些能激发学生探索的兴趣,置身于一种探索问题的情境中,要有一定的难度和探究价值,问题要有一定的开放性.
例如为得到某些结论,必须靠“有分工,承担各自责任”才能完成的探究性内容;需要学生在“独立学习基础上对每个人得到信息进行汇总”的检查性内容;能使学生从“各自不同实践经历、不同结论”的展示过程中来发现学习方法存在问题的学习内容;为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标的内容;需要学生“在特定的情境中进行生生互动,通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的内容等等.
四、加强合作学习的指导
在开展合作学习时,教师要全面关注学生.教师既不是观众,也不是演员,应是一个优秀的导演,教师不能袖手旁观,放任自流,而要以平等的身份、合作者的角色深入参与到学生中去,认真倾听学生的意见,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点.适时的对学生的合作交流给予指导,适量地提出引起学生思考的问题,诱导学生提出自己的见解、观点,自己解决问题的策略、方式,并对他们的学习实践给予帮助(如有针对性地提供资料,在方法上给予指导等),同时对学生的合作意识、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方面进行针对性的培养和指导.
教师还要考虑学生的宏观调配,如小组人员搭配、任务分工、纪律组织等,从而保证合作学习的合作效果,又要保证合作学习学习效果.
五、注重合作学习的评价
对学习的评价要做到准确、客观、实事求是,既要评价合作学习的成功之处,又要指出合作学习过程中的不足;既要强调合作学习中的个体作用,更要强调团队的协作精神;既要肯定优秀学生的积极作用,又要鼓励不活泼学生的参与意识;评价时做到整体与个体相结合、过程性评价和终结性评价相结合、量性评价与质性评价相结合、指导性评价和激励性评价相结合.
六、进行合作学习的反思
合作学习的反思不仅仅是教师的行为,应该是教师和学生的共同行为,通过反思,可以发觉在活动中的不足和薄弱环节,发现在活动中忽视的一些细则问题,挖掘合作学习中的一些生成性资源,为以后的学习提供宝贵的经验.
反思是一个很有意义的活动,是提高学习效果的最有效途径之一,切忌走过场、流于形式.
七、合作学习中的常见问题
1.没有合适的合作任务;
2.合作学习模式简单,主要讨论;
3.合作学习中学生的分组缺乏组织和分工;
4.缺少对全组学习情况的检查;
5.总是少数人说,机会分配不当;
6.合作学习的时间比较短;
7.合作意识和技能需要培养;
8.合作学习拘泥于课堂教学.
八、合作学习的改进
1.合适的合作任务
一般说,新知识的学习,复习,作业等都可以运用.
第一,一般我们进行问题的讨论时,有争议、可以发散时,往往用合作学习法.
第二,还有比较复杂的任务,一人难以完成,需要分组、合作.
2.合作学习的模式及选择
(1)问题讨论式的合作学习;
(2)操作活动式的合作学习;
(3)角色表演式的合作学习;
(4)切块拼接式;
(5)小组调查;
(6)小组成绩分工;
(7)游戏竞赛式;
(8)课外合作学习
3.发言机会分配办法
(1)轮流换循序发言;(2)组长控制发言时间;(3)点名,鼓励不爱发言的人说话.(4)每人发三张发言卡,持卡发言.协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率,激发学习热情,刺激灵感的火花,使每个人发挥出最佳的聪明才智.开展合作学习,不仅能培养学生明辨是非,增长见识的能力,还能培养学生独立思考、适应社会的能力,建立团队精神,共同进步.因此,我们应不断探索研究合作学习的做法,使学生开展合作学习更完善、更合理、更有效.