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摘 要：合作学习是新课程标准下的一种学习方式，它对发展的学生，团队合作精神的培养，以及素质教育的发展有着积极的意义，我认为，合作学习过程中教师应在理解、组织、指导、评价、反思等多个环节上引导学生，同时应注意到精选内容、发现问题并加以改进，才能保证合作学习的效果.
关键词：合作学习；团队精神；指导；评价；反思
所谓合作学习，是让学生在过程中，不仅能积极承担并完成个人的任务，而且彼此有效沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任、支持、配合，能对个人完成的任务进行小组分工，对共同活动的成效进行评估.合作学习有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于学生个性的发展.合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松.教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者.
一、正确理解合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习；合作的核心是要共同地积极思考、交流和互助，既要同心，又要协作，形成合力；合作学习需要建立互相信任、有效沟通的气氛，所有学生都能相互支持、配合和互动，能有效地解决组内冲突，共同承担责任，寻找完成任务的有效途径.
合作学习不是做作业坐在一起讨论他们的作业，不是让小组人员轮流地完成任务，更不是把一个完整的、流畅的过程拆开让小组人员分头去完成.
二、合理组织合作学习
在组织学生合作学习的时候，注意到下几个方面：
1.明确个人责任，培养团队精神
使小组每个成员都明白这样一个道理，只有小组获得成功，才能达到自己的目标；为实现自己的目标，组内成员必须协作.在过程中要放大自己的作用，鼓励自己最大限度的发挥作用；在成功面前要缩小自己的作用，清楚认识到自己是团队中最基本的一分子.
2.合理组建学习小组，促进学生平等参与
在分组时，注意到异质互补，把好、中、差学生按1∶2∶1的比例搭配，在独立思考基础上，让小组的每一个成员都在平等、民主、活泼、和谐的氛围中积极参与、各抒己见，保证每一个小组都能良好地运行.
三、精选合作学习内容
要明确认识到，并不是所有的内容都适合合作学习的，绝对不要机械地照搬合作学习的形式，要选择一些能激发学生探索的兴趣，置身于一种探索问题的情境中，要有一定的难度和探究价值，问题要有一定的开放性.
例如为得到某些结论，必须靠“有分工，承担各自责任”才能完成的探究性内容；需要学生在“独立学习基础上对每个人得到信息进行汇总”的检查性内容；能使学生从“各自不同实践经历、不同结论”的展示过程中来发现学习方法存在问题的学习内容；为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标的内容；需要学生“在特定的情境中进行生生互动，通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的内容等等.
四、加强合作学习的指导
在开展合作学习时，教师要全面关注学生.教师既不是观众，也不是演员，应是一个优秀的导演，教师不能袖手旁观,放任自流，而要以平等的身份、合作者的角色深入参与到学生中去，认真倾听学生的意见，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点.适时的对学生的合作交流给予指导，适量地提出引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解、观点，自己解决问题的策略、方式，并对他们的学习实践给予帮助（如有针对性地提供资料，在方法上给予指导等），同时对学生的合作意识、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方面进行针对性的培养和指导.
教师还要考虑学生的宏观调配，如小组人员搭配、任务分工、纪律组织等，从而保证合作学习的合作效果，又要保证合作学习学习效果.
五、注重合作学习的评价
对学习的评价要做到准确、客观、实事求是，既要评价合作学习的成功之处，又要指出合作学习过程中的不足；既要强调合作学习中的个体作用，更要强调团队的协作精神；既要肯定优秀学生的积极作用，又要鼓励不活泼学生的参与意识；评价时做到整体与个体相结合、过程性评价和终结性评价相结合、量性评价与质性评价相结合、指导性评价和激励性评价相结合.
六、进行合作学习的反思
合作学习的反思不仅仅是教师的行为，应该是教师和学生的共同行为，通过反思，可以发觉在活动中的不足和薄弱环节，发现在活动中忽视的一些细则问题，挖掘合作学习中的一些生成性资源，为以后的学习提供宝贵的经验.
反思是一个很有意义的活动，是提高学习效果的最有效途径之一，切忌走过场、流于形式.
七、合作学习中的常见问题
1.没有合适的合作任务；
2.合作学习模式简单，主要讨论；
3.合作学习中学生的分组缺乏组织和分工；
4.缺少对全组学习情况的检查；
5.总是少数人说，机会分配不当；
6.合作学习的时间比较短；
7.合作意识和技能需要培养；
8.合作学习拘泥于课堂教学.
八、合作学习的改进
1.合适的合作任务
一般说，新知识的学习，复习，作业等都可以运用.
第一，一般我们进行问题的讨论时，有争议、可以发散时，往往用合作学习法.
第二，还有比较复杂的任务，一人难以完成，需要分组、合作.
2.合作学习的模式及选择
（1）问题讨论式的合作学习；
（2）操作活动式的合作学习；
（3）角色表演式的合作学习；
（4）切块拼接式；
（5）小组调查；
（6）小组成绩分工；
（7）游戏竞赛式；
（8）课外合作学习
3.发言机会分配办法
（1）轮流换循序发言；（2）组长控制发言时间；（3）点名，鼓励不爱发言的人说话.（4）每人发三张发言卡，持卡发言.协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率，激发学习热情，刺激灵感的火花，使每个人发挥出最佳的聪明才智.开展合作学习，不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，建立团队精神，共同进步.因此，我们应不断探索研究合作学习的做法，使学生开展合作学习更完善、更合理、更有效.
关键词：合作学习；团队精神；指导；评价；反思
所谓合作学习，是让学生在过程中，不仅能积极承担并完成个人的任务，而且彼此有效沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任、支持、配合，能对个人完成的任务进行小组分工，对共同活动的成效进行评估.合作学习有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于学生个性的发展.合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松.教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者.
一、正确理解合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习；合作的核心是要共同地积极思考、交流和互助，既要同心，又要协作，形成合力；合作学习需要建立互相信任、有效沟通的气氛，所有学生都能相互支持、配合和互动，能有效地解决组内冲突，共同承担责任，寻找完成任务的有效途径.
合作学习不是做作业坐在一起讨论他们的作业，不是让小组人员轮流地完成任务，更不是把一个完整的、流畅的过程拆开让小组人员分头去完成.
二、合理组织合作学习
在组织学生合作学习的时候，注意到下几个方面：
1.明确个人责任，培养团队精神
使小组每个成员都明白这样一个道理，只有小组获得成功，才能达到自己的目标；为实现自己的目标，组内成员必须协作.在过程中要放大自己的作用，鼓励自己最大限度的发挥作用；在成功面前要缩小自己的作用，清楚认识到自己是团队中最基本的一分子.
2.合理组建学习小组，促进学生平等参与
在分组时，注意到异质互补，把好、中、差学生按1∶2∶1的比例搭配，在独立思考基础上，让小组的每一个成员都在平等、民主、活泼、和谐的氛围中积极参与、各抒己见，保证每一个小组都能良好地运行.
三、精选合作学习内容
要明确认识到，并不是所有的内容都适合合作学习的，绝对不要机械地照搬合作学习的形式，要选择一些能激发学生探索的兴趣，置身于一种探索问题的情境中，要有一定的难度和探究价值，问题要有一定的开放性.
例如为得到某些结论，必须靠“有分工，承担各自责任”才能完成的探究性内容；需要学生在“独立学习基础上对每个人得到信息进行汇总”的检查性内容；能使学生从“各自不同实践经历、不同结论”的展示过程中来发现学习方法存在问题的学习内容；为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标的内容；需要学生“在特定的情境中进行生生互动，通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的内容等等.
四、加强合作学习的指导
在开展合作学习时，教师要全面关注学生.教师既不是观众，也不是演员，应是一个优秀的导演，教师不能袖手旁观,放任自流，而要以平等的身份、合作者的角色深入参与到学生中去，认真倾听学生的意见，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点.适时的对学生的合作交流给予指导，适量地提出引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解、观点，自己解决问题的策略、方式，并对他们的学习实践给予帮助（如有针对性地提供资料，在方法上给予指导等），同时对学生的合作意识、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方面进行针对性的培养和指导.
教师还要考虑学生的宏观调配，如小组人员搭配、任务分工、纪律组织等，从而保证合作学习的合作效果，又要保证合作学习学习效果.
五、注重合作学习的评价
对学习的评价要做到准确、客观、实事求是，既要评价合作学习的成功之处，又要指出合作学习过程中的不足；既要强调合作学习中的个体作用，更要强调团队的协作精神；既要肯定优秀学生的积极作用，又要鼓励不活泼学生的参与意识；评价时做到整体与个体相结合、过程性评价和终结性评价相结合、量性评价与质性评价相结合、指导性评价和激励性评价相结合.
六、进行合作学习的反思
合作学习的反思不仅仅是教师的行为，应该是教师和学生的共同行为，通过反思，可以发觉在活动中的不足和薄弱环节，发现在活动中忽视的一些细则问题，挖掘合作学习中的一些生成性资源，为以后的学习提供宝贵的经验.
反思是一个很有意义的活动，是提高学习效果的最有效途径之一，切忌走过场、流于形式.
七、合作学习中的常见问题
1.没有合适的合作任务；
2.合作学习模式简单，主要讨论；
3.合作学习中学生的分组缺乏组织和分工；
4.缺少对全组学习情况的检查；
5.总是少数人说，机会分配不当；
6.合作学习的时间比较短；
7.合作意识和技能需要培养；
8.合作学习拘泥于课堂教学.
八、合作学习的改进
1.合适的合作任务
一般说，新知识的学习，复习，作业等都可以运用.
第一，一般我们进行问题的讨论时，有争议、可以发散时，往往用合作学习法.
第二，还有比较复杂的任务，一人难以完成，需要分组、合作.
2.合作学习的模式及选择
（1）问题讨论式的合作学习；
（2）操作活动式的合作学习；
（3）角色表演式的合作学习；
（4）切块拼接式；
（5）小组调查；
（6）小组成绩分工；
（7）游戏竞赛式；
（8）课外合作学习
3.发言机会分配办法
（1）轮流换循序发言；（2）组长控制发言时间；（3）点名，鼓励不爱发言的人说话.（4）每人发三张发言卡，持卡发言.协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率，激发学习热情，刺激灵感的火花，使每个人发挥出最佳的聪明才智.开展合作学习，不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，建立团队精神，共同进步.因此，我们应不断探索研究合作学习的做法，使学生开展合作学习更完善、更合理、更有效.