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【摘要】随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越普遍。大学英语口语教学也随着时代的进步有了重大改变，從传统的教师学生互通式口语教学上升到通过引入英文影视作品进行口语教学，大大提高了大学英语口语教学质量。本文从大学英语口语教学现状入手，研究大学英语口语教学中英文影视作品的应用。
【关键词】英文影视作品;大学英语;口语教学;应用
【作者简介】杨蓓（1983.12-），成都人，成都大学外国语学院讲师，研究方向：英语教育，美国文化，翻译。
目前，世界各国交往日益密切，对我国而言，高质量的英语口语人才是目前国家最需要的。现如今，国内高校都也越发重视英语口语教学，而且其在大学英语教学中占的比重也越来越重，但就目前而言，我国的英语口语教学质量依然不高，这是因为在教学的具体流程中仍存在着许多问题。如高校英语口语教学中的教材陈旧，内容过于单一，这些都大大降低了学生们对英语口语的学习兴趣。而且也有一些高校在教学设计上更重视专业知识的学习，忽略了学生的口语练习，对英语口语教学缺少必要的重视。为了提高英语口语教学质量，改善这一现状，英文影视作品在英语口语教学中的应用发挥着极其重要的作用。
传统的英语口语教学方法较为单调，注重语言点学习，却很少将知识与实践相结合。而英文影视作品可以通过其丰富的内容、较强的艺术感染力，在大学英语口语教学中的应用，大大提升学生的学习兴趣。同时，通过观看英文影视作品，学生们有了一个良好的语言学习环境，能更好地理解并应用英语口语的标准发音、语法等，能更深入地理解地道的英文，从而提高自身的英语口语能力。当然，通过观看英文影视作品，学生们也能更深入地了解英语国家的文化，对英语口语的学习有很大的帮助。
英语口语课中引入英语影视作品的教学方法主要可分为四个步骤--观看前、观看中、观看后，以及最后的根据作品进行组织教学评价。
1.观看英文影视作品前。在学生观看英文影视作品前，教师需要判断哪些影视作品是适合学生们学习英语口语的。第一，影视作品具有一定的教育意义，内容积极向上。第二，影视作品中的英语水平不应超出学生的英语水平，语速不应过快，并且没有严重的口音，发音清晰标准。第三，选择的影视作品应贴近生活，激发学生对英语口语的学习兴趣。最后，选择的影视作品还应具有一定的文化内涵，从而熏陶学生了解并慢慢喜爱英美文化，使其身临其境般地更高效地学习英语口语。因此，在学生观看英文影视作品前，选择合适的英文影视作品才有助于学生进行模仿、口语练习，真正地提高英语口语水平。
2.观看英文影视作品过程中。学生在观看英文影视作品过程中，教师应时刻做好对影视作品文化背景进行讲解的准备，并与教学知识点相结合，使学生充分理解并将所学应用于实践。同时，教师在这一过程中也应适时暂停影视作品，提出影视作品中的单词发音或经典语句以便学生可以更好地学习并理解。同时，教师还要引导学生思考并提供相应句式供学生模仿与学习。学生应带着疑问去观看影视作品，当遇到难以理解的风俗文化或传统习惯时，教师应马上为其解答疑惑。需要注意的是，教师不能把英语口语教学课上成了纯粹的观影课，根据课堂相关知识来设置影视作品的回放与暂停，带领学生正确发音。
3.观看英文影视作品后。学生观看完英文影视作品之后，教师还应组织学生通过学习小组间的讨论或组织各种课堂活动来检验并加深他们对英语口语的学习效果，以达到加深印象的目的。如在学生观看完《变形金刚4》后，教师可以提问“What would you do， if you are Optimus？”学生就会运用英文逻辑提炼影视作品内容，回想自己看过的内容并与其他同学进行知识点的讨论，最后以英语口语表达的形式回答教师的提问。除此之外，通过这种小组讨论的方法，带领学生在观看完影视作品后进行热烈讨论，让学生以英语口语的形式讲述影视作品的观后感，学生通过讨论各自印象深刻之处加深了对影片主旨的理解，不知不觉间也提升了口语表达水平。此外，教师应最大限度地鼓励学生进行自我表达，并给以适时地教师点评。还可以引导学生对影视作品情节进行简要复述，这有利于学生学习和掌握影视作品情节中相关词汇的表达与运用，更好地锻炼学生英语组织与表达能力。还可以就影视作品中观点设置问题辩论，组织学生进行正反方辩论，锻炼学生的思辨能力与英语口语快速组织与表达能力。
4.根据英文影视作品组织教学评价。在大学英语口语教学中，一个较为重要的内容就是教学评价，这对英语教学的创新以及学生英语能力的反馈有着非常重要的影响。所以在口语教学中，学生观看完英文影视作品后，教师需要及时根据电影的开展教学评价，让学生能够真实地反馈其口语情况。同时还能够根据英语影视作品表演来实施综合评价。不仅如此，教师还能够采取小组合作的方式让组内成员互相评价组员的口语表达情况，让学生可以正确认识到自己英语口语中的不足，且进行针对性的改进。
总而言之，英语口语是一门关系到学生综合素养建设的学科，作为其中的一项重要内容，口语课务必要引起英语教师的高度重视。在经济全球化发展的今天，英语教师必须要能够在根本上革新其口语教学方式，积极在口语课堂中引入英语影视作品，让学生能够在更好地了解西方文化的同时，还能帮助学生培养良好的英语语感，掌握英语口语技巧，让学生可以在特定的语言情境中有效掌握英语口语交际的文化内涵，进而实现其英语口语交际综合素养的提高。
参考文献：
[1]曼杜呼.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（48）：9.
[2]彭玲莉.原版英文影片在中学口语教学中的应用[J].吉首大学学报：社会科学版，2016（S2）：227-228.
【关键词】英文影视作品;大学英语;口语教学;应用
【作者简介】杨蓓（1983.12-），成都人，成都大学外国语学院讲师，研究方向：英语教育，美国文化，翻译。
一、大学英语口语的教学现状
目前，世界各国交往日益密切，对我国而言，高质量的英语口语人才是目前国家最需要的。现如今，国内高校都也越发重视英语口语教学，而且其在大学英语教学中占的比重也越来越重，但就目前而言，我国的英语口语教学质量依然不高，这是因为在教学的具体流程中仍存在着许多问题。如高校英语口语教学中的教材陈旧，内容过于单一，这些都大大降低了学生们对英语口语的学习兴趣。而且也有一些高校在教学设计上更重视专业知识的学习，忽略了学生的口语练习，对英语口语教学缺少必要的重视。为了提高英语口语教学质量，改善这一现状，英文影视作品在英语口语教学中的应用发挥着极其重要的作用。
二、英文影视作品在大学英语口语教学中应用的有利之处
传统的英语口语教学方法较为单调，注重语言点学习，却很少将知识与实践相结合。而英文影视作品可以通过其丰富的内容、较强的艺术感染力，在大学英语口语教学中的应用，大大提升学生的学习兴趣。同时，通过观看英文影视作品，学生们有了一个良好的语言学习环境，能更好地理解并应用英语口语的标准发音、语法等，能更深入地理解地道的英文，从而提高自身的英语口语能力。当然，通过观看英文影视作品，学生们也能更深入地了解英语国家的文化，对英语口语的学习有很大的帮助。
三、英文影视作品在大学英语口语教学中的应用
英语口语课中引入英语影视作品的教学方法主要可分为四个步骤--观看前、观看中、观看后，以及最后的根据作品进行组织教学评价。
1.观看英文影视作品前。在学生观看英文影视作品前，教师需要判断哪些影视作品是适合学生们学习英语口语的。第一，影视作品具有一定的教育意义，内容积极向上。第二，影视作品中的英语水平不应超出学生的英语水平，语速不应过快，并且没有严重的口音，发音清晰标准。第三，选择的影视作品应贴近生活，激发学生对英语口语的学习兴趣。最后，选择的影视作品还应具有一定的文化内涵，从而熏陶学生了解并慢慢喜爱英美文化，使其身临其境般地更高效地学习英语口语。因此，在学生观看英文影视作品前，选择合适的英文影视作品才有助于学生进行模仿、口语练习，真正地提高英语口语水平。
2.观看英文影视作品过程中。学生在观看英文影视作品过程中，教师应时刻做好对影视作品文化背景进行讲解的准备，并与教学知识点相结合，使学生充分理解并将所学应用于实践。同时，教师在这一过程中也应适时暂停影视作品，提出影视作品中的单词发音或经典语句以便学生可以更好地学习并理解。同时，教师还要引导学生思考并提供相应句式供学生模仿与学习。学生应带着疑问去观看影视作品，当遇到难以理解的风俗文化或传统习惯时，教师应马上为其解答疑惑。需要注意的是，教师不能把英语口语教学课上成了纯粹的观影课，根据课堂相关知识来设置影视作品的回放与暂停，带领学生正确发音。
3.观看英文影视作品后。学生观看完英文影视作品之后，教师还应组织学生通过学习小组间的讨论或组织各种课堂活动来检验并加深他们对英语口语的学习效果，以达到加深印象的目的。如在学生观看完《变形金刚4》后，教师可以提问“What would you do， if you are Optimus？”学生就会运用英文逻辑提炼影视作品内容，回想自己看过的内容并与其他同学进行知识点的讨论，最后以英语口语表达的形式回答教师的提问。除此之外，通过这种小组讨论的方法，带领学生在观看完影视作品后进行热烈讨论，让学生以英语口语的形式讲述影视作品的观后感，学生通过讨论各自印象深刻之处加深了对影片主旨的理解，不知不觉间也提升了口语表达水平。此外，教师应最大限度地鼓励学生进行自我表达，并给以适时地教师点评。还可以引导学生对影视作品情节进行简要复述，这有利于学生学习和掌握影视作品情节中相关词汇的表达与运用，更好地锻炼学生英语组织与表达能力。还可以就影视作品中观点设置问题辩论，组织学生进行正反方辩论，锻炼学生的思辨能力与英语口语快速组织与表达能力。
4.根据英文影视作品组织教学评价。在大学英语口语教学中，一个较为重要的内容就是教学评价，这对英语教学的创新以及学生英语能力的反馈有着非常重要的影响。所以在口语教学中，学生观看完英文影视作品后，教师需要及时根据电影的开展教学评价，让学生能够真实地反馈其口语情况。同时还能够根据英语影视作品表演来实施综合评价。不仅如此，教师还能够采取小组合作的方式让组内成员互相评价组员的口语表达情况，让学生可以正确认识到自己英语口语中的不足，且进行针对性的改进。
四、结束语
总而言之，英语口语是一门关系到学生综合素养建设的学科，作为其中的一项重要内容，口语课务必要引起英语教师的高度重视。在经济全球化发展的今天，英语教师必须要能够在根本上革新其口语教学方式，积极在口语课堂中引入英语影视作品，让学生能够在更好地了解西方文化的同时，还能帮助学生培养良好的英语语感，掌握英语口语技巧，让学生可以在特定的语言情境中有效掌握英语口语交际的文化内涵，进而实现其英语口语交际综合素养的提高。
参考文献：
[1]曼杜呼.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（48）：9.
[2]彭玲莉.原版英文影片在中学口语教学中的应用[J].吉首大学学报：社会科学版，2016（S2）：227-228.