[摘要]小学升入初中，新的学习，新的环境，必然出现新的情况。教师应引导学生缩短磨合期，帮助学生扫除情绪障碍，抓好学生学习习惯的养成教育等，尽快将中小学英语教学进行有效衔接。
　　[关键词]英语；教学；衔接
　　目前，小学生升入七年级后，一部分学生往往产生不适应，学习英语的兴趣下降，成绩滑落；一部分学生由于小学英语基础没打好，进入初中后几乎寸步难行……如何做好中小学英语教学衔接，帮助学生扫清英语学习路上的障碍呢？
　　一、扫除情绪障碍,做到轻松过渡
　　良好的情绪是生产力，是前进路上的助力器，它能让人披荆斩棘，直达成功的彼岸。虽然有一些学生小学基础好，且对初中的英语信心满满，可难度的加大却又让他们坚定不了前行的步伐；还有一些孩子则由于小学英语学习留下挥之不去的阴影，让他们在英语学习的道路上举步维艰。要使中小学英语教学有效衔接，首先就应从情感上多关心学生，给学生以语言、物质、精神的激励，让他们体会到在新环境里受教师的关注。喜欢一门课应该是从喜欢教师开始的。只要教师耐心地和学生对话，真诚地与他们沟通，他们的恐惧感定然会远去，不良情绪也会扫除。
　　二、优化课堂，有的放矢
　　小学三年的英语学习会给教师一个错误的提示：学生有英语基础！其实不然，很多学生在英语学习方面似懂非懂，即使受过专业培训的学生也是知其然而不知其所以然。再加上他们经过了大半学期的小考复习和两个月的暑假，这段时间他们几乎没有接触课堂用语。所以教师在上课时一定要减慢语速，用简洁的语言表达，同时借助身体语言、简笔画等方式帮助学生理解，从基础出发，有的放矢。只有学生理解了教师的课堂指令是什么，教师才能知道他们需要什么、不需要什么；只有教师的课堂轻松有趣，才能吸引他们的注意力，才能让他们感知学习的快乐，才能缩短与他们的距离，达到教与学的统一，实现教学衔接的有效。
　　三、抓好习惯养成，实现衔接的有效
　　好习惯成就精彩未来！初中英语教学应继续传承小学英语学习的好习惯。如：积极举手发言的习惯，学唱英文歌的习惯，做英语小游戏的习惯，轮流在黑板上做练习的习惯等。同时应逐步培养学生课前预习，讲后整理笔记，及时复习、完成家庭作业，养成巩固提高以及听、说、读、写的习惯，做到衔接的真正有效。
　　四、注重语音教学，把握衔接关键
　　七年级英语教师要循序渐进地教学音标，在平时的课堂中，不间断地练习音标，给学生更多直观感知的机会，这样学生在经过耳濡目染的熏陶下，对音标的印象会更深。另外，教师可把有些音标编成一些小口诀等培养学生的兴趣。如教学th的发音，教师可要求学生把舌头尽可能的伸长，牙齿咬紧了然后发音；发/ts/、/dz/时，可以给学生一些绕口令等。
　　五、 渗透语法概念，拿捏衔接尺度
　　语法是语言的结构规律,是语言表达的规则。语法教学如何教、何时教等问题多年来一直是我国英语教学界讨论较多的问题。中小学教学中关于小学淡化语法教学，中学重视语法训练，小学提倡语法自然“习得”，中学强调语法“专项”训练等教学差异问题，提醒我们要做好语法教学的衔接工作，帮助学生有效“习得”语法。
　　小学英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，提倡让学生在语境中自然学习语法，即我们所说的语感。进入中学后，教学任务加重，教学难度提高，初中教师侧重点是知识的系统性，强调用科学的方法引导学生学会归纳知识点，通过归纳、对比、总结，得出知识结论，教会学生“举一反三”“触类旁通”，加深对语法内容的理解，并注意增强教学的趣味性，让学生在语言知识的积累中自然“习得”语法，进一步促进英语的有效教学，有实效地过渡。
　　当然，中小学英语教学衔接是英语教学改革中的一个难点，不可能一步到位，需要教师作更多的探索和研究。理想中的英语教学是：用兴趣将孩子引进门；给他右手一个包裹，那就是英语学习资源；给他左手一把剑，那就是学习策略；为他找一批好伙伴，营造一份学习的氛围；再为他们搭建一个个舞台，让他们有展示的机会。中小学英语教学衔接是多元化的统一体，是一项系统工程，需要多方面的努力才能有实效，教师应努力寻求中小学英语教学的最佳衔接点，从而有效提高基础英语教学的质量。
　　责任编辑：一觉