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摘要：数学是我国教育教学体系的重要组成部分，对学生思维能力、探究能力与数学素养的发展提升有着至关重要的影响和作用。同时，小学是学生学习数学知识的起始阶段，学生的数学学习效果将直接影响着学生高年级学习和未来的长远发展。所以，提高小学数学教学的有效性至关重要，是每位小学数学教师的重要任务。对此，本文将从精心导入、动手操作与主体探究三方面出发，系统性地分析和论述实现和促进小学数学有效教学的基本途径和有效策略。
关键词：小学数学;有效教学;教学方法;探究
在新课程改革不断推进和发展的大背景下，学生的全面发展和综合素质成为教育教学的核心和重点。在这种形势下，过去接受学习、单向传输的教学方法的弊端逐渐凸显，已经不能与现代化教育相适应，也无法有效地满足学生逐渐多元化、全面化的学习需求，转变、改革与创新数学课堂教学方法已经刻不容缓，这样才能够为小学数学有效教学的实现提供动力和支撑。因此，小学数学教师必须要努力顺应课程改革的发展，直面数学教学中的问题，冷静思考，推动课堂教学方法的转变创新，从而提升小学数学教学的有效性。
一、 精心导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的开端，导入内容的展现直接影响着学生对数学知识的第一印象和学习兴趣。所以，小学数学教师在导入环节要充分抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲望，才能为有效课堂的构建奠定基础。具体来说，数学教师需要根据课程标准、教学内容等要素，结合学生的兴趣爱好、认知规律来巧妙地设计课堂导入的基本内容，并以趣味化的方式进行导入内容的呈现，包括游戏导入、直观导入、问题导入、竞赛导入等等，从而有效抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲，让学生更加主动地投入到新知识的正式学习过程之中。
例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在教学导入阶段为学生们设计了如下活动：
师：同学们：今天早上大家几点钟起床的？
生：七点、七点半。
师：那么大家几点来到教室的呢？
生：八点、八点十分。
师：那么大家从起床到来到教室一共经历了多少分钟呢？
这时，学生们立即产生了强烈的好奇心，趁着学生们高涨的学习热情，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、 动手操作，激活学生数学思维
数学思维是数学的灵魂和核心，只有激发和调动起学生的数学思维，才能让学生真正理解和掌握数学知识的本质与核心。而实践是数学教学过程中必不可少的关键环节，鼓励学生进行动手操作则能够实现学生的手脑并用，有效激活学生的数学思维。因此，小学数学教师在教学的过程中，要为学生提供实践和动手操作的机会，开展形式丰富多样的實践活动，让学生们能在实践操作过程中体会知识、感悟知识，发展数学思维与创造能力。
例如，在教授《测量》这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，笔者结合本节课程的教学内容为学生们开展了手动操作活动。首先，笔者让学生们每人准备好一把直尺，并让学生们熟悉直尺上的刻度，然后，笔者下发任务，使用直尺测量课本的长、宽，课桌的长、宽，文具盒的长、宽，在测量过程中，笔者要求学生们将测量的数据记录在笔记本中，待测量结束后，笔者让学生们汇报测量结果。通过这一活动，学生们不仅掌握了直尺的使用，同时也熟悉了各种单位的使用。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过动手操作，有效激活了学生的数学思维。
三、 主体探究，经历知识形成过程
学生是学习的主体，突出和发挥学生的主体地位能够让学生主动参与到学习活动之中，经历和感受知识的形成和发展过程。因此，小学数学教师在教学过程中必须要突出学生的主体地位，向学生提出启发性、探究性的问题，以充分引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲，从而让学生在问题驱动下主动展开对问题的分析、思考与探究，经历数学知识的形成、发展与总结过程，更加准确地掌握数学知识本质和规律，让学生的学习效率和效果因此得到充分的优化提升。
例如，在教授《表内乘法》这部分知识时，为了增强学生们的知识掌握，笔者注重学生们的主体探究，给予学生们独立学习与探究的空间，让学生们经历知识形成的过程。在学生们自主探究过程中，笔者会指导学生们正确的学习方法，巩固学生的基础知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过主体探究，使学生经历了知识的形成过程，提高了学生的学习效率。
总而言之，有效教学是教师在教学过程中永恒追求的目标，也是促进学生数学能力与综合素质提升的重要保障。因此，小学数学教师必须要树立起先进的教学观念和思想，以学生的全面发展为中心，通过从精心导入、动手操作与主体探究等教学方法的运用，来优化学生的数学学习过程，让整个数学课堂教学变得更加具有生机和活力，从而实现小学数学的有效教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.
[2]伍秀桃.小学数学常规课堂有效教学之我见[J].数学学习与研究，2018（16）：82.
作者简介：
张贵生，江西省上饶市，江西省上饶市余干县黄金埠镇华山小学。
关键词：小学数学;有效教学;教学方法;探究
在新课程改革不断推进和发展的大背景下，学生的全面发展和综合素质成为教育教学的核心和重点。在这种形势下，过去接受学习、单向传输的教学方法的弊端逐渐凸显，已经不能与现代化教育相适应，也无法有效地满足学生逐渐多元化、全面化的学习需求，转变、改革与创新数学课堂教学方法已经刻不容缓，这样才能够为小学数学有效教学的实现提供动力和支撑。因此，小学数学教师必须要努力顺应课程改革的发展，直面数学教学中的问题，冷静思考，推动课堂教学方法的转变创新，从而提升小学数学教学的有效性。
一、 精心导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的开端，导入内容的展现直接影响着学生对数学知识的第一印象和学习兴趣。所以，小学数学教师在导入环节要充分抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲望，才能为有效课堂的构建奠定基础。具体来说，数学教师需要根据课程标准、教学内容等要素，结合学生的兴趣爱好、认知规律来巧妙地设计课堂导入的基本内容，并以趣味化的方式进行导入内容的呈现，包括游戏导入、直观导入、问题导入、竞赛导入等等，从而有效抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲，让学生更加主动地投入到新知识的正式学习过程之中。
例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在教学导入阶段为学生们设计了如下活动：
师：同学们：今天早上大家几点钟起床的？
生：七点、七点半。
师：那么大家几点来到教室的呢？
生：八点、八点十分。
师：那么大家从起床到来到教室一共经历了多少分钟呢？
这时，学生们立即产生了强烈的好奇心，趁着学生们高涨的学习热情，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、 动手操作，激活学生数学思维
数学思维是数学的灵魂和核心，只有激发和调动起学生的数学思维，才能让学生真正理解和掌握数学知识的本质与核心。而实践是数学教学过程中必不可少的关键环节，鼓励学生进行动手操作则能够实现学生的手脑并用，有效激活学生的数学思维。因此，小学数学教师在教学的过程中，要为学生提供实践和动手操作的机会，开展形式丰富多样的實践活动，让学生们能在实践操作过程中体会知识、感悟知识，发展数学思维与创造能力。
例如，在教授《测量》这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，笔者结合本节课程的教学内容为学生们开展了手动操作活动。首先，笔者让学生们每人准备好一把直尺，并让学生们熟悉直尺上的刻度，然后，笔者下发任务，使用直尺测量课本的长、宽，课桌的长、宽，文具盒的长、宽，在测量过程中，笔者要求学生们将测量的数据记录在笔记本中，待测量结束后，笔者让学生们汇报测量结果。通过这一活动，学生们不仅掌握了直尺的使用，同时也熟悉了各种单位的使用。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过动手操作，有效激活了学生的数学思维。
三、 主体探究，经历知识形成过程
学生是学习的主体，突出和发挥学生的主体地位能够让学生主动参与到学习活动之中，经历和感受知识的形成和发展过程。因此，小学数学教师在教学过程中必须要突出学生的主体地位，向学生提出启发性、探究性的问题，以充分引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲，从而让学生在问题驱动下主动展开对问题的分析、思考与探究，经历数学知识的形成、发展与总结过程，更加准确地掌握数学知识本质和规律，让学生的学习效率和效果因此得到充分的优化提升。
例如，在教授《表内乘法》这部分知识时，为了增强学生们的知识掌握，笔者注重学生们的主体探究，给予学生们独立学习与探究的空间，让学生们经历知识形成的过程。在学生们自主探究过程中，笔者会指导学生们正确的学习方法，巩固学生的基础知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过主体探究，使学生经历了知识的形成过程，提高了学生的学习效率。
总而言之，有效教学是教师在教学过程中永恒追求的目标，也是促进学生数学能力与综合素质提升的重要保障。因此，小学数学教师必须要树立起先进的教学观念和思想，以学生的全面发展为中心，通过从精心导入、动手操作与主体探究等教学方法的运用，来优化学生的数学学习过程，让整个数学课堂教学变得更加具有生机和活力，从而实现小学数学的有效教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.
[2]伍秀桃.小学数学常规课堂有效教学之我见[J].数学学习与研究，2018（16）：82.
作者简介：
张贵生，江西省上饶市，江西省上饶市余干县黄金埠镇华山小学。