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多媒体教学是以计算机为中介，通过人机交互作用来完成教学目标。把白板、超文体、图形、图像、动画、声音、网络信息等结合在一起，具有集成性、交互性、控制性的特点，将抽象内容具体形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。同时，对教师的教学思想、教学内容、教学方式、课堂结构。以及学生的学习方式都产生巨大的影响。多媒体教学的应用显示出在传输知识信息，提高课堂教学效率方面的极大优势，但同时也带来一些新的问题。就目前而言最突出的就是不少学校和教师，对这一崭新的教学手段还难以完全适应，这在很大程度上影响和限制了这一先进教学手段效能的发挥，造成一定程度上的宝贵教育资源的浪费。为了尽快适应多媒体环境下的课堂教学，我校组织了结合本校特点，“多媒体环境下的课堂教学与学习方式”观摩课，尝试并推广课堂《教学导图》和《知识导图》，使师生变“线性思维”为“发散思维”、变“条状书写”为“块状书写”。在探索充分发挥多媒体教学效能方面迈出了新的一步。
案例理念
让学生在教师指导下绘制知识导图，变“线性思维”为“发散思维”、变“条状笔记”为“块状笔记”改进学习方式。使学生体验学习知识的快乐，提高学习的兴趣，培养注意力，激发学生的想象能力。
案例描述
一、教师指导学生绘制知识导图
（一）工具
1、A4白纸一张；
2、彩色水笔和铅笔；
3、课本和相关资料。
（二）步骤
1、上课前老师把上节知识带领学生一起把知识点，进行总结。以对学生学过的知识进行强化的复习与记忆。
2、课后导图练习。教师要对本节内容，为学生提供“关键词”，“联想句子”范例，“讲述事因”范例，并“设定标准”，让学生画出本节的知识导图。要求每天学习结束的时候，让学生分成小组相互检查导图，规定讲述内容，把握知识的熟练程度。
3、每天一张导图，梳理当天学习的知识点，并让学生大声讲述学习内容。
4、每个知识单元每个章节学习结束后，老师用导图把最精华、最重要的内容（包括：语文、英语的句型、短文、知识点、物理定理、化学公式等等所有学科的知识点）进行整理，梳理知识点。
5、学期结束，鼓励学生把学过的内容进行整理、分类，做成彩色的《知识导图》，随身携带，随时学习。这样可以充分的利用零碎的时间，提高记忆，巩固知识。
（三）操作要点
1、从白纸的中心开始画，向周围发散。让大脑的思维能够向任意方向发散出去，以自由的、自然的方式表达自己记忆该学科的图像或关键词。其思维脉络为：图像、关键词→联想句→文章。每个关键词所派生的联想句乃至文章数量可以百千计。由小到大拓展无限想象空间。让学生充分发挥想象力。一幅知识导图画的越生动有趣，越能集中注意力，集中思维，能让大脑更加兴奋。
2、绘图时尽可能地使用多种颜色。使知识导图增添跳跃感和生命力，让大脑更容易记忆。丰富的色彩刺激能为创造性思维增添巨大的能量。
3、连接中心图像或关键词和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，依次类推。这就像一棵大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。整幅图气韵流畅。所以知识导图也可称为“知识树”。当然形式不止此一种，可以让学生发挥想象力，设计独具特色的导图。
4、用曲线连接，尽量不用直线连接。大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更具吸引力。
5、每条线上或框内注明一个关键词。知识导图主要是通过图像和关键词绘制成的，每一个词汇和图形都像一个“母体”，繁殖出与它自己互相联系的一系列“子体”。就组合关系来讲，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。
二、利用知识导图进行教学的要点
1、 教师在课堂教学中，鼓励学生自主地展示自己绘制的知识导图，并进行讲解。课桌分组排列，每组4人，组内相对而坐，便于沟通与互动；课内课外想说就说，事先不必举手。小组内选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。学生以绘、说为主，教师以鼓励性语言激发学生的个性思维和独特感受。这种开放的课堂为学生提供了自我展示的舞台，自由、宽松的学习环境， 充分调动起了学生学习的积极性、主动性、能动性，学生自主学习，自信展示，体验到成功的快乐。
2、经常组织学生比赛、相互提问，利用各种宣传栏、黑板报等张贴知识导图，从而形成相互竞争的学习风气。
3、让学生分组，把各门学科的知识点，用导图形式总结归纳出来张贴在卧室或教室，便于随时随地复习。可以把重要的知识内容拆解后分给各个小组，让他们成为这一部分内容的“小专家”、“小老师”，老师定期检查学习成果，组间相互学习、相互鼓励，共同提高。
4、学期末组织大型手绘导图比赛活动，通过比赛提供更多的交流和互动。在学校里掀起动手动脑展示创意的热潮！
5、每个月分班举办导图比赛，内容为必须掌握的知识重点、难点。提高全班学生的团队争优意识，对表现优秀的学生或团队颁发奖状和奖品。
6、每个学期由学校举办年级导图大赛，对优胜者给予奖励！
7、培养学生导图生活化，生活导图化的习惯、综合分析问题、思考问题和解决问题的能力，使学生终身受益。
案例特点
使用知识导图有利于激发学生的潜能，提高记忆力，培养注意力。增强组织信息、吸收信息，语言表达的能力。如方法正确、持之以恒，据估计可提高学习效率20%，一周轻松多一天。相信通过师生共同努力，一定能够形成我校多媒体环境下的教学模式——教学导图，学习方式——知识导图，使知识在学生心中生根发芽成长。达到提高教师的课堂教学效果、学生的学习效率、快速提高学习成绩的目的。
案例理念
让学生在教师指导下绘制知识导图，变“线性思维”为“发散思维”、变“条状笔记”为“块状笔记”改进学习方式。使学生体验学习知识的快乐，提高学习的兴趣，培养注意力，激发学生的想象能力。
案例描述
一、教师指导学生绘制知识导图
（一）工具
1、A4白纸一张；
2、彩色水笔和铅笔；
3、课本和相关资料。
（二）步骤
1、上课前老师把上节知识带领学生一起把知识点，进行总结。以对学生学过的知识进行强化的复习与记忆。
2、课后导图练习。教师要对本节内容，为学生提供“关键词”，“联想句子”范例，“讲述事因”范例，并“设定标准”，让学生画出本节的知识导图。要求每天学习结束的时候，让学生分成小组相互检查导图，规定讲述内容，把握知识的熟练程度。
3、每天一张导图，梳理当天学习的知识点，并让学生大声讲述学习内容。
4、每个知识单元每个章节学习结束后，老师用导图把最精华、最重要的内容（包括：语文、英语的句型、短文、知识点、物理定理、化学公式等等所有学科的知识点）进行整理，梳理知识点。
5、学期结束，鼓励学生把学过的内容进行整理、分类，做成彩色的《知识导图》，随身携带，随时学习。这样可以充分的利用零碎的时间，提高记忆，巩固知识。
（三）操作要点
1、从白纸的中心开始画，向周围发散。让大脑的思维能够向任意方向发散出去，以自由的、自然的方式表达自己记忆该学科的图像或关键词。其思维脉络为：图像、关键词→联想句→文章。每个关键词所派生的联想句乃至文章数量可以百千计。由小到大拓展无限想象空间。让学生充分发挥想象力。一幅知识导图画的越生动有趣，越能集中注意力，集中思维，能让大脑更加兴奋。
2、绘图时尽可能地使用多种颜色。使知识导图增添跳跃感和生命力，让大脑更容易记忆。丰富的色彩刺激能为创造性思维增添巨大的能量。
3、连接中心图像或关键词和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，依次类推。这就像一棵大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。整幅图气韵流畅。所以知识导图也可称为“知识树”。当然形式不止此一种，可以让学生发挥想象力，设计独具特色的导图。
4、用曲线连接，尽量不用直线连接。大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更具吸引力。
5、每条线上或框内注明一个关键词。知识导图主要是通过图像和关键词绘制成的，每一个词汇和图形都像一个“母体”，繁殖出与它自己互相联系的一系列“子体”。就组合关系来讲，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。
二、利用知识导图进行教学的要点
1、 教师在课堂教学中，鼓励学生自主地展示自己绘制的知识导图，并进行讲解。课桌分组排列，每组4人，组内相对而坐，便于沟通与互动；课内课外想说就说，事先不必举手。小组内选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。学生以绘、说为主，教师以鼓励性语言激发学生的个性思维和独特感受。这种开放的课堂为学生提供了自我展示的舞台，自由、宽松的学习环境， 充分调动起了学生学习的积极性、主动性、能动性，学生自主学习，自信展示，体验到成功的快乐。
2、经常组织学生比赛、相互提问，利用各种宣传栏、黑板报等张贴知识导图，从而形成相互竞争的学习风气。
3、让学生分组，把各门学科的知识点，用导图形式总结归纳出来张贴在卧室或教室，便于随时随地复习。可以把重要的知识内容拆解后分给各个小组，让他们成为这一部分内容的“小专家”、“小老师”，老师定期检查学习成果，组间相互学习、相互鼓励，共同提高。
4、学期末组织大型手绘导图比赛活动，通过比赛提供更多的交流和互动。在学校里掀起动手动脑展示创意的热潮！
5、每个月分班举办导图比赛，内容为必须掌握的知识重点、难点。提高全班学生的团队争优意识，对表现优秀的学生或团队颁发奖状和奖品。
6、每个学期由学校举办年级导图大赛，对优胜者给予奖励！
7、培养学生导图生活化，生活导图化的习惯、综合分析问题、思考问题和解决问题的能力，使学生终身受益。
案例特点
使用知识导图有利于激发学生的潜能，提高记忆力，培养注意力。增强组织信息、吸收信息，语言表达的能力。如方法正确、持之以恒，据估计可提高学习效率20%，一周轻松多一天。相信通过师生共同努力，一定能够形成我校多媒体环境下的教学模式——教学导图，学习方式——知识导图，使知识在学生心中生根发芽成长。达到提高教师的课堂教学效果、学生的学习效率、快速提高学习成绩的目的。