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摘要：华南师范大学增城学院按照教育部的要求，依据《广东省学士学位授予单位/专业评审指标体系》，以评促建，评建结合，大力加强师资队伍建设，并取得了显著成效。
关键词：师资队伍；专业；建设
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
《独立学院设置与管理办法》规定，2008年以前设立的独立学院要在五年内，按照办法的相关规定，进行调整改革，充实办学条件。华南师范大学增城学院顺应时代变迁，积极开展各项院校建设工作，其中师资队伍建设取得了显著成效。
一、华南师范大学增城学院师资队伍基本情况
（一）教师数量与生师比。我院现有教师523人，其中专任教师497人(含来自华师本部教师67人)，兼职教师52人（折合教师人数26人），在校本科生9915人，生师比为18.96:1。
（二）整体结构。教师队伍中具有高级职称171人（其中教授60人、副教授111人），占专任教师总数的34.41%；具有硕士及以上学位教师319人（其中具有博士学位60人、硕士学位259人），占专任教师总数的64.19%，超过《广东省学士学位授予单位评审指标体系》要求的“硕士及以上学位的教师占专任教师的比例≥50%”。整体结构不断优化、逐年提高，发展趋势良好。
（三）岗位资格。近年来，主要采取如下措施来确保有足够数量的主讲教师从事教学第一线的工作：1、我们通过严把入口关，新招聘的教师基本都具备硕士以上学位或讲师以上职称、具备教师资格证或岗前培训合格证书。2、学校重视教师培训和培养，2008年—2011年，共组织212名教师参加省教育厅培训中心领导举办的岗前培训，并取得合格证书；第三，学校制定了主讲教师资格认定条例，主讲教师资格符合率逐年提高。目前，在全校497人的专任教师中，符合主讲教师资格的教师为446人，主讲教师占专任教师的89.74%，超过《广东省学士学位授予单位评审指标体系》要求的“岗位符合资格≥80%”。
（四）科学研究。全院承担科研项目省部级17项，市厅级18项，校级99项。科研经费达30万元。2008－2011年6月期间全院教师共发表学术论文996篇，近四年年人均发表论文0.51篇。教师出版、参编教材30部。目前已有21门本科课程被列为院级精品建设课程
二、华南师范大学增城学院11个申报学士学位授权专业的师资队伍基本情况及分析
（一）11个专业的专业负责人。根据《广东省学士学位授予专业评审指标体系》要求，专业负责人的职称一般要求副高以上，科研成果较多，学术水平较高。华南师范大学增城学院目前有11个专业参加省学位办的学士学位授权申报，各专业都有一名专业负责人，他们都具有正教授职称。而且11个专业负责人中，除会计系的张慰文教授和艺术系的孔繁昌教授两位教授，其他9位教授同时又是学科带头人，他们大多数都是重点院校退休的本学科内的知名学者，是专业建设的重要依托。
（二）11个专业的教师整体结构及分析。根据《广东省学士学位授予专业评审指标体系》要求，专业师资队伍的专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构合理，发展趋势良好，且具有研究生硕士学位或相当学历者的比例≥50%；专业核心课程教师≥5人，并具有良好的专业知识，即通常所说的“一正二副三科班”（一个正教授、两个副教授和三个讲师），基本上就能满足要求。华南师范大学增城学院11个申报专业都能远远满足各专业核心课程教师数量要求，师资结构日趋合理（见表1）。
从表1中可以清楚地了解华南师范大学增城学院11个申报学士学位授权专业的师资队伍结构的基本情况：
1、可以看出各专业硕士及以上学位所占比例均大于50%，有的甚至高达93.33%，远远超过省学位办的要求。随着近年来硕士博士的大量扩展，加上经济增长速度减缓而导致的就业机会减少，很多应届毕业生面临就业困境。这恰好给民办学校的师资队伍建设带来新的机遇，近年来大量硕士毕业生涌入民办高校当教师，博士也在陆续被引进。
2、从表1中可以看出，华南师范大学增城学院11个申报专业中，有10个专业的副教授或相当技术职务者所占比例都在30%以上，计算机科学与技术专业也接近30%，为29.63%。因此，华南师范大学增城学院11个专业的教师的学历和职称结构合理，基本上能达到评估要求。
3、从表1中可以看出，华南师范大学增城学院11个申报专业中，只有国际经济与贸易、电子商务和会计学三个专业教师年龄呈现出“中间大两头小”的良好发展趋势，其他几个专业基本上是青年教师居多，而且这其中还有英语、计算机科学与技术和电子信息科学与技术三个专业则呈现出“两头大中间的”的不良发展趋势。
总而言之，按照目前统计数据，华南师范大学增城学院11个申报专业的教师结构基本合理，能满足学士学位授权评审的要求。但是，华南师范大学增城学院的师资力量有相当一部分来自母体学校，而且这部分教师一般都是中青年骨干教师，职称和学历都较高。因此，华南师范大学增城学院通过评估独立以后的师资队伍建设还是任重道远。
（三）11个专业近四年教师的科研能力。根据《广东省学士学位授予专业评审指标体系》要求，教师具有较高的教学水平和较强的科研能力，承担一定数量的科研项目，对教学形成良好的支撑。近四年承担省部级以上项目或年人均发表科研论文0.5篇以上。华南师范大学增城学院11个申报专业的教师年人均发表的科研论文数基本上能达到评估要求（见表1）。但是各专业近四年的科研项目情况不一，有的专业申请多，档次也高，有的专业申请少，档次也较低。民办院校在申请项目方面都普遍存在一定困难，尤其是申请高档次的项目就更难。这有内在原因也有外在原因，内在原因是独立学院的专任教师教学任务繁重，时间少，加上自身科研能力有限；外在原因是目前很多科研机构对民办院校有偏见，他们的科研项目一般都让公办院校申请了。同时，这也是民办院校教师在晋升副高及以上职称时遇到的一个瓶颈。因此，民办院校需要积极争取政府部门（尤其是当地政府部门）的大力支持，包括政策倾斜和法律保障。
三、华南师范大学增城学院师资队伍建设的措施及其改进措施
华南师范大学增城学院重视师资队伍建设，做到有目标、有方向、有保障、有措施，切实加强了师资队伍建设，成效显著。近年以来，通过实施“为教师提供良好工作环境、改善教师生活条件、提高教师待遇”等三大特殊政策，吸引高学历、高职称教师来我校工作。通过五条渠道引进师资：（一）引进省内外高学历、高职称、高知名度的学科带头人；（二）引进一批青年教师（包括在职在读博士研究生）；（三）引进一批211重点大学毕业的硕士生；（四）由华南师大本部有组织有计划地委派教师到我校从事教学工作；（五）从企业引进双师型教师。通过六个途径培养、任用在职教师：1、鼓励提升学历、学位；2、学院聘任符合条件的教师为副教授；3、鼓励教师开展科学研究；4、赋予学科带头人帮带在职教师的任务；5、鼓励教师到企业学习；6、深入开展教学研究、竞赛活动和校外学术会议交流。
同时，华南师范大学增城学院为进一步加强师资队伍建设，将采取以下几点改进措施：（1）加强引进优秀学科带头人和教学骨干；（2）加强青年教师培养，充分发挥骨干教师的作用；（3）大力加强教师培训工作，提高教师的教学、科研能力；（4）以实践能力的培养为中心，加强教师双师素质的培养；（5）加强考核和奖励机制，提高教师队伍整体素质。
四、结论
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。近三年来，华南师范大学增城学院师资队伍不断壮大，师资结构日趋合理，基本上能达到《广东省学士学位授予单位/专业评审指标体系》的要求。
关键词：师资队伍；专业；建设
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
《独立学院设置与管理办法》规定，2008年以前设立的独立学院要在五年内，按照办法的相关规定，进行调整改革，充实办学条件。华南师范大学增城学院顺应时代变迁，积极开展各项院校建设工作，其中师资队伍建设取得了显著成效。
一、华南师范大学增城学院师资队伍基本情况
（一）教师数量与生师比。我院现有教师523人，其中专任教师497人(含来自华师本部教师67人)，兼职教师52人（折合教师人数26人），在校本科生9915人，生师比为18.96:1。
（二）整体结构。教师队伍中具有高级职称171人（其中教授60人、副教授111人），占专任教师总数的34.41%；具有硕士及以上学位教师319人（其中具有博士学位60人、硕士学位259人），占专任教师总数的64.19%，超过《广东省学士学位授予单位评审指标体系》要求的“硕士及以上学位的教师占专任教师的比例≥50%”。整体结构不断优化、逐年提高，发展趋势良好。
（三）岗位资格。近年来，主要采取如下措施来确保有足够数量的主讲教师从事教学第一线的工作：1、我们通过严把入口关，新招聘的教师基本都具备硕士以上学位或讲师以上职称、具备教师资格证或岗前培训合格证书。2、学校重视教师培训和培养，2008年—2011年，共组织212名教师参加省教育厅培训中心领导举办的岗前培训，并取得合格证书；第三，学校制定了主讲教师资格认定条例，主讲教师资格符合率逐年提高。目前，在全校497人的专任教师中，符合主讲教师资格的教师为446人，主讲教师占专任教师的89.74%，超过《广东省学士学位授予单位评审指标体系》要求的“岗位符合资格≥80%”。
（四）科学研究。全院承担科研项目省部级17项，市厅级18项，校级99项。科研经费达30万元。2008－2011年6月期间全院教师共发表学术论文996篇，近四年年人均发表论文0.51篇。教师出版、参编教材30部。目前已有21门本科课程被列为院级精品建设课程
二、华南师范大学增城学院11个申报学士学位授权专业的师资队伍基本情况及分析
（一）11个专业的专业负责人。根据《广东省学士学位授予专业评审指标体系》要求，专业负责人的职称一般要求副高以上，科研成果较多，学术水平较高。华南师范大学增城学院目前有11个专业参加省学位办的学士学位授权申报，各专业都有一名专业负责人，他们都具有正教授职称。而且11个专业负责人中，除会计系的张慰文教授和艺术系的孔繁昌教授两位教授，其他9位教授同时又是学科带头人，他们大多数都是重点院校退休的本学科内的知名学者，是专业建设的重要依托。
（二）11个专业的教师整体结构及分析。根据《广东省学士学位授予专业评审指标体系》要求，专业师资队伍的专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构合理，发展趋势良好，且具有研究生硕士学位或相当学历者的比例≥50%；专业核心课程教师≥5人，并具有良好的专业知识，即通常所说的“一正二副三科班”（一个正教授、两个副教授和三个讲师），基本上就能满足要求。华南师范大学增城学院11个申报专业都能远远满足各专业核心课程教师数量要求，师资结构日趋合理（见表1）。
从表1中可以清楚地了解华南师范大学增城学院11个申报学士学位授权专业的师资队伍结构的基本情况：
1、可以看出各专业硕士及以上学位所占比例均大于50%，有的甚至高达93.33%，远远超过省学位办的要求。随着近年来硕士博士的大量扩展，加上经济增长速度减缓而导致的就业机会减少，很多应届毕业生面临就业困境。这恰好给民办学校的师资队伍建设带来新的机遇，近年来大量硕士毕业生涌入民办高校当教师，博士也在陆续被引进。
2、从表1中可以看出，华南师范大学增城学院11个申报专业中，有10个专业的副教授或相当技术职务者所占比例都在30%以上，计算机科学与技术专业也接近30%，为29.63%。因此，华南师范大学增城学院11个专业的教师的学历和职称结构合理，基本上能达到评估要求。
3、从表1中可以看出，华南师范大学增城学院11个申报专业中，只有国际经济与贸易、电子商务和会计学三个专业教师年龄呈现出“中间大两头小”的良好发展趋势，其他几个专业基本上是青年教师居多，而且这其中还有英语、计算机科学与技术和电子信息科学与技术三个专业则呈现出“两头大中间的”的不良发展趋势。
总而言之，按照目前统计数据，华南师范大学增城学院11个申报专业的教师结构基本合理，能满足学士学位授权评审的要求。但是，华南师范大学增城学院的师资力量有相当一部分来自母体学校，而且这部分教师一般都是中青年骨干教师，职称和学历都较高。因此，华南师范大学增城学院通过评估独立以后的师资队伍建设还是任重道远。
（三）11个专业近四年教师的科研能力。根据《广东省学士学位授予专业评审指标体系》要求，教师具有较高的教学水平和较强的科研能力，承担一定数量的科研项目，对教学形成良好的支撑。近四年承担省部级以上项目或年人均发表科研论文0.5篇以上。华南师范大学增城学院11个申报专业的教师年人均发表的科研论文数基本上能达到评估要求（见表1）。但是各专业近四年的科研项目情况不一，有的专业申请多，档次也高，有的专业申请少，档次也较低。民办院校在申请项目方面都普遍存在一定困难，尤其是申请高档次的项目就更难。这有内在原因也有外在原因，内在原因是独立学院的专任教师教学任务繁重，时间少，加上自身科研能力有限；外在原因是目前很多科研机构对民办院校有偏见，他们的科研项目一般都让公办院校申请了。同时，这也是民办院校教师在晋升副高及以上职称时遇到的一个瓶颈。因此，民办院校需要积极争取政府部门（尤其是当地政府部门）的大力支持，包括政策倾斜和法律保障。
三、华南师范大学增城学院师资队伍建设的措施及其改进措施
华南师范大学增城学院重视师资队伍建设，做到有目标、有方向、有保障、有措施，切实加强了师资队伍建设，成效显著。近年以来，通过实施“为教师提供良好工作环境、改善教师生活条件、提高教师待遇”等三大特殊政策，吸引高学历、高职称教师来我校工作。通过五条渠道引进师资：（一）引进省内外高学历、高职称、高知名度的学科带头人；（二）引进一批青年教师（包括在职在读博士研究生）；（三）引进一批211重点大学毕业的硕士生；（四）由华南师大本部有组织有计划地委派教师到我校从事教学工作；（五）从企业引进双师型教师。通过六个途径培养、任用在职教师：1、鼓励提升学历、学位；2、学院聘任符合条件的教师为副教授；3、鼓励教师开展科学研究；4、赋予学科带头人帮带在职教师的任务；5、鼓励教师到企业学习；6、深入开展教学研究、竞赛活动和校外学术会议交流。
同时，华南师范大学增城学院为进一步加强师资队伍建设，将采取以下几点改进措施：（1）加强引进优秀学科带头人和教学骨干；（2）加强青年教师培养，充分发挥骨干教师的作用；（3）大力加强教师培训工作，提高教师的教学、科研能力；（4）以实践能力的培养为中心，加强教师双师素质的培养；（5）加强考核和奖励机制，提高教师队伍整体素质。
四、结论
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。近三年来，华南师范大学增城学院师资队伍不断壮大，师资结构日趋合理，基本上能达到《广东省学士学位授予单位/专业评审指标体系》的要求。