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一、中学生英语厌学成因分析
1.调查过程
实验研究操作阶段（2009年4月—2009年8月）
1）2009年4月1日召开本课题研究的开题会。
2）2009年4月10日开始设计“中学生英语厌学成因问卷调查表”。
针对平时对高二1、5、6三个班级的193名学生学习英语情况的观察以及和学生的交流，问卷调查表的设计包括两部分，即基本情况和问卷问题。
（1）基本情况
基本情况包括班级；学号；姓名；所在年级；性别；家住地址（县城，农村）;父母文化程度(本科以上,大专,高中,初中,小学,文盲);以及家庭经济状况(非常好,好,一般,差)
（2）问卷问题
影响中学生英语学习的内部因素中包括学习动机与学习态度，即学习英语的最主要目的，对英语的学习兴趣等6道题。
学习策略方面包括是否晨读英语，是否喜欢唱或欣赏英文歌曲等14道题。
英语学习环境与师生关系方面包括英语课程是否合适，学校的英语教学环境和学习环境适应等10道题。
2.中学生英语厌学成因调查结果
通过多项分析可以看出，我校中学生英语厌学，产生厌学的原因是多方面的，有来自教育内部的原因，有社会、家庭的原因，有来自学生本身的原因。在所调查的几个相关因素中，每一方面对学生的英语学习都有或多或少的影响。所以了解了本校中学生英语厌学的成因，就为如何提高学生学习英语的兴趣，提出有效对策打下了良好的基础。
二、中学生英语厌学的对策
经过长时间的调查研究，及对中学生英语厌学的成因分析，提出以下多种对策研究方式：
1.树立正确的学习观
所调查的193人中，以学生学习动机为因变量的分析结果显示，学习英语是为考大学的有35人，为了能与外国人沟通的有4人，为了了解外国文化学习英语的学生有10人，而为将来出国或找好工作得有143人，只有1人未表明态度。可以看出大多数学生学习英语是为了找到更好的生活出路，而找到生活出路的最佳途径是考大学。
由此可见，要想解除中学生英语厌学的困扰，必须让学生首先树立正确的学习观。
2.营造愉快的英语学习氛围
所调查的193人中，以学生对学校英语学习氛围的调查中，即“对学校或英语老师有什么建议？”，分析结果显示如下：
学生对学校的建议大概有以下几个方面：
聘请英语外教；开设英语角；举办英语竞赛活动；校园广播多放英文歌曲。
可见，要想解除中学生英语厌学的困扰，还要营造愉快的英语学习氛围。
3.采用多样化英语课堂教学手段
所调查的193人中，以学生对学校英语学习氛围的调查中，即“对学校或英语老师有什么建议？”，分析结果显示如下：
学生对英语教师的建议大概有以下几个方面：
希望老师经常给学生提醒学习英语的重要性；多与学生谈心；能加强课堂的生动性；进行英语学习方法的指导。
此外，要想解除中学生英语厌学的困扰，还要采用多样化英语课堂教学手段。
4.加强家校联系，提高家长对学好英语的认识
1）在调查厌学成因中，以父亲文化程度为因变量的分析结果如下：
在三个班级193人的学生总数中，学生父亲文化程度调查结果如下：本科以上文化程度16人，大专文化程度15人，高中文化程度48人，初中文化程度 72人，小学文化程度34人，文盲文化程度7人。可以看出父亲初中文化程度人数最多，高中文化程度人数次之，其次是小学文化程度的，最少的是文盲文化程度的，整体来看本科以上文化程度和大专文化程度得人数不多。而父亲文化程度直接影响着学生学习英语的各个方面。分析结果表现在以下方面，在“你对学好英语有信心吗？”一题中，父亲是大专文化程度的学生表现为充满信心，父亲是本科以上文化程度的学生紧随其后，而父亲是其它文化程度的学生就表现得信心弱一些。
2）以母亲文化程度为因变量的分析结果
在三个班级193人的学生总数中，学生母亲文化程度调查结果如下：本科以上文化程度6人，大专文化程度5人，高中文化程度30人，初中文化程度 57人，小学文化程度学63人，文盲文化程度31人。可以看出母亲小学文化程度人数最多，初中文化程度人数次之，其次是文盲文化程度和高中文化程度的，值得注意的是文盲的占了很大比例，而本科以上文化程度和大专文化程度相当少，母亲又和学生有更亲密的关系，从分析结果来看母亲对学生学习英语的影响更大，具体表现在以下方面。在“你喜欢唱或欣赏英文歌曲吗?”一题中，母亲是本科以上文化程度，大专文化程度和高中文化程度的学生表现为很喜欢或比较喜欢，而母亲是其余文化程度的学生表现为一般或不喜欢，而这一题恰恰反应的是学生对英语学习的爱好程度，对学习英语的爱好程度直接决定着学生的英语学习。
3）以家庭经济状况为因变量的分析结果
在问卷调查中，家庭经济状况设计了四个等级：家庭经济状况非常好， 家庭经济状况好，家庭经济状况一般， 家庭经济状况差。问卷结果是：家庭经济状况非常好的学生人数为0， 家庭经济状况好的学生人数为6，家庭经济状况一般的学生人数为144， 家庭经济状况差的学生人数为41，可以看出，大多数学生认为自己家境一般。分析结果显示家庭经济状况影响着学生学习英语的学习动机与学习态度，如在“你会主动寻找机会学习英语(如收听,收看英语节目,利用英语工具书，利用网络学习英语)吗？”一题中，家庭经济状况好的学生表现为“经常”或“有时”，家庭经济状况一般的学生表现为“很少”，而家庭经济状况差的学生表现为“从不”。
再者，可以看出要想解除中学生英语厌学的困扰，还要加强家校联系，提高家长对学好英语的认识。
5.鼓励加强学生自信心
1）以不同班级为因变量，分析班级之间在问卷内容上的差异
在三个班级193人的总数中，一班有56人，五班有73人，六班有70人。通过数据来看，在学习动机与学习态度中，就学习英语的主要目的方面，三个班存在着差异:六班表现最为明显，一班次之，五班最后，可以看出在学习动机这一方面，大部分学生学习英语只是片面的为了考大学找出路。
2）以性别为因变量，分析结果如下:
在三个班级193人的总数中，其中男生136人，女生只有57人。通过数据来看，在很多方面男生与女生之间存在着差异，如：对英语的学习兴趣方面，女生远远高于男生。
3）以城乡为因变量的分析结果
在所调查的学生中，城市学生仅有51人，农村学生有142人。通过数据来分析，学习英语中的差别主要在以下方面：城市学生喜欢或比较喜欢欣赏英文歌曲，而农村学生表现一般或不喜欢。
4）以对学生了解为因变量的分析结果
在所调查的193人中，认为老师对自己非常了解的有19人，较了解的有95人，一般了解的有73人，不了解的有6人。可以看出老师对学生的了解和认知程度直接影响着学生对英语的学习。
最后，要想解除中学生英语厌学的困扰，还要鼓励加强学生自信心。
三、结论
通过对厌学成因的分析，提出以上对策，即树立正确的学习观；营造愉快的英语学习氛围；采用多样化英语课堂教学手段；加强家校联系，提高家长对学好英语的认识；鼓励加强学生自信心。希望能解除中学生英语厌学的困扰，将使学生在英语学习中的自主性有一定的提高。在学习英语过程中由被动变主动，以此来提高中学生英语学习效果。
1.调查过程
实验研究操作阶段（2009年4月—2009年8月）
1）2009年4月1日召开本课题研究的开题会。
2）2009年4月10日开始设计“中学生英语厌学成因问卷调查表”。
针对平时对高二1、5、6三个班级的193名学生学习英语情况的观察以及和学生的交流，问卷调查表的设计包括两部分，即基本情况和问卷问题。
（1）基本情况
基本情况包括班级；学号；姓名；所在年级；性别；家住地址（县城，农村）;父母文化程度(本科以上,大专,高中,初中,小学,文盲);以及家庭经济状况(非常好,好,一般,差)
（2）问卷问题
影响中学生英语学习的内部因素中包括学习动机与学习态度，即学习英语的最主要目的，对英语的学习兴趣等6道题。
学习策略方面包括是否晨读英语，是否喜欢唱或欣赏英文歌曲等14道题。
英语学习环境与师生关系方面包括英语课程是否合适，学校的英语教学环境和学习环境适应等10道题。
2.中学生英语厌学成因调查结果
通过多项分析可以看出，我校中学生英语厌学，产生厌学的原因是多方面的，有来自教育内部的原因，有社会、家庭的原因，有来自学生本身的原因。在所调查的几个相关因素中，每一方面对学生的英语学习都有或多或少的影响。所以了解了本校中学生英语厌学的成因，就为如何提高学生学习英语的兴趣，提出有效对策打下了良好的基础。
二、中学生英语厌学的对策
经过长时间的调查研究，及对中学生英语厌学的成因分析，提出以下多种对策研究方式：
1.树立正确的学习观
所调查的193人中，以学生学习动机为因变量的分析结果显示，学习英语是为考大学的有35人，为了能与外国人沟通的有4人，为了了解外国文化学习英语的学生有10人，而为将来出国或找好工作得有143人，只有1人未表明态度。可以看出大多数学生学习英语是为了找到更好的生活出路，而找到生活出路的最佳途径是考大学。
由此可见，要想解除中学生英语厌学的困扰，必须让学生首先树立正确的学习观。
2.营造愉快的英语学习氛围
所调查的193人中，以学生对学校英语学习氛围的调查中，即“对学校或英语老师有什么建议？”，分析结果显示如下：
学生对学校的建议大概有以下几个方面：
聘请英语外教；开设英语角；举办英语竞赛活动；校园广播多放英文歌曲。
可见，要想解除中学生英语厌学的困扰，还要营造愉快的英语学习氛围。
3.采用多样化英语课堂教学手段
所调查的193人中，以学生对学校英语学习氛围的调查中，即“对学校或英语老师有什么建议？”，分析结果显示如下：
学生对英语教师的建议大概有以下几个方面：
希望老师经常给学生提醒学习英语的重要性；多与学生谈心；能加强课堂的生动性；进行英语学习方法的指导。
此外，要想解除中学生英语厌学的困扰，还要采用多样化英语课堂教学手段。
4.加强家校联系，提高家长对学好英语的认识
1）在调查厌学成因中，以父亲文化程度为因变量的分析结果如下：
在三个班级193人的学生总数中，学生父亲文化程度调查结果如下：本科以上文化程度16人，大专文化程度15人，高中文化程度48人，初中文化程度 72人，小学文化程度34人，文盲文化程度7人。可以看出父亲初中文化程度人数最多，高中文化程度人数次之，其次是小学文化程度的，最少的是文盲文化程度的，整体来看本科以上文化程度和大专文化程度得人数不多。而父亲文化程度直接影响着学生学习英语的各个方面。分析结果表现在以下方面，在“你对学好英语有信心吗？”一题中，父亲是大专文化程度的学生表现为充满信心，父亲是本科以上文化程度的学生紧随其后，而父亲是其它文化程度的学生就表现得信心弱一些。
2）以母亲文化程度为因变量的分析结果
在三个班级193人的学生总数中，学生母亲文化程度调查结果如下：本科以上文化程度6人，大专文化程度5人，高中文化程度30人，初中文化程度 57人，小学文化程度学63人，文盲文化程度31人。可以看出母亲小学文化程度人数最多，初中文化程度人数次之，其次是文盲文化程度和高中文化程度的，值得注意的是文盲的占了很大比例，而本科以上文化程度和大专文化程度相当少，母亲又和学生有更亲密的关系，从分析结果来看母亲对学生学习英语的影响更大，具体表现在以下方面。在“你喜欢唱或欣赏英文歌曲吗?”一题中，母亲是本科以上文化程度，大专文化程度和高中文化程度的学生表现为很喜欢或比较喜欢，而母亲是其余文化程度的学生表现为一般或不喜欢，而这一题恰恰反应的是学生对英语学习的爱好程度，对学习英语的爱好程度直接决定着学生的英语学习。
3）以家庭经济状况为因变量的分析结果
在问卷调查中，家庭经济状况设计了四个等级：家庭经济状况非常好， 家庭经济状况好，家庭经济状况一般， 家庭经济状况差。问卷结果是：家庭经济状况非常好的学生人数为0， 家庭经济状况好的学生人数为6，家庭经济状况一般的学生人数为144， 家庭经济状况差的学生人数为41，可以看出，大多数学生认为自己家境一般。分析结果显示家庭经济状况影响着学生学习英语的学习动机与学习态度，如在“你会主动寻找机会学习英语(如收听,收看英语节目,利用英语工具书，利用网络学习英语)吗？”一题中，家庭经济状况好的学生表现为“经常”或“有时”，家庭经济状况一般的学生表现为“很少”，而家庭经济状况差的学生表现为“从不”。
再者，可以看出要想解除中学生英语厌学的困扰，还要加强家校联系，提高家长对学好英语的认识。
5.鼓励加强学生自信心
1）以不同班级为因变量，分析班级之间在问卷内容上的差异
在三个班级193人的总数中，一班有56人，五班有73人，六班有70人。通过数据来看，在学习动机与学习态度中，就学习英语的主要目的方面，三个班存在着差异:六班表现最为明显，一班次之，五班最后，可以看出在学习动机这一方面，大部分学生学习英语只是片面的为了考大学找出路。
2）以性别为因变量，分析结果如下:
在三个班级193人的总数中，其中男生136人，女生只有57人。通过数据来看，在很多方面男生与女生之间存在着差异，如：对英语的学习兴趣方面，女生远远高于男生。
3）以城乡为因变量的分析结果
在所调查的学生中，城市学生仅有51人，农村学生有142人。通过数据来分析，学习英语中的差别主要在以下方面：城市学生喜欢或比较喜欢欣赏英文歌曲，而农村学生表现一般或不喜欢。
4）以对学生了解为因变量的分析结果
在所调查的193人中，认为老师对自己非常了解的有19人，较了解的有95人，一般了解的有73人，不了解的有6人。可以看出老师对学生的了解和认知程度直接影响着学生对英语的学习。
最后，要想解除中学生英语厌学的困扰，还要鼓励加强学生自信心。
三、结论
通过对厌学成因的分析，提出以上对策，即树立正确的学习观；营造愉快的英语学习氛围；采用多样化英语课堂教学手段；加强家校联系，提高家长对学好英语的认识；鼓励加强学生自信心。希望能解除中学生英语厌学的困扰，将使学生在英语学习中的自主性有一定的提高。在学习英语过程中由被动变主动，以此来提高中学生英语学习效果。