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摘 要：本文分析了阐述了高中物理学习面临的困难，在此基础山研究了高中物理学习的针对性方法和策略。
关键词：高中物理；教学；实效性
一、高中物理学习之中存在的主要问题
高中物理课程开设的根本目的在于培养学生科学的认知观和发展观，形成为物质变化的正确认识。新课程改革之后，高中物理教学要以提升学生物理综合素养作为出发点，提升教学实效和教学质量。然而，在物理实际教学之中，依然存在没有从根本和本质上融入新课程教学理念的情况，课堂教学活动依然以理论教学为主，教学模式相对僵硬，教学过程略微沉闷，这对培养和发展学生的创造能力、实践能力是较大的阻碍。理论与实践相脱节的教学模式还影响了学生整体的物理观，在客观上阻碍了物理教学质量和教学效率的提升。总的来说，高中物理教学存在如下教学弊端：
第一，课堂教学模式依然以教师为中心。高中物理教学课堂依然受到教师中心教学模式的束缚和影响，教师在教学设计、教学安排上都过于强调自身的中心地位，这和以学生为中心的课堂教学理念背道而驰，也在无形之中限制了教师和学生之间的交流，给教学实效性的提升带来阻碍。
第二，高中物理理论教学和实践教学比重失调。对于高中物理学习而言，理论学习和实践学习应当是同等重要的，但是部分物理教师过分强调理论知识的教学，忽视了对学生实践操作能力的培养，这和高中物理学习实效性原则也是完全相悖的。物理知识点并不是单纯依靠死记硬背就可以背下来的，而是要在实践之中不断观察和摸索得知的。
第三，学生自主学习意识缺失。学生自主学习意识在高中物理学习实效性之中的作用也是不可忽视的，但是当前大部分高中物理教师并不注重对学生自主学习意识的培养，导致学生的物理学习思维和视野被困在教材和课本之中，知识的学习敷于表面。
二、提升高中物理学习实效性的对策探索
高中物理学习实效性的提升需要建立在遵循新课程教学理念的基础上，并以此为基础进行教学形式和教学方法的创新，教学实效性的提升与教学观念、教学方法有着直接的关系，只有在教学过程中时刻关注课堂教学目的和课堂教学效率，才能从根本上提升课堂教学实效性。高中物理学习之中，探究教学和提问技巧是关键，是培养学生创造性思维的关键环节，应当在提升教学实效性的环节重点落实。
（一）运用探究式教学模式
高中物理教学之中应当适时地引入探究式教学模式，探究式教学方法是一种建立在科学教育理念上的教学方法，在提升教学实效性上具有得天独厚的优势。探究式教学方法遵循提出问题、分析问题和解决问题的基本原则，是一种拓展教学内容、提升学生学习视野的主要方法。比如在“自由落体运用规律”的相关教学之中，教师就可以引入探究式教学模式，首先引导学生观察物体下落的特征，让学生在简单的实验之中对自由落体运动有初步的认识，之后再引导学生去思考质量和物体下落速度之间的关系，通过小组讨论的方式加深学生对相关理论知识的理解。教师在教学过程中还可以积极地鼓励学生去通过实验方案进行观点验证，在合作的过程中形成探究意识和合作能力，让学生对相关知识点有更加深刻的认识。
（二）提升物理课堂教学开展过程中的互动性
师生互动是提升课堂教学实效的重要途径。高中物理教学互动式教学的开展需要教师和学生之间形成良好的沟通氛围，教师可以引导学生组建必要的讨论小组，激励学生学习动力，引导学生在实践之中体会物理知识的奥秘。此外，教师在问题设计上应当兼具地进行和引导性，在尊重学生自身认知发展规律的基础上给予学生充分的讨论空间和发挥空间，在无形之中形成良好的学习氛围和教学氛围，为教学实效性的提升奠定良好的基础。
笔者在教学过程总比较注重自身的一言一行，事实证明教师在课堂教学之中给学生留下的印象往往会影响学生的学习兴趣，甚至会影响一门学科的教学质量高低。教师要为学生创設良好的教学环境，用自身良好的道德品格来影响学生，给学生留下深刻的影响，引导学生以积极的情绪进入到物理知识的学习之中来。在教学过程中，教师要及时地感知学生的情绪特点，为学生制造悬念，使得学生能够带着真情实感进入到课堂学习，让学生内心深处的求知欲和上进心得到调动，培养学生成为积极、主动、有个性的求职者，俗话说得好：亲其师才能近其道。
（三）引入实验教学方法
在高中物理教学之中，实验教学是一种不可或缺的教学形式，需要在提升教学实效性的过程中予以重点关注。物理实验不仅仅是教师演示即可，而是要被视为一种有效的教学手段被用在课堂教学之中，教师在实验过程中的剖析，学生在小组合作中的亲身实践都可以作为一种教学机制放到课堂教学之中。比如在“感应电流产生条件”的时候，教师可以引导学生在实验之后得出结论，学生可以在提升学习兴趣的同时积极挖掘其中的物理规律，提升对相关知识点的印象。
在这个过程中，要注重高中物理教材的选择。高中物理学习实效性的提升主要依赖于物理课本和教材的选取，教材安排是否得当能够直接影响课堂教学效果。笔者调查研究之中发现超过百分之六十的高中生表示不喜欢物理学科，他们认为物理课本之中充斥着大量的理论知识和内容，缺乏实际应用价值。以动量守恒定律为例，该定律的学习建立在系统的合外力为零这个假设的基础上，但是很多高中物理教材并没有对这一假设进行详细介绍，导致学生在学习的过程中并不能第一时间理解理论内容，认为其与现实生活完全脱节，在无形之中打击了其物理学习的积极性。学生认为这样的理论知识学得再好也是虚假的，是无处可用的。只有那些具备实验性并且与实际生活联系紧密的教材才能激发学生实验兴趣和学习兴趣。
（四）注重推广小组合作学习
作为一门兼具综合性和实验性的学科，高中物理学习之中的合作性显得至关重要。传统物理教学之中，学生是被动的信息接收者，教师才是课堂教学主体，学生很少能够听到来自教师之外的其他意见，缺乏和同学交流与沟通的机会。学生才是物理课堂的主体，教师在这个过程中仅仅起到主导和引导的作用，新课程理念指导下的高中物理课堂应当是一个分享和理解的教学过程，是学科知识学习、自我价值实现和生命活动开展的过程。以高中物理实验教学为例，教师可以将学生划分为不同的小组，引导其讨论实验方案，并在这个过程中各抒己见、畅所欲言，实现思维的发散，迸发出创新的火花，进而加深对物理知识的理解和把握。 在学生讨论和争辩的进程中，教师要认真观察小组成员的表现，如果个别小组成本在其中表现沉默或者消极，教师要采取积极的措施引导其参与其中，引导其勇敢滴表达自己的想法和意见；如果小组成员在实验方案上达不成统一意见，教师可以参与其中调节气氛，缓解紧张的沟通氛围，让学生学会协调和合作，在合理的分析和指导下，学生将会形成统一的实验方案，并对实验方案的可行性进行科学论证。在学生实验遇到挫折和挫败的时候，教师要鼓励小组成员坚持下去，不要放弃，保持其物理知识学习的兴趣。兴趣是维持高中物理学习的关键，教师要采取鼓励式教学引导方式，使学生以积极的心态面对学习。
（五）重视多媒体工具的应用
现代科学技术的发展为高中物理课堂教学方式的创新带来了新的契机。多媒体教学在高中物理学习之中的优势不言自明，通过影视、动画、声像等形式能够直观、直接地展示物理现象和物理理论知识，使得一些晦涩、难懂、逻辑性较高的物理知识变得更加直观和具象。以原子核真实模型教学为例，传统物理教学方式只能够解释清楚原子这一概念，但是面对比原子更加复杂和细小的原子核却显得捉襟见肘。多媒体教学辅助方式能够借助软件直观地向学生展示原子核的3D模型，使得原子核的概念原汁原味地展现到学生眼前，一些微观、抽象的知识变得更加宏观和具体。可以说，多媒体教学软件的应用使得学生在物理知识的学习过程中直接克服了一些感性障碍，让学生进入到一种可控的、可以感知的微观物理世界之中来。同样地，动量守恒定律之中刚体碰撞产生的微小形变是难以通过肉眼直接观察到的，这样的知识都可以通过多媒体得到充分展示和表达。如此一来，多媒体教学课件的引入极大地方便了学生的物理知识学习，使得学生能够在加深印象的基础上感受到物理学习的兴趣，体会到物理学科的本质和奥秘。
三、结语
高中阶段的物理学习在知识难度和知识复杂性上都远远强过初中物理学习，这对教师的教学能力和教学方法提出了较高的要求。新课程背景之下，物理学习的实效性提升已经成为一个普遍需要解决的问题，同时也是教师培养学生物理综合素养的关键环节。在新课程教学理念的指导下，物理教师可以选择的教学方法和教学相对较多，但是学生在情感和情绪上却没有得到及时的调动，物理课堂教学之中依然存在一些问题和弊端。本文從提升高中物理教学实效性的角度去思考了高中物理教学课堂现存的问题，通过各种方法和途径调动学生的物理学习兴趣和学习爱好，实现对课本知识的深层次挖掘，以促进学生物理综合素养的培养和提升。
参考文献：
[1]陆海涛.高中物理教师提升课堂效率新探[J].数理化学习（教育理论），2011，（05）.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].科学课，2003，（12）.
[3]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（社会综合），2011，（03）.
关键词：高中物理；教学；实效性
一、高中物理学习之中存在的主要问题
高中物理课程开设的根本目的在于培养学生科学的认知观和发展观，形成为物质变化的正确认识。新课程改革之后，高中物理教学要以提升学生物理综合素养作为出发点，提升教学实效和教学质量。然而，在物理实际教学之中，依然存在没有从根本和本质上融入新课程教学理念的情况，课堂教学活动依然以理论教学为主，教学模式相对僵硬，教学过程略微沉闷，这对培养和发展学生的创造能力、实践能力是较大的阻碍。理论与实践相脱节的教学模式还影响了学生整体的物理观，在客观上阻碍了物理教学质量和教学效率的提升。总的来说，高中物理教学存在如下教学弊端：
第一，课堂教学模式依然以教师为中心。高中物理教学课堂依然受到教师中心教学模式的束缚和影响，教师在教学设计、教学安排上都过于强调自身的中心地位，这和以学生为中心的课堂教学理念背道而驰，也在无形之中限制了教师和学生之间的交流，给教学实效性的提升带来阻碍。
第二，高中物理理论教学和实践教学比重失调。对于高中物理学习而言，理论学习和实践学习应当是同等重要的，但是部分物理教师过分强调理论知识的教学，忽视了对学生实践操作能力的培养，这和高中物理学习实效性原则也是完全相悖的。物理知识点并不是单纯依靠死记硬背就可以背下来的，而是要在实践之中不断观察和摸索得知的。
第三，学生自主学习意识缺失。学生自主学习意识在高中物理学习实效性之中的作用也是不可忽视的，但是当前大部分高中物理教师并不注重对学生自主学习意识的培养，导致学生的物理学习思维和视野被困在教材和课本之中，知识的学习敷于表面。
二、提升高中物理学习实效性的对策探索
高中物理学习实效性的提升需要建立在遵循新课程教学理念的基础上，并以此为基础进行教学形式和教学方法的创新，教学实效性的提升与教学观念、教学方法有着直接的关系，只有在教学过程中时刻关注课堂教学目的和课堂教学效率，才能从根本上提升课堂教学实效性。高中物理学习之中，探究教学和提问技巧是关键，是培养学生创造性思维的关键环节，应当在提升教学实效性的环节重点落实。
（一）运用探究式教学模式
高中物理教学之中应当适时地引入探究式教学模式，探究式教学方法是一种建立在科学教育理念上的教学方法，在提升教学实效性上具有得天独厚的优势。探究式教学方法遵循提出问题、分析问题和解决问题的基本原则，是一种拓展教学内容、提升学生学习视野的主要方法。比如在“自由落体运用规律”的相关教学之中，教师就可以引入探究式教学模式，首先引导学生观察物体下落的特征，让学生在简单的实验之中对自由落体运动有初步的认识，之后再引导学生去思考质量和物体下落速度之间的关系，通过小组讨论的方式加深学生对相关理论知识的理解。教师在教学过程中还可以积极地鼓励学生去通过实验方案进行观点验证，在合作的过程中形成探究意识和合作能力，让学生对相关知识点有更加深刻的认识。
（二）提升物理课堂教学开展过程中的互动性
师生互动是提升课堂教学实效的重要途径。高中物理教学互动式教学的开展需要教师和学生之间形成良好的沟通氛围，教师可以引导学生组建必要的讨论小组，激励学生学习动力，引导学生在实践之中体会物理知识的奥秘。此外，教师在问题设计上应当兼具地进行和引导性，在尊重学生自身认知发展规律的基础上给予学生充分的讨论空间和发挥空间，在无形之中形成良好的学习氛围和教学氛围，为教学实效性的提升奠定良好的基础。
笔者在教学过程总比较注重自身的一言一行，事实证明教师在课堂教学之中给学生留下的印象往往会影响学生的学习兴趣，甚至会影响一门学科的教学质量高低。教师要为学生创設良好的教学环境，用自身良好的道德品格来影响学生，给学生留下深刻的影响，引导学生以积极的情绪进入到物理知识的学习之中来。在教学过程中，教师要及时地感知学生的情绪特点，为学生制造悬念，使得学生能够带着真情实感进入到课堂学习，让学生内心深处的求知欲和上进心得到调动，培养学生成为积极、主动、有个性的求职者，俗话说得好：亲其师才能近其道。
（三）引入实验教学方法
在高中物理教学之中，实验教学是一种不可或缺的教学形式，需要在提升教学实效性的过程中予以重点关注。物理实验不仅仅是教师演示即可，而是要被视为一种有效的教学手段被用在课堂教学之中，教师在实验过程中的剖析，学生在小组合作中的亲身实践都可以作为一种教学机制放到课堂教学之中。比如在“感应电流产生条件”的时候，教师可以引导学生在实验之后得出结论，学生可以在提升学习兴趣的同时积极挖掘其中的物理规律，提升对相关知识点的印象。
在这个过程中，要注重高中物理教材的选择。高中物理学习实效性的提升主要依赖于物理课本和教材的选取，教材安排是否得当能够直接影响课堂教学效果。笔者调查研究之中发现超过百分之六十的高中生表示不喜欢物理学科，他们认为物理课本之中充斥着大量的理论知识和内容，缺乏实际应用价值。以动量守恒定律为例，该定律的学习建立在系统的合外力为零这个假设的基础上，但是很多高中物理教材并没有对这一假设进行详细介绍，导致学生在学习的过程中并不能第一时间理解理论内容，认为其与现实生活完全脱节，在无形之中打击了其物理学习的积极性。学生认为这样的理论知识学得再好也是虚假的，是无处可用的。只有那些具备实验性并且与实际生活联系紧密的教材才能激发学生实验兴趣和学习兴趣。
（四）注重推广小组合作学习
作为一门兼具综合性和实验性的学科，高中物理学习之中的合作性显得至关重要。传统物理教学之中，学生是被动的信息接收者，教师才是课堂教学主体，学生很少能够听到来自教师之外的其他意见，缺乏和同学交流与沟通的机会。学生才是物理课堂的主体，教师在这个过程中仅仅起到主导和引导的作用，新课程理念指导下的高中物理课堂应当是一个分享和理解的教学过程，是学科知识学习、自我价值实现和生命活动开展的过程。以高中物理实验教学为例，教师可以将学生划分为不同的小组，引导其讨论实验方案，并在这个过程中各抒己见、畅所欲言，实现思维的发散，迸发出创新的火花，进而加深对物理知识的理解和把握。 在学生讨论和争辩的进程中，教师要认真观察小组成员的表现，如果个别小组成本在其中表现沉默或者消极，教师要采取积极的措施引导其参与其中，引导其勇敢滴表达自己的想法和意见；如果小组成员在实验方案上达不成统一意见，教师可以参与其中调节气氛，缓解紧张的沟通氛围，让学生学会协调和合作，在合理的分析和指导下，学生将会形成统一的实验方案，并对实验方案的可行性进行科学论证。在学生实验遇到挫折和挫败的时候，教师要鼓励小组成员坚持下去，不要放弃，保持其物理知识学习的兴趣。兴趣是维持高中物理学习的关键，教师要采取鼓励式教学引导方式，使学生以积极的心态面对学习。
（五）重视多媒体工具的应用
现代科学技术的发展为高中物理课堂教学方式的创新带来了新的契机。多媒体教学在高中物理学习之中的优势不言自明，通过影视、动画、声像等形式能够直观、直接地展示物理现象和物理理论知识，使得一些晦涩、难懂、逻辑性较高的物理知识变得更加直观和具象。以原子核真实模型教学为例，传统物理教学方式只能够解释清楚原子这一概念，但是面对比原子更加复杂和细小的原子核却显得捉襟见肘。多媒体教学辅助方式能够借助软件直观地向学生展示原子核的3D模型，使得原子核的概念原汁原味地展现到学生眼前，一些微观、抽象的知识变得更加宏观和具体。可以说，多媒体教学软件的应用使得学生在物理知识的学习过程中直接克服了一些感性障碍，让学生进入到一种可控的、可以感知的微观物理世界之中来。同样地，动量守恒定律之中刚体碰撞产生的微小形变是难以通过肉眼直接观察到的，这样的知识都可以通过多媒体得到充分展示和表达。如此一来，多媒体教学课件的引入极大地方便了学生的物理知识学习，使得学生能够在加深印象的基础上感受到物理学习的兴趣，体会到物理学科的本质和奥秘。
三、结语
高中阶段的物理学习在知识难度和知识复杂性上都远远强过初中物理学习，这对教师的教学能力和教学方法提出了较高的要求。新课程背景之下，物理学习的实效性提升已经成为一个普遍需要解决的问题，同时也是教师培养学生物理综合素养的关键环节。在新课程教学理念的指导下，物理教师可以选择的教学方法和教学相对较多，但是学生在情感和情绪上却没有得到及时的调动，物理课堂教学之中依然存在一些问题和弊端。本文從提升高中物理教学实效性的角度去思考了高中物理教学课堂现存的问题，通过各种方法和途径调动学生的物理学习兴趣和学习爱好，实现对课本知识的深层次挖掘，以促进学生物理综合素养的培养和提升。
参考文献：
[1]陆海涛.高中物理教师提升课堂效率新探[J].数理化学习（教育理论），2011，（05）.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].科学课，2003，（12）.
[3]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（社会综合），2011，（03）.