《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。但目前的语文教学却出现了弱化课外阅读的现象，这一现象导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣，语言表达材料贫乏。笔者旨在实践中通过激发兴趣、营造氛围、培养习惯、教给方法、推荐书籍等举措，让课外阅读成为学生的生活需要，解决语文教学存在的弱化课外阅读的现象，全面提升学生的语文素养。
　　一、农村中学语文阅读教学的现状
　　1.阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
　　2.肢解教材式：在农村中学，因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
　　二、语文课外阅读的重要性
　　阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累，著名特级教师于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。
　　三、指导学生课外阅读的方法与技巧
　　1.激发学生的课外阅读兴趣。
　　爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。”这精辟的论述无不说明兴趣对于学习的重要性。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
　　2.营造良好的阅读氛围。
　　每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的良好氛围。
　　3.教给学生科学的阅读方法。
　　第一，将课内与课外结合起来。“得法于课内，得益于课外”。课外阅读中教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读、泛读、速读、浏览等在课外阅读活动中得以运用。另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。一方面会使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度。
　　第二，“好记性不如烂笔头”——做好读书笔记。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。
　　4.给学生推荐适宜的阅读书籍。
　　初中学生由于人生观、价值观还未完全形成，识别能力较差，他们喜欢追求新奇，崇尚时髦，其选择书刊的主要依据是兴趣，是不是流行的等，他们的阅读往往具有很强的迁移性和趋时性。课外阅读如果没有正确指导，就会陷入误区，被社会上的一些低俗的、不健康的东西迷住眼睛，从而会背离“好读书，读好书”的课外阅读的宗旨。因此教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位、格调俱高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力积淀在课外阅读的促进下均进一步得到提高。
　　5.开展丰富多彩的阅读活动。
　　我们虽然提倡自主、自觉的课外阅读，但也不是自由阅读，也不是漫无目的的，课外阅读应该是有的放矢的阅读，体现在有计划、有目的、有效果的。为了防止学生放任自流，笔者认为，教师应有计划地组织一些语文活动课来提高阅读效果。
　　①召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，如果能详细地复述或背诵部分精彩的片段，那效果就更显著了。
　　②举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全班或全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3~5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与较差的同学结对子，共同提高。
　　作者单位 甘肃省会宁县杨崖集乡初级中学
　　责任编辑 杨博