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每年高考结束，作文都将成为人们重点关注的对象。从高考考生到一线教师，再到专家学者，有的是长篇评论，有的则是支言片语的见解。这说明高考在国人心中的重要意义，更说明作文在高考中的重要地位。
2016年的作文在命题方向上则有了很大的新突破。主要表现在两方面：一是对现行教育的反思，二是对语文学习的思考。这两个方向可以说是离学生最近也最需思考的。学生是直接的受教育对象，他们有权利更有义务去思考自己所受的教育如何。当然，从命题者的角度来讲，敢于将教育问题提到前台，让几百万的考生来评论，这是命题者的勇气，也是命题者的良知。
新突破一：唯分数论的教育反思
2016年的“全国卷一”作文，所给材料是据夏明作品改动的漫画。材料要求考生“结合材料的内容和寓意”来写一篇不少于800字的文章。该套试卷适用于河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、广东、安徽、福建等9个省近300万考生。这道作文题虽是漫画题，但内容基本上还是清楚的。考生也能在考场上短时间把握。漫画分两组，第一组，两个学生，左边的因为考100分得到了亲吻，右边的因为考了55分挨了一巴掌，即受到了惩罚。第二组，依然是这两个学生，左边的考了98分，却挨了一巴掌，右边的考了61分得到了表扬。这幅漫画深刻而形象地表现了当前中国教育现状的分数至上。以分数论成功，课堂教学的效果全部用分数来衡量，没有人的元素，不考虑学生的思维、道德、情感情绪、好奇心、尊严等分数外的东西，甚至将其扼杀掉，教育只注重结果。是优秀，是进步便可得来表扬，反之，则遭遇批判。
这种教育现状其实在很早时候就有人提出，只不过那些指出题的人都是一些专家学者。中学一线老师却依然以分数至上，无可奈何，当今中国，高考指挥棒绑架了整个教育，基础教育是分数教育。在这种背景下，又有谁敢越雷池半步，从小学到高考，模式化的训练，一切为了分数，除了分数，再无其他，这是一种非常可怕的教育。命题者却勇敢地把这一问题推到几百万考生面前，让每位考生去思考、去反思，这不得不说是命题上的一种新突破。
新突破二：语文学习的思考
历年的语文高考作文很少有直接关注语文学习的。当然，笔者这里指的语文学习是狭义的。如果从广义上来讲，语文学习似乎无所不包。正如《语文学习》期刊所提出的口号：“语文学习的外延与生活的外延相等。”把语文与生活等同起来，一方面可以见得语文对生活的重要性，另一方面，也道出了语文学科的特殊性，即学科的界限不那么明确。也正是因为这样，在现今中学里，对语文的重视程度不似外语、数学、物理等学科那样，甚至有的学生也觉得，语文学与不学差不多，反正认真学考试成绩是那样，不认真学语文成绩也是那样。他们完全抱着一种功利性的心理去学语文，把语文等同于其他学科，只为高考赚点分数，这又如何谈“语文素养”的问题。无怪乎现在很多大学老师在抱怨中学生的语文水平太低，语言表达力太弱。
正是因为这样一个语文学习现状，今年的高考作文有近1/3的作文题把目光投入到语文学习上。比如“全国卷二”关注到的“语文素养提升的途径”，让考生结合自己语文学习的体会谈自己的看法；“北京卷”中的“神奇的书签”为题，要求考生表现爱读书，读好书的主题；“天津卷”中要求考生结合自己的体验与思考，谈谈“我的青春阅读”。这些作文题都是直接关注着语文学习的本质东西，引导着几百万的考生去思考语文学习本身的问题，这应该说是今年的作文命题上又一新的突破。
回到我们的中学教学，语文教什么、学什么，这“什么”在某种意义上来讲，就是语文是什么的问题，如同“全国卷二”作文题中所描述的“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体一的语文素养关系到国家软实力和文化自信力。”这是对语文学习功能作了一个很好的界定。对中学生来讲，语文的存在，就像《奥义书》中所说的“盐溶于水”那般，十几岁的青少年，正是自我认同形成的最关键时期，这时候的教育将给他们的人格打上底色，而语文教育，就是那层底色。语文虽不似数学、物理、化学、生物、体育、音乐等那般明确，但它作为一门学科，其“课标”也早就对其性质任务作了明确规定：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”钱理群教授在《语文教育门外谈》中也说：“语文教育主要是培养学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。”这些其实都是对语文学科作了一个比较好的诠释。
高考作文题能够将语文学习、语文素养提高等问题设为写作思考的方向，的确是一次命题上的大突破。这样，考生就会去思考自己的语文学习问题，并去思考自身的语文素养如何提高。
综上所述，今年的高考作文命题，在写作方向上有了这两大新突破，这也许是一种命题上的尝试，虽然在命题语言或方式上有一些不足，但这一定是给作文命题创新做了一次良好的开端。在此，笔者当然还是希望以后的高考作文题能多贴近学生自己的学习生活，尤其是与他们切身所受的教育问题或是直接与语文学习有关的问题。这样的命题，无论是从公平性上还是从写作内容上，都能让所有的考生有自己的想法，而且这样的题，无法套作，也无需进行例子准备。这样的作文题，确实能真正考出学生的表达能力，思维能力及思考能力。
2016年的作文在命题方向上则有了很大的新突破。主要表现在两方面：一是对现行教育的反思，二是对语文学习的思考。这两个方向可以说是离学生最近也最需思考的。学生是直接的受教育对象，他们有权利更有义务去思考自己所受的教育如何。当然，从命题者的角度来讲，敢于将教育问题提到前台，让几百万的考生来评论，这是命题者的勇气，也是命题者的良知。
新突破一：唯分数论的教育反思
2016年的“全国卷一”作文，所给材料是据夏明作品改动的漫画。材料要求考生“结合材料的内容和寓意”来写一篇不少于800字的文章。该套试卷适用于河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、广东、安徽、福建等9个省近300万考生。这道作文题虽是漫画题，但内容基本上还是清楚的。考生也能在考场上短时间把握。漫画分两组，第一组，两个学生，左边的因为考100分得到了亲吻，右边的因为考了55分挨了一巴掌，即受到了惩罚。第二组，依然是这两个学生，左边的考了98分，却挨了一巴掌，右边的考了61分得到了表扬。这幅漫画深刻而形象地表现了当前中国教育现状的分数至上。以分数论成功，课堂教学的效果全部用分数来衡量，没有人的元素，不考虑学生的思维、道德、情感情绪、好奇心、尊严等分数外的东西，甚至将其扼杀掉，教育只注重结果。是优秀，是进步便可得来表扬，反之，则遭遇批判。
这种教育现状其实在很早时候就有人提出，只不过那些指出题的人都是一些专家学者。中学一线老师却依然以分数至上，无可奈何，当今中国，高考指挥棒绑架了整个教育，基础教育是分数教育。在这种背景下，又有谁敢越雷池半步，从小学到高考，模式化的训练，一切为了分数，除了分数，再无其他，这是一种非常可怕的教育。命题者却勇敢地把这一问题推到几百万考生面前，让每位考生去思考、去反思，这不得不说是命题上的一种新突破。
新突破二：语文学习的思考
历年的语文高考作文很少有直接关注语文学习的。当然，笔者这里指的语文学习是狭义的。如果从广义上来讲，语文学习似乎无所不包。正如《语文学习》期刊所提出的口号：“语文学习的外延与生活的外延相等。”把语文与生活等同起来，一方面可以见得语文对生活的重要性，另一方面，也道出了语文学科的特殊性，即学科的界限不那么明确。也正是因为这样，在现今中学里，对语文的重视程度不似外语、数学、物理等学科那样，甚至有的学生也觉得，语文学与不学差不多，反正认真学考试成绩是那样，不认真学语文成绩也是那样。他们完全抱着一种功利性的心理去学语文，把语文等同于其他学科，只为高考赚点分数，这又如何谈“语文素养”的问题。无怪乎现在很多大学老师在抱怨中学生的语文水平太低，语言表达力太弱。
正是因为这样一个语文学习现状，今年的高考作文有近1/3的作文题把目光投入到语文学习上。比如“全国卷二”关注到的“语文素养提升的途径”，让考生结合自己语文学习的体会谈自己的看法；“北京卷”中的“神奇的书签”为题，要求考生表现爱读书，读好书的主题；“天津卷”中要求考生结合自己的体验与思考，谈谈“我的青春阅读”。这些作文题都是直接关注着语文学习的本质东西，引导着几百万的考生去思考语文学习本身的问题，这应该说是今年的作文命题上又一新的突破。
回到我们的中学教学，语文教什么、学什么，这“什么”在某种意义上来讲，就是语文是什么的问题，如同“全国卷二”作文题中所描述的“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体一的语文素养关系到国家软实力和文化自信力。”这是对语文学习功能作了一个很好的界定。对中学生来讲，语文的存在，就像《奥义书》中所说的“盐溶于水”那般，十几岁的青少年，正是自我认同形成的最关键时期，这时候的教育将给他们的人格打上底色，而语文教育，就是那层底色。语文虽不似数学、物理、化学、生物、体育、音乐等那般明确，但它作为一门学科，其“课标”也早就对其性质任务作了明确规定：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”钱理群教授在《语文教育门外谈》中也说：“语文教育主要是培养学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。”这些其实都是对语文学科作了一个比较好的诠释。
高考作文题能够将语文学习、语文素养提高等问题设为写作思考的方向，的确是一次命题上的大突破。这样，考生就会去思考自己的语文学习问题，并去思考自身的语文素养如何提高。
综上所述，今年的高考作文命题，在写作方向上有了这两大新突破，这也许是一种命题上的尝试，虽然在命题语言或方式上有一些不足，但这一定是给作文命题创新做了一次良好的开端。在此，笔者当然还是希望以后的高考作文题能多贴近学生自己的学习生活，尤其是与他们切身所受的教育问题或是直接与语文学习有关的问题。这样的命题，无论是从公平性上还是从写作内容上，都能让所有的考生有自己的想法，而且这样的题，无法套作，也无需进行例子准备。这样的作文题，确实能真正考出学生的表达能力，思维能力及思考能力。