〔关键词〕心情;批评;情绪污染
　　
　　在十几年的教育工作中,我看到过一些教师在批评学生时与学生激烈对峙的场面,也听说过冷语中伤、动手打人而造成后悔莫及的惨剧,美好的师生关系因此蒙上了重重阴影。这种情况不只是发生在年轻教师身上也时常发生在一些经验丰富的老教师身上。那么,是什么原因让这些很有修养、工作出色的教师们做出如此令人目瞪口呆的事情呢?我曾和许多当事人交流过,原因当然千差万别,但有一个原因却是惊人的相似:都是坏心情惹的祸。
　　
　　坏心情使教师在遇到突发事件时丧失理智
　　
　　在这方面,我校原来的体育老师徐老师感受最深刻,徐老师三十来岁,平时满脸祥和,说话也不太高声,一看就是个很有涵养的人。
　　可是人心情恶劣时就容易被不良情绪所控制,好的原则方法迅速淡去,代之以冲动。于是,冷静的“我”退居幕后,狂躁的“我”粉墨登场,瞬间便会上演一出过后连自己都觉得不可思议、令自己汗颜的闹剧。人在那特定的时刻就像电影里的大侠一样想出手时就出手,话怎么爽就怎么说,一副一吐为快的样子。
　　2002年的秋天,徐老师刚买的一辆“五羊”摩托车还未骑上一个月就被偷了,那段日子,他的心情坏到了极点,少有言语,很容易发脾气。一次给16班上体育课,班里男孩比较多,在队列训练中有几个学生耀武扬威,似乎有意捣蛋,徐老师好言说了几句,但有个学生仍我行我素,徐老师心中郁积的不快一下子被点燃,“出来!站一边去!”那个学生嘟哝了一句,“啪”徐老师的手落在了男孩的脸上,刷地留下了五指红印。
　　“这是我十四年教师生涯中最黑暗的一天。”为这件事,他付出了惨痛的代价。第二天,家长找上门来,在无休止的调解中,最终赔了四百元钱,并上门道歉,还在全校教师会上认错。几年后,他想起那不堪回首的一幕仍十分自责,“面对家长的指责,我脑子里一片空白,假如当初我能忍一忍,待到下课后再去找他,结局就不会那样僵。”
　　
　　坏心情使豁达大度的教师失去宽容的美德
　　
　　不是所有的错误教师看见了都得批评,有时学生的一些错误不去深究,宽容待之,他自己也能悔改;有时学生犯了错,从轻处理,给他一次机会,他会心存感激,化作动力。“宽容是碳火,给严冬里的人送去温暖;宽容是希望,让精神不振的人重新站起来。”宽容是教育者不可缺少的美德,因为我们面对的是未成年人。
　　心情不好时批评学生却容易让为人师表者变得小肚鸡肠、心胸狭窄,拿芝麻当西瓜,一个错误也不原谅,一次机会也不给,造成师生情绪上的对立,甚至酿成无法挽回的后果。
　　我就曾因为心情不好,在批评学生时差点把没交作业这样一点儿小事酿成大祸。那天早自习,我走进教室,只见孩子们正在“大闹天宫”,更让人生气的是吴志波和言俊杰还在操场上打架,我强压怒火苦口婆心地教育了他俩。交作业时,组长又说言俊杰没有交,丢在家里了,这下,我情绪来了,“又是你,读书你不好好读,作业你不好好做,你说丢在家里了,那就回家去拿呀!”我摆出一副非要揭穿他老底的样子,硬是要他回去拿,因为我知道他家就住在学校不远,来回十分钟,不会耽误上课的时间。等我去上第一节课,人还没有回来,我的心七上八下。第二节课上完了,周老师仍说没见到人。这下,我心急如焚,正要打电话到他家,校门口出现了一个熟悉的身影。原来,他没做作业,只好在外面闲逛,实在没办法,准备回来认错补做。
　　此时的我哪还有心情去批评他,重重的石头落了下来,只差没掉泪了,如同善良的母亲接回负气出走的孩子。唉!其实他说忘了,信他一回又何妨,即使是撒谎,只要补上不就行了吗?何必因小失大?如果在马路上被车撞了,或在路上被坏人拐走了,我怎么担待得起。可见,心情不好时说话不能口不择言,做事不能逞一时意气啊!
　　
　　坏心情让教师树“敌”太多,失去“民”心
　　
　　俗话说“杀一儆百,敲山震虎”,说的就是个别批评所起的普遍教育作用,这也是老师们常用的杀手锏。不能把学生都得罪了,这是老师批评的底线。可是人心情不好时批评学生却常常挑战这个底线:口无遮拦,冷语伤人,不经意间就把人得罪到骨子里去了。
　　我永远也忘不了那一双双满怀敌意的眼睛。一次英语考试,我监考学校最“棘手”的20班,这个班爱闹的男生特别多,开始考试的铃声刚刚响过,一个男生就起哄:“考英语,考英语,考个鸡蛋送给你。”引得全班哄堂大笑。我正因为学生老肃静不下来有些生气,一句话溜出嘴:“把嘴闭上,我怎么听这笑是一种弱智的笑呢?”哄笑戛然而止,一些学生不满地撇嘴,还有些学生的眼神中更充斥着敌意。细想:如果不是现在考官的身份,又或者是在其他时间,我听到学生的这句话可能会一笑置之,不去深究的。唉!都是一句话惹的祸,得用多少时间和机会才能修补好这恶化了的师生关系?就让那一双双眼睛在我心里警钟长鸣吧!
　　上面这些例子告诉我们,心情不好时批评学生有百害而无一利,它使批评成了“双刃剑”,伤了学生,也伤了自己,因此,我们应尽量避免这种无效的批评。
　　文学创作中有一个概念叫“移情”,比如说,当人心情愉快时,会觉得漫山遍野的花草充满了生机与活力;然而,当人心情沮丧时,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,周围的人和事也会蒙上暗淡忧伤的色彩。批评学生也是这样,教师应尽量避免自己在心情不好时把这种不良情绪不自觉地迁移到被批评者身上,造成情绪的污染,这对学生来说是不公平的。
　　因此,当我们批评学生时,要选择合适的时间、合适的地点,有针对性地进行教育,还要考虑自己的心情是否平和,是否会对即将开始的批评产生负面影响。俗话说得好:“好话一句暖三冬”,只有主客观条件结合起来,才能收到最佳的批评效果。
　　
　　好心情可以让批评暖心窝
　　
　　我校一年级有个叫罗凯怡的小女孩儿,上学时把她的小狗点点带进了学校,在校门口,蒋校长笑眯眯地叫住了她,“啊!多么可爱的小狗,它叫什么名字?”小女孩儿怕校长会批评她,怯生生地回答:“点点。”蒋校长又笑了笑,摸着小狗的头说:“小点点,你也想来上学呀,可是我们学校不收你这样的学生,你把小主人送到校门口就可以回家了,来,跟小主人说再见。”等小狗已经走远,她才牵着小女孩儿说着笑着走进了学校。
　　这一幕刚好被我看到,我记住了她的话,那是“暖心窝”的批评,蒋校长懂得尊重孩子,哪怕是一点点的伤害都不愿落在他们幼小的心灵上。
　　在日常的教育教学中,在对待学生的某些错误上,我们为何不试试这种“暖心窝”的批评呢?我们班有个大胖子叫郭远翔,写字挺认真,但总也写不好。有次我正想撕掉他交来的作业要他重写,可转念一想,他一定会伤心,于是我一边微笑着一边在他的作业里留下一张纸条:“小伙子,你的字写得很认真,如果你能让字的竖不往左边斜,而且把撇和捺写长些,你的作业会更美。”结果大家都能猜到,他的字进步很大。
　　同样是批评,“暖心窝”的批评是善意的,善意的批评更容易让学生接受,因为它饱含着教师慈母般的爱!当学生感受到这份“爱”时,他会欣然接受你的批评并及时改正错误,当然,你得让自己有个好心情哟!
　　
　　让笑挂脸上,让爱驻心间
　　
　　我们都有过这样的体会,每当遇到不顺心的事情,自己的脸就是一张晴雨表,立即阴云密布,别人不愿与你交流,自己的心情也更加沉重。虽然生活有烦恼,但是我们可以把烦恼抛到脑后,试着让自己眯眼、咧嘴,给孩子们一张轻松的笑脸,给自己一个快乐的心情,去善待那一张张天真无邪的面孔,你会发现烦恼不知什么时候早已烟消云散了。
　　亲爱的老师们,每当我们要批评学生时,不妨先问自己:我的心情准备好了吗?(稿件编号:090728006)
　　(作者单位:湖南省株洲市石峰区杉木塘小学,412005,电邮:wuqun@163.com)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍