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摘 要:早晨是学生读书的最佳时刻,教师要端正态度,高度重视之,转变观念,明确早读的重要作用,有目的的进行早读,有计划的进行早读,形式要多样,手段要新颖,而且要及时检测早读效果,切实把早读落到实处,为提高语文教学质量打好基础。
关键词:早读;目标;计划;多种形式;效果
俗语曰:“一日之际在于晨”。早晨空气清新,学生们身心舒爽,思维活跃,记忆力强,是最佳的读书时刻。语文老师必须抓住这一时机科学的指导和管理学生进行早读,勿要白白浪费早晨大好时光。如何有效的进行指导学生早读谈谈我自己的看法。
一、转变观念,明确早读的重要意义
(1)早读气氛要浓厚、内容要丰富、形式要新颖多彩,提高学生读书的积极性。
(2)早读要大声朗读。读是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。让眼、耳、脑、口等多种器官相互协作,极力培养学生审美情趣,提高对语言美的感悟。
(3)早读要坚持不懈,日积月累,提高学生的审美综合素质,培养文学鉴赏能力以及高尚的道德情操。
二、有目标的进行早读
早读也是完整的一节课,早读应有明确的目标。教师在早读前给学生以明确早读目标,包括以下内容:
(1)早读的内容 教师让学生明确本节课读什么,早读量要适宜,保证让学生在规定的时间内能完成.
(2)早读的要求 如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。要切合学生实际,不宜定得太高,要让大多数学生都能完成,从而让学生体验到那种完成任务、达到目标成功的喜悦感、幸福感。
(3)早读的检测及重点 。教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及重点,使学生对早读产生动力,从而保证早读的质量。
三、有计划的进行早读
我们语文教师在每学期开学初必须把早读内容纳入本学期教学计划,将每天早读的内容与达到的目标作为备课内容的一部分,针对课本难易深浅的不同情况,有计划有内容有步骤地指导学生早读,使每天早读与课堂教学目标有机结合步调一致。
四、以多种形式进行朗读
(1)早读以“读”为主要形式。另外,教师也可根据教学内容设计一些短小精悍、富有趣味的练习,让学生对照练习进行复述,将读和练结合起来,这既帮助学生掌握了早读内容,又为提高课堂教学质量助一臂之力。
(2)教师要做好准备,声情并茂的范读。在早读时,老师要做 范读和指导工作,帮助学生把握朗读不同作品的语气,让学生体验到“其言皆若出于吾之口”,体验到朗读的艺术魅力。
(3)利用有关音响设备,诗情画意地配乐读。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时,便会产生和谐共振的效果。如在讀《荷塘月色》时,放贝多芬的《月光曲》,在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧。
(4)让学生培养竞争意识,一显身手的竞赛读。从语音、语调和感情诸方面对学生进行综合考察,进行赛读,考察学生对内容的理解和文体的把握程度,考察学生对文章大声朗读的技巧。
(5)视点放眼于课外,日积月累的扩充式早读。每天早读课之前,安排学生在黑板上摘抄自己在课外阅读的优美语段,美文共赏,作为早读的一部分内容。培养学生广泛阅读的兴趣,有意识地去积累富有哲理文采的语句及片段。
五、以多种手段检测效果
学生阅读素质的提高,早读效率的提高,还需要一定的手段检测。早读的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性、新颖性。抽查背诵、集体背诵、抽查默写、学生感兴趣的竞赛各种活动等来设计检测手段,这样才能获得早读的最佳效果,为提高语文教学质量增添了加速剂 。
朗读是“活”的,朗读使人感知、共鸣。朗读在语文教学中有不可替代的作用,我们切不可忽视语文朗读教学在新课程标准中的重要地位。语文教师要更新观念,勇于创新,使早读真正成为全面提高学生语文素质的主要手段之一,为提高语文教学质量埋下伏笔。
关键词:早读;目标;计划;多种形式;效果
俗语曰:“一日之际在于晨”。早晨空气清新,学生们身心舒爽,思维活跃,记忆力强,是最佳的读书时刻。语文老师必须抓住这一时机科学的指导和管理学生进行早读,勿要白白浪费早晨大好时光。如何有效的进行指导学生早读谈谈我自己的看法。
一、转变观念,明确早读的重要意义
(1)早读气氛要浓厚、内容要丰富、形式要新颖多彩,提高学生读书的积极性。
(2)早读要大声朗读。读是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。让眼、耳、脑、口等多种器官相互协作,极力培养学生审美情趣,提高对语言美的感悟。
(3)早读要坚持不懈,日积月累,提高学生的审美综合素质,培养文学鉴赏能力以及高尚的道德情操。
二、有目标的进行早读
早读也是完整的一节课,早读应有明确的目标。教师在早读前给学生以明确早读目标,包括以下内容:
(1)早读的内容 教师让学生明确本节课读什么,早读量要适宜,保证让学生在规定的时间内能完成.
(2)早读的要求 如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。要切合学生实际,不宜定得太高,要让大多数学生都能完成,从而让学生体验到那种完成任务、达到目标成功的喜悦感、幸福感。
(3)早读的检测及重点 。教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及重点,使学生对早读产生动力,从而保证早读的质量。
三、有计划的进行早读
我们语文教师在每学期开学初必须把早读内容纳入本学期教学计划,将每天早读的内容与达到的目标作为备课内容的一部分,针对课本难易深浅的不同情况,有计划有内容有步骤地指导学生早读,使每天早读与课堂教学目标有机结合步调一致。
四、以多种形式进行朗读
(1)早读以“读”为主要形式。另外,教师也可根据教学内容设计一些短小精悍、富有趣味的练习,让学生对照练习进行复述,将读和练结合起来,这既帮助学生掌握了早读内容,又为提高课堂教学质量助一臂之力。
(2)教师要做好准备,声情并茂的范读。在早读时,老师要做 范读和指导工作,帮助学生把握朗读不同作品的语气,让学生体验到“其言皆若出于吾之口”,体验到朗读的艺术魅力。
(3)利用有关音响设备,诗情画意地配乐读。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时,便会产生和谐共振的效果。如在讀《荷塘月色》时,放贝多芬的《月光曲》,在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧。
(4)让学生培养竞争意识,一显身手的竞赛读。从语音、语调和感情诸方面对学生进行综合考察,进行赛读,考察学生对内容的理解和文体的把握程度,考察学生对文章大声朗读的技巧。
(5)视点放眼于课外,日积月累的扩充式早读。每天早读课之前,安排学生在黑板上摘抄自己在课外阅读的优美语段,美文共赏,作为早读的一部分内容。培养学生广泛阅读的兴趣,有意识地去积累富有哲理文采的语句及片段。
五、以多种手段检测效果
学生阅读素质的提高,早读效率的提高,还需要一定的手段检测。早读的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性、新颖性。抽查背诵、集体背诵、抽查默写、学生感兴趣的竞赛各种活动等来设计检测手段,这样才能获得早读的最佳效果,为提高语文教学质量增添了加速剂 。
朗读是“活”的,朗读使人感知、共鸣。朗读在语文教学中有不可替代的作用,我们切不可忽视语文朗读教学在新课程标准中的重要地位。语文教师要更新观念,勇于创新,使早读真正成为全面提高学生语文素质的主要手段之一,为提高语文教学质量埋下伏笔。