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摘要：随着社会经济与信息技术的发展，老师的教学方式也在不断的变化，信息技术不仅能够使课堂变的生动有趣，让抽象的知识形象化，还能充分调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，帮助学生培养他们的实践能力，使学生可以更快的掌握物理知识。同时新时代正在来临，在教育方面，教师想方设法的以多种方式来激起学生学习的兴趣。本文主要研究微课在物理教学中的应用，探讨了微课应用在高中物理中的价值以及如何充分发挥微课的作用。
关键词：高中物理;教学;微课运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-160
微课这一手段来进行教学不管对于学生还是老师来说毫无疑问都是一个比较新奇的新鲜的教学方式，微课给学生带来的学习的便利是传统的教育模式与教学手段无法比拟的，并且采用微课这个以手段能够减轻教师教学的负担，提高教师教学的效率，对于学生来说能够更加激发学生的积极性和培养学生的自主学习能力。但是微课的使用也要注意方法，任何事物都没有完美无缺的，教师在使用中要充分考虑到学生的个体差异性，切记不可因为有了微课这一帮手就放任学生不管，从而产生消极的效果。
一、高中物理教学中应用微课价值
微课在高中物理中的应用价值最主要体现在两个方面。第一是在课前的预习方面，在这里的预习其实并不是让学生能够自主的学到多少东西，因为高中生的自主学习能力并不很高，主要是让知识在脑海中留下一些印象，给学习接受程度差的同学提供一个缓冲的过程，并且逐步培养这样一个提前预习的习惯。微课是教师反复思考打磨的产物，在预习的微课中，可以给学生留下一些问题让学生有一个思考与探究的过程，这能培养学生的思考能力。第二是在课后的复习方面，微课完成之后可以拿来反复的观看与琢磨，对于学生来讲如果在课堂上没有听懂或者说有一些细节遗漏，这样可以再回头再看微课视频。简而言之，微课有利于学生查漏补缺，这种方式不仅有利于学生打好基础同时也减轻了老师反复讲解的压力。此外微课也为家长减少了很多的负担，因为有些家长时间不够或者自己的能力不够无法解答学生的问题。在这样一个课前预习，课堂精讲，课后复习这样的一个循环过程中，学生能在物理方面打好一个坚实的基础，为以后的学习物理的学习做铺垫，也可通过有趣的微课视频提高积极性。
二、高中物理教学中微课应用策略
2.1连接前期预习与后期复习
通过多年的教学经验，前期的预习可以提高学生对于新内容的理解程度进而提高上课的效率，后期的复习能够对学習的知识进行一个整体的回顾，并且在这样一个过程中，学生能够巩固学习的内容，打牢自己的基础。这样一个连贯的前期的预习与后期的复习的过程通常来说是很难做到的，因为预习需要有强大的自主的学习能力，后期的复习也要考虑到学生是否主动问问题进行一个自我的查漏补缺，或者考虑到课程安排教师是否有足够的时间来帮助学生复习。微课能够比较有效地解决这个问题，但是在制作微课时要采取一些针对的策略，充分考虑到学习的对象是高中生，在微课的制作时要多多的增加趣味性，在一个知识点讲解完之后还可以留下一个小问题给学生留下自主的思考的空间，此外在讲解时可以多用一些生活事例来帮助学生理解，如果仅仅讲解知识是非常枯燥无味的。
2.2、微课资源共享
一个微课的制作可能要耗费大量的时间，精力与金钱。制作过程中可能不仅仅需要教师的加入，还需要技术人员的加入。但是微课在使用过程中可能只供一个年级或者一个学校使用，范围非常有限。教师并不只有制作微课一个任务，更重要的是教学，负担非常重，同时微课还需要不断的更新，这样就容易导致资源的浪费。如果有条件的话建议联合教育部门与多方学校建立一个资源共享的平台，几个学校可以联合制作微课，每个学校分配一定的任务，学生可以通过登录微信共享平台来进行自主选择微课的学习，这样不仅学生能够学到更多的知识，教师也少了许多的压力。需要注意的是，在这一学习的过程中由于学生的理解能力与操作能力十分有限，需要家长与老师的共同辅助。
2.3、丰富微课内容
在教学内容上应该尽可能的简单凝练，用比较简洁的语言来表达比较复杂的物理知识点。同时微课的制作时长应该尽量缩短，可以选择把一大节课分几小节制作，减少时长。因为学生的注意力是有限度的，一般来说一节课45分钟，很难有学生完整的认真在45分钟中集中注意力听讲，学生很容易就中途跑神或者发呆，所以录制短的微课更有利于让学生吸收更多的知识。另外，微课也可以丰富教学内容，例如老师在讲解自由落体运动时，老师就可以借助微课视频给学生展示伽利略是如何观察自由落体的速度的，从而提高学生的学习兴趣。
三、高中物理微课教学的注意事项
在制作微课过程中教师要充分明确制作微课的目的，确保通过微课能把内容充分有效的传达给学生以及使高中物理教学课堂更加高效，高中生的接受能力是有限度的，所以说在内容的制作上要尤其注意，要尽量在短的时间内用简洁的语言表达出丰富的知识，在这一阶段，制作微课内容的教师需要是有极好的表达能力与丰富的教学经验的。另外在使用微课教学的过程中，首先设备问题需要考虑，是否所有学生有使用微课学习的条件，所以学校需要做好前期的调研工作。其次在微课使用过程中是否达到了正向的效果，如果使用过程中出现问题要根据不同学校习惯及时调整策略，在这一过程中建议学校做好教师、学生与家长三方的调研，尽量考虑到大多数人的想法，最后如果微课这一方式是有效的，可以采用的，学校要利用好资源，制定出相应方案使微课真正的深入人心，提高微课的利用率。
四、结束语
实际上，高中物理教学微课中的运用是在现代科技的帮助下一个能够提高教学水平的方式。它能够提高高中生物理接受能力以及学习能力，减少家长以及教师的压力，是一个三方共赢的方式。但虽然是一个好的方式却并不能说是完美无缺的，充分发挥微课的作用需要家长与教师的共同配合，教师负责安排学生学习微课的内容而家长负责督促与监督学生学习微课的时间。总之，微课在高中物理教学的运用需要长期探索磨合。
参考文献
[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：47.
[2]方建平.高中物理课堂微课的运用实践探微[J].中国校外教育，2016，（26）：163+165.
[3]胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（01）：32.
[4]季学军.多媒体教学在高中物理教学中的运用[J].才智，2016（26）52-53.
关键词：高中物理;教学;微课运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-160
微课这一手段来进行教学不管对于学生还是老师来说毫无疑问都是一个比较新奇的新鲜的教学方式，微课给学生带来的学习的便利是传统的教育模式与教学手段无法比拟的，并且采用微课这个以手段能够减轻教师教学的负担，提高教师教学的效率，对于学生来说能够更加激发学生的积极性和培养学生的自主学习能力。但是微课的使用也要注意方法，任何事物都没有完美无缺的，教师在使用中要充分考虑到学生的个体差异性，切记不可因为有了微课这一帮手就放任学生不管，从而产生消极的效果。
一、高中物理教学中应用微课价值
微课在高中物理中的应用价值最主要体现在两个方面。第一是在课前的预习方面，在这里的预习其实并不是让学生能够自主的学到多少东西，因为高中生的自主学习能力并不很高，主要是让知识在脑海中留下一些印象，给学习接受程度差的同学提供一个缓冲的过程，并且逐步培养这样一个提前预习的习惯。微课是教师反复思考打磨的产物，在预习的微课中，可以给学生留下一些问题让学生有一个思考与探究的过程，这能培养学生的思考能力。第二是在课后的复习方面，微课完成之后可以拿来反复的观看与琢磨，对于学生来讲如果在课堂上没有听懂或者说有一些细节遗漏，这样可以再回头再看微课视频。简而言之，微课有利于学生查漏补缺，这种方式不仅有利于学生打好基础同时也减轻了老师反复讲解的压力。此外微课也为家长减少了很多的负担，因为有些家长时间不够或者自己的能力不够无法解答学生的问题。在这样一个课前预习，课堂精讲，课后复习这样的一个循环过程中，学生能在物理方面打好一个坚实的基础，为以后的学习物理的学习做铺垫，也可通过有趣的微课视频提高积极性。
二、高中物理教学中微课应用策略
2.1连接前期预习与后期复习
通过多年的教学经验，前期的预习可以提高学生对于新内容的理解程度进而提高上课的效率，后期的复习能够对学習的知识进行一个整体的回顾，并且在这样一个过程中，学生能够巩固学习的内容，打牢自己的基础。这样一个连贯的前期的预习与后期的复习的过程通常来说是很难做到的，因为预习需要有强大的自主的学习能力，后期的复习也要考虑到学生是否主动问问题进行一个自我的查漏补缺，或者考虑到课程安排教师是否有足够的时间来帮助学生复习。微课能够比较有效地解决这个问题，但是在制作微课时要采取一些针对的策略，充分考虑到学习的对象是高中生，在微课的制作时要多多的增加趣味性，在一个知识点讲解完之后还可以留下一个小问题给学生留下自主的思考的空间，此外在讲解时可以多用一些生活事例来帮助学生理解，如果仅仅讲解知识是非常枯燥无味的。
2.2、微课资源共享
一个微课的制作可能要耗费大量的时间，精力与金钱。制作过程中可能不仅仅需要教师的加入，还需要技术人员的加入。但是微课在使用过程中可能只供一个年级或者一个学校使用，范围非常有限。教师并不只有制作微课一个任务，更重要的是教学，负担非常重，同时微课还需要不断的更新，这样就容易导致资源的浪费。如果有条件的话建议联合教育部门与多方学校建立一个资源共享的平台，几个学校可以联合制作微课，每个学校分配一定的任务，学生可以通过登录微信共享平台来进行自主选择微课的学习，这样不仅学生能够学到更多的知识，教师也少了许多的压力。需要注意的是，在这一学习的过程中由于学生的理解能力与操作能力十分有限，需要家长与老师的共同辅助。
2.3、丰富微课内容
在教学内容上应该尽可能的简单凝练，用比较简洁的语言来表达比较复杂的物理知识点。同时微课的制作时长应该尽量缩短，可以选择把一大节课分几小节制作，减少时长。因为学生的注意力是有限度的，一般来说一节课45分钟，很难有学生完整的认真在45分钟中集中注意力听讲，学生很容易就中途跑神或者发呆，所以录制短的微课更有利于让学生吸收更多的知识。另外，微课也可以丰富教学内容，例如老师在讲解自由落体运动时，老师就可以借助微课视频给学生展示伽利略是如何观察自由落体的速度的，从而提高学生的学习兴趣。
三、高中物理微课教学的注意事项
在制作微课过程中教师要充分明确制作微课的目的，确保通过微课能把内容充分有效的传达给学生以及使高中物理教学课堂更加高效，高中生的接受能力是有限度的，所以说在内容的制作上要尤其注意，要尽量在短的时间内用简洁的语言表达出丰富的知识，在这一阶段，制作微课内容的教师需要是有极好的表达能力与丰富的教学经验的。另外在使用微课教学的过程中，首先设备问题需要考虑，是否所有学生有使用微课学习的条件，所以学校需要做好前期的调研工作。其次在微课使用过程中是否达到了正向的效果，如果使用过程中出现问题要根据不同学校习惯及时调整策略，在这一过程中建议学校做好教师、学生与家长三方的调研，尽量考虑到大多数人的想法，最后如果微课这一方式是有效的，可以采用的，学校要利用好资源，制定出相应方案使微课真正的深入人心，提高微课的利用率。
四、结束语
实际上，高中物理教学微课中的运用是在现代科技的帮助下一个能够提高教学水平的方式。它能够提高高中生物理接受能力以及学习能力，减少家长以及教师的压力，是一个三方共赢的方式。但虽然是一个好的方式却并不能说是完美无缺的，充分发挥微课的作用需要家长与教师的共同配合，教师负责安排学生学习微课的内容而家长负责督促与监督学生学习微课的时间。总之，微课在高中物理教学的运用需要长期探索磨合。
参考文献
[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：47.
[2]方建平.高中物理课堂微课的运用实践探微[J].中国校外教育，2016，（26）：163+165.
[3]胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（01）：32.
[4]季学军.多媒体教学在高中物理教学中的运用[J].才智，2016（26）52-53.