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摘要：網络文学广受青年学生喜爱，高中生通过阅读网络文学，有助于开拓视野，激发阅读和写作兴趣，提升自身知识探索能力，但是网络文学受到其内容自由、形式自由等特征影响，也会对学生正式语文知识的学习产生一定负面影响。基于此，高中语文教师需要正确看待网络文学的双向价值，积极利用网络阅读具有的独特特征，拓展阅读、写作等教学形式，通过网络文学丰富教学资源，创新教学理念和模式，更充分的体现网络文学的正面价值。
关键词：网络文学;高中语文;教学;运用
分类号：G633.3
1.前言
网络文学作为一种新型的文学样式，主要是以网络为载体和媒介，实现文字的阅读、存储、传播及创作。受到网络文学创作形式、内容表达等相对自由等特征影响，目前人们对网络文学褒贬不一。但是网络文学对高中生的吸引力非常强，为了更加正面的引导高中生阅读网络文学作品，并积极发挥网络文学在知识传播方面的优势，本文着重探究网络文学在高中语文教学中的运用，为相关教育者提供一定参考。
2.通过网络文学培养高中生良好的写作兴趣
目前在高中语文教学期间，学生普遍表现出写作兴趣不高情况，甚至会对写作有反感情绪。随着网络文学的快速发展，高中生成为网络文学的主要受众之一，广受学生喜爱，高中语文教师需要充分看到这一点，并积极利用网络文学，培养高中生写作兴趣。首先，教师要多与高中生进行多层次交流，引导高中生在阅读网络文章的时候，及时的将阅读感触写出来，并鼓励学生进行网络文章阅读的时候多留言、多评论，指出内容或者格式等方面的不足，或者提出自己对文章观点的看法，在双向交流中增强高中生的写作兴趣[1]。其次，高中语文教师需要积极创新写作教学方法，结合网络文学资源创设特定写作情境，激发学生写作热情，并在兴趣指引下使学生通过写作获得创作满足感，得到精神享受的同时，坚实自身写作基础。
3.通过网络文学扩展高中生阅读空间
高中生要学好语文，就要具备良好的阅读能力，高中新课标也对高中生提出了明确的阅读要求。因此，高中语文教师要积极的利用网络文学这一资源，结合网络阅读新型阅读形式，帮助高中生积累阅读量，扩展阅读视野，逐步提升高中生阅读能力。网络文学为高中语文教学提供了新型理念和多元化课程资源，其在很多方面都超越了传统文学，有力吸引着向往轻松阅读、自然阅读、新奇阅读的高中生。高中语文教师在通过网络文学引导高中生进行个性化阅读的时候，不能盲目的让学生进行随意阅读，而要做好指引工作。比如教师可以在实际教学中，指引学生基于语文教材，通过网络资源进行课文相关知识和网络文学的收集，并进行适当加工和整理，带到课堂上进行分享，以此锻炼高中生资源收集能力和语文知识加工能力。这种创新的阅读形式下，高中生不再视阅读为负担，而是更加主动和积极的进行阅读，并按照教师指导通过阅读网络文学构建自身知识网络，扩展阅读空间。
4.开展网络阅读活动，提升高中生审美鉴赏能力
高中教师要顺着高中生喜爱网络文学这一特点，主动参与到高中生的网络文学作品阅读活动中，和学生一同对网络文学内在审美因素进行挖掘，基于网络文学内容特有的语言功能，对文章当中的真、善、美加以感受，鞭挞并揭露作品涵盖的丑、恶、假，使高中生通过网络文学阅读获得审美情感，增强审美鉴赏能力[2]。高中语言教师可以以网络文学为基础开展网络阅读活动，并在活动开展之前，引导学生结合单元主题和阅读经验，对网络文学网站进行有目的的浏览，实现信息搜集。这期间，教师可主动为高中生提供适合网络阅读的优秀网站。高中语文教师要精心的设计网络文学阅读活动，着重体现活动中的文学思考，优选代表性突出的网络作品让学生进行阅读。网络阅读活动还要同步设置评价机制，使学生通过主动学习、探索研究和合作分析等，深层次掌握网络文学阅读规律，增强审美水平。教师要注重阅读活动中的监督管理，及时发现并纠正高中生网络文章阅读中存在的不良行为和态度，比如在阅读教学活动开展期间阅读与主题不相符或者不太健康的一些图文作品。比如教师可以结合《第一次亲密接触》这一畅销小说进行网络阅读活动的开展，此网络文学作品主要是通过第一人称口吻对网恋进行诠释，表述了现代青年特有的情感感悟，同时体现网恋涵盖的悲剧清洁。品读活动中，教师要引导学生深入思考、积极发言，逐步建立自己的作品审美和作品鉴赏能力。
5.结束语
高中语文教学中引入网络文学，能够扩展教学资源，激发高中生的阅读和写作兴趣，培养其良好的阅读习惯和文学审美能力。为了充分发挥网络文学的内在价值，高中语文教师需要积极探索网络文学在语文教学中的创新运用，结合网络文学增强学生阅读兴趣、写作兴趣等，扩展阅读空间，促进高中生语文综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘洁絮. 高职语文教学中网络文学资源的应用分析[J]. 科学咨询：教育科研， 2019（5）：87-87.
[2]董学勤. 高职生热衷于网络文学的原因刍议[J]. 课外语文（教研版）， 2019（007）：40-40.
关键词：网络文学;高中语文;教学;运用
分类号：G633.3
1.前言
网络文学作为一种新型的文学样式，主要是以网络为载体和媒介，实现文字的阅读、存储、传播及创作。受到网络文学创作形式、内容表达等相对自由等特征影响，目前人们对网络文学褒贬不一。但是网络文学对高中生的吸引力非常强，为了更加正面的引导高中生阅读网络文学作品，并积极发挥网络文学在知识传播方面的优势，本文着重探究网络文学在高中语文教学中的运用，为相关教育者提供一定参考。
2.通过网络文学培养高中生良好的写作兴趣
目前在高中语文教学期间，学生普遍表现出写作兴趣不高情况，甚至会对写作有反感情绪。随着网络文学的快速发展，高中生成为网络文学的主要受众之一，广受学生喜爱，高中语文教师需要充分看到这一点，并积极利用网络文学，培养高中生写作兴趣。首先，教师要多与高中生进行多层次交流，引导高中生在阅读网络文章的时候，及时的将阅读感触写出来，并鼓励学生进行网络文章阅读的时候多留言、多评论，指出内容或者格式等方面的不足，或者提出自己对文章观点的看法，在双向交流中增强高中生的写作兴趣[1]。其次，高中语文教师需要积极创新写作教学方法，结合网络文学资源创设特定写作情境，激发学生写作热情，并在兴趣指引下使学生通过写作获得创作满足感，得到精神享受的同时，坚实自身写作基础。
3.通过网络文学扩展高中生阅读空间
高中生要学好语文，就要具备良好的阅读能力，高中新课标也对高中生提出了明确的阅读要求。因此，高中语文教师要积极的利用网络文学这一资源，结合网络阅读新型阅读形式，帮助高中生积累阅读量，扩展阅读视野，逐步提升高中生阅读能力。网络文学为高中语文教学提供了新型理念和多元化课程资源，其在很多方面都超越了传统文学，有力吸引着向往轻松阅读、自然阅读、新奇阅读的高中生。高中语文教师在通过网络文学引导高中生进行个性化阅读的时候，不能盲目的让学生进行随意阅读，而要做好指引工作。比如教师可以在实际教学中，指引学生基于语文教材，通过网络资源进行课文相关知识和网络文学的收集，并进行适当加工和整理，带到课堂上进行分享，以此锻炼高中生资源收集能力和语文知识加工能力。这种创新的阅读形式下，高中生不再视阅读为负担，而是更加主动和积极的进行阅读，并按照教师指导通过阅读网络文学构建自身知识网络，扩展阅读空间。
4.开展网络阅读活动，提升高中生审美鉴赏能力
高中教师要顺着高中生喜爱网络文学这一特点，主动参与到高中生的网络文学作品阅读活动中，和学生一同对网络文学内在审美因素进行挖掘，基于网络文学内容特有的语言功能，对文章当中的真、善、美加以感受，鞭挞并揭露作品涵盖的丑、恶、假，使高中生通过网络文学阅读获得审美情感，增强审美鉴赏能力[2]。高中语言教师可以以网络文学为基础开展网络阅读活动，并在活动开展之前，引导学生结合单元主题和阅读经验，对网络文学网站进行有目的的浏览，实现信息搜集。这期间，教师可主动为高中生提供适合网络阅读的优秀网站。高中语文教师要精心的设计网络文学阅读活动，着重体现活动中的文学思考，优选代表性突出的网络作品让学生进行阅读。网络阅读活动还要同步设置评价机制，使学生通过主动学习、探索研究和合作分析等，深层次掌握网络文学阅读规律，增强审美水平。教师要注重阅读活动中的监督管理，及时发现并纠正高中生网络文章阅读中存在的不良行为和态度，比如在阅读教学活动开展期间阅读与主题不相符或者不太健康的一些图文作品。比如教师可以结合《第一次亲密接触》这一畅销小说进行网络阅读活动的开展，此网络文学作品主要是通过第一人称口吻对网恋进行诠释，表述了现代青年特有的情感感悟，同时体现网恋涵盖的悲剧清洁。品读活动中，教师要引导学生深入思考、积极发言，逐步建立自己的作品审美和作品鉴赏能力。
5.结束语
高中语文教学中引入网络文学，能够扩展教学资源，激发高中生的阅读和写作兴趣，培养其良好的阅读习惯和文学审美能力。为了充分发挥网络文学的内在价值，高中语文教师需要积极探索网络文学在语文教学中的创新运用，结合网络文学增强学生阅读兴趣、写作兴趣等，扩展阅读空间，促进高中生语文综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘洁絮. 高职语文教学中网络文学资源的应用分析[J]. 科学咨询：教育科研， 2019（5）：87-87.
[2]董学勤. 高职生热衷于网络文学的原因刍议[J]. 课外语文（教研版）， 2019（007）：40-40.