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摘要：做好幼儿园课程游戏化的设计，能够让学前教育工作更能符合幼儿的认知需求，这对于提高学前教育工作效果具有积极作用。作者通过对自己工作经验的回顾与反思，在文中从“明确游戏主题，强化幼儿游戏体验”“开辟游戏专区，促进幼儿全面发展”“强化游戏创新，激活幼儿创造思维”和“组织户外活动，培养幼儿生活观念”四个方面对幼儿园课程游戏化推进策略予以分析研究。
关键词：幼儿园;课程游戏化;推进策略
幼儿园课程游戏化是现代学前教育工作发展的必然选择，其对于推动学前教育工作质量具有重要意义。所谓“游戏化”就是将知识教育内容融入幼儿所喜欢的游戏中，通过游戏体验完成对幼儿的教育。从素质教育角度来看，课程游戏化不仅符合幼儿的认知能力，更是迎合幼儿心智发育需求的重要举措，这对于提高学前教育质量起到了重要辅助作用。为了进一步落实课程游戏化在学前教育工作中的地位，做好对其推进工作势在必行。
一、明确游戏主题，强化幼儿游戏体验
传统教育模式下，学前教育的课程更贴近小学教育，其目的是做好幼小衔接，以保证幼儿能够适应小学学习模式。不可否认该方法能够起到一定的效果，但从素质教育角度而言，其剥夺了幼儿玩耍的权利，更扼杀了幼儿天真烂漫的思维，让幼儿过早的接触超出他们认知范围的知识教育既违背了学前教育初衷，也不利于幼儿的身心健康。为了避免此种情况的出现，进一步做好教学内容游戏化设计，让学前教育内容和游戏有效的融入在一起势在必行。
从幼儿的心智发育角度来看，课程游戏化不仅能够满足幼儿的心智发育需求，还能够实现对幼儿学习兴趣的激发，这对于培养幼儿正确的学习观念和学习行为具有重要意义。考虑到幼儿有限的认知能力，我在进行课程游戏设计时，都会明确主题，由此来实现对幼儿的专项认知培养。例如在“我是小小种植家”的游戏中，我会将幼儿带到“种植区”让他们种植圣女果等植物，从挖土、埋种、施肥环节入手进行种植游戏，并定期组织幼儿去进行浇水、除草，让他们能够通过游戏参与植物的成长过程，通过观察发芽、开花、结果的过程，提高幼儿对于植物成长过程的认知，由此来实现对幼儿的生活技能培养，并进一步做好对他们的生命价值观念引导，为幼儿的身心健康发展打下良好的基础。
二、开辟游戏专区，促进幼儿全面发展
开辟游戏专区，增强课程游戏化的实践性，能够带给幼儿更好的游戏体验，并让幼儿获得良好的成长机会，这对于实现课程游戏化目标具有重要意义。在实际教学过程中，因為幼儿的心智发育尚处基础阶段，因此他们很容易被环境影响而导致关注度转移或兴趣转变。在这种教育前提下，幼儿想要提高教育工作质量，就必须要保证所设计的教育模式能够带给幼儿充分的吸引力，并让幼儿将自己的游戏关注度保持下去，为此游戏教育专区得以出现，并成了学前教育的主要阵地。
从幼儿园的建设角度来看，其都会为幼儿设计专门的游戏专区，其中包括户外游戏区、室内益智区、室内手工区等等，不同的游戏专区其游戏内容和教育侧重点有所差别，例如户外游戏区中包括滑梯、秋千等，其主要侧重点在幼儿身体素质方面;室内益智区中包括积木、拼图等，其主要侧重点在智力和思维引导方面，可以说游戏专区就是学前教育的一个缩影。考虑到幼儿的心智发育特点，幼师在组织幼儿到游戏专区中进行游戏互动时，一定要给予他们一定的认知引导，让幼儿在游戏的同时了解游戏的目的，并从中获得感悟，从而真正地实现学前教育目标，为幼儿的成长提供助力。
三、强化游戏创新，激活幼儿创造思维
幼儿园创造性游戏课程的实施是培养幼儿创造思维的关键。在幼儿创造性游戏课程设计时，因为适龄性创造性游戏有很多，所以教师要根据幼儿的年龄、身体素质以及成长需求对创造性游戏予以筛选，并能够确保其在创造能力培养方面发挥作用。例如在进行“运果子”的游戏中，每个小组的幼儿需要将10个果子从起点运到终点，看哪个小组最先运完。在该游戏中，许多幼儿都采取一次运一个果子的方法，但“猎豹小组”就采取了一次运两个果子的方法，其他小组在询问我时，我告诉他们最后的评比是以谁用时最短为标准，至于你们怎么运、一次运几个都可以。
在经过了我的点拨后，有的小组一次选择运3个果子，有的小组则找到了小车装果子，游戏形式变得丰富而有趣。在该创造性游戏中，幼儿不仅获得了身体素质方面的锻炼，还摆脱了禁锢的思维模式，这可以让他们获得创新思维能力的培养，幼儿创造性游戏课程教育目标由此得以实现。
四、组织户外活动，培养幼儿生活观念
幼儿课程游戏化的实施，不仅课堂教学需要游戏化，课外活动同样需要游戏化，同时课外活动更是实施游戏化教学的广阔世界。通过游戏活动可以更好地引导幼儿探索，使幼儿在完成游戏过程中形成知识的积累，实现对幼儿综合能力的培养。户外游戏活动需要幼儿教师精心设计，有足够的时间来确保游戏有效开展，确保场地到位，为幼儿提供安全的游戏材料，提高幼儿游戏的安全性，使幼儿可以在操场上自由地玩耍。教师也可以寻求周边相关机构的配合，使幼儿可以来到超市中学习，使幼儿在游戏中获得真实的体验感。
五、结语
综上所述，在学前教育事业不断发展的背景下，实施幼儿园课程游戏化是具有创新意义和价值的一种教学模式，其不仅展现了学前教育的本质目标，更进一步满足了幼儿的成长需求，给学前教育事业带来的推动作用必不可少。幼师作为学前教育工作中的服务者，其必须要全面认识和了解自己的孩子们，以确保自己所提供的游戏化教育服务能够给幼儿带来认知、经验、知识以及价值观方面的有效指导，从而将学前教育工作效果始终保持在一个优质状态下，为进一步实现学前教育工作的良好发展提供助力。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]邓亚玲.幼儿园课程游戏化审思：内涵、意义与策略[J].教育观察， 2019（22）.
关键词：幼儿园;课程游戏化;推进策略
幼儿园课程游戏化是现代学前教育工作发展的必然选择，其对于推动学前教育工作质量具有重要意义。所谓“游戏化”就是将知识教育内容融入幼儿所喜欢的游戏中，通过游戏体验完成对幼儿的教育。从素质教育角度来看，课程游戏化不仅符合幼儿的认知能力，更是迎合幼儿心智发育需求的重要举措，这对于提高学前教育质量起到了重要辅助作用。为了进一步落实课程游戏化在学前教育工作中的地位，做好对其推进工作势在必行。
一、明确游戏主题，强化幼儿游戏体验
传统教育模式下，学前教育的课程更贴近小学教育，其目的是做好幼小衔接，以保证幼儿能够适应小学学习模式。不可否认该方法能够起到一定的效果，但从素质教育角度而言，其剥夺了幼儿玩耍的权利，更扼杀了幼儿天真烂漫的思维，让幼儿过早的接触超出他们认知范围的知识教育既违背了学前教育初衷，也不利于幼儿的身心健康。为了避免此种情况的出现，进一步做好教学内容游戏化设计，让学前教育内容和游戏有效的融入在一起势在必行。
从幼儿的心智发育角度来看，课程游戏化不仅能够满足幼儿的心智发育需求，还能够实现对幼儿学习兴趣的激发，这对于培养幼儿正确的学习观念和学习行为具有重要意义。考虑到幼儿有限的认知能力，我在进行课程游戏设计时，都会明确主题，由此来实现对幼儿的专项认知培养。例如在“我是小小种植家”的游戏中，我会将幼儿带到“种植区”让他们种植圣女果等植物，从挖土、埋种、施肥环节入手进行种植游戏，并定期组织幼儿去进行浇水、除草，让他们能够通过游戏参与植物的成长过程，通过观察发芽、开花、结果的过程，提高幼儿对于植物成长过程的认知，由此来实现对幼儿的生活技能培养，并进一步做好对他们的生命价值观念引导，为幼儿的身心健康发展打下良好的基础。
二、开辟游戏专区，促进幼儿全面发展
开辟游戏专区，增强课程游戏化的实践性，能够带给幼儿更好的游戏体验，并让幼儿获得良好的成长机会，这对于实现课程游戏化目标具有重要意义。在实际教学过程中，因為幼儿的心智发育尚处基础阶段，因此他们很容易被环境影响而导致关注度转移或兴趣转变。在这种教育前提下，幼儿想要提高教育工作质量，就必须要保证所设计的教育模式能够带给幼儿充分的吸引力，并让幼儿将自己的游戏关注度保持下去，为此游戏教育专区得以出现，并成了学前教育的主要阵地。
从幼儿园的建设角度来看，其都会为幼儿设计专门的游戏专区，其中包括户外游戏区、室内益智区、室内手工区等等，不同的游戏专区其游戏内容和教育侧重点有所差别，例如户外游戏区中包括滑梯、秋千等，其主要侧重点在幼儿身体素质方面;室内益智区中包括积木、拼图等，其主要侧重点在智力和思维引导方面，可以说游戏专区就是学前教育的一个缩影。考虑到幼儿的心智发育特点，幼师在组织幼儿到游戏专区中进行游戏互动时，一定要给予他们一定的认知引导，让幼儿在游戏的同时了解游戏的目的，并从中获得感悟，从而真正地实现学前教育目标，为幼儿的成长提供助力。
三、强化游戏创新，激活幼儿创造思维
幼儿园创造性游戏课程的实施是培养幼儿创造思维的关键。在幼儿创造性游戏课程设计时，因为适龄性创造性游戏有很多，所以教师要根据幼儿的年龄、身体素质以及成长需求对创造性游戏予以筛选，并能够确保其在创造能力培养方面发挥作用。例如在进行“运果子”的游戏中，每个小组的幼儿需要将10个果子从起点运到终点，看哪个小组最先运完。在该游戏中，许多幼儿都采取一次运一个果子的方法，但“猎豹小组”就采取了一次运两个果子的方法，其他小组在询问我时，我告诉他们最后的评比是以谁用时最短为标准，至于你们怎么运、一次运几个都可以。
在经过了我的点拨后，有的小组一次选择运3个果子，有的小组则找到了小车装果子，游戏形式变得丰富而有趣。在该创造性游戏中，幼儿不仅获得了身体素质方面的锻炼，还摆脱了禁锢的思维模式，这可以让他们获得创新思维能力的培养，幼儿创造性游戏课程教育目标由此得以实现。
四、组织户外活动，培养幼儿生活观念
幼儿课程游戏化的实施，不仅课堂教学需要游戏化，课外活动同样需要游戏化，同时课外活动更是实施游戏化教学的广阔世界。通过游戏活动可以更好地引导幼儿探索，使幼儿在完成游戏过程中形成知识的积累，实现对幼儿综合能力的培养。户外游戏活动需要幼儿教师精心设计，有足够的时间来确保游戏有效开展，确保场地到位，为幼儿提供安全的游戏材料，提高幼儿游戏的安全性，使幼儿可以在操场上自由地玩耍。教师也可以寻求周边相关机构的配合，使幼儿可以来到超市中学习，使幼儿在游戏中获得真实的体验感。
五、结语
综上所述，在学前教育事业不断发展的背景下，实施幼儿园课程游戏化是具有创新意义和价值的一种教学模式，其不仅展现了学前教育的本质目标，更进一步满足了幼儿的成长需求，给学前教育事业带来的推动作用必不可少。幼师作为学前教育工作中的服务者，其必须要全面认识和了解自己的孩子们，以确保自己所提供的游戏化教育服务能够给幼儿带来认知、经验、知识以及价值观方面的有效指导，从而将学前教育工作效果始终保持在一个优质状态下，为进一步实现学前教育工作的良好发展提供助力。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]邓亚玲.幼儿园课程游戏化审思：内涵、意义与策略[J].教育观察， 2019（22）.