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摘 要：现代社会的发展，对人的教育提出了全新的要求：德、智、体全面发展，全面推进素质教育。篮球运动是一项开展广泛、最具群众基础和特殊社会影响的体育项目，也是体育教育的重要组成部分。传统的篮球教学仅仅停留在单纯的技能和身体锻炼的层面上，忽视了人的价值与意义，是对人性的压抑。篮球教学过程应该不仅是体质的增强和技能的传授，更重要的是体现人性化的教学过程，要重视对学生的个性培养。
关键词：篮球教学 素质教育 个性
21世纪是知识经济的世纪，也是教育的世纪，随着知识经济时代的到来，教育的地位更加重要，经济社会发展对教育的倚重程度也越来越强。为了适应新世纪的需要，素质教育已成为我国教育改革发展的主旋律。学校体育教育作为实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，主张坚持“以人为本”，重视对学生创新能力和个性的培养，重视对学生体育意识与体育能力的培养，力争为学生从事终身体育锻炼打好基础。篮球运动是一项十分普及的体育活动，篮球课教学亦是学校主要的体育课程之一，其丰富的单个技术动作，多变的技战术组合，深受学生的喜爱。同时篮球运动的集体性、趣味性、对抗性等特点非常有利于学生个性的全面发展。
1.个性发展与篮球运动
个性即个人特征，也称人格，人的个性不是人的本性，而是一个人的特性及其所持有的价值标准，是个体社会行为内部相对稳定的动力系统和倾向性，它为人的社会行为提供一个稳固和一致的反应模式，支配着社会行为的独特表现，影响着社会行为的定义、方式和结果，是制约人的社会行为的一个重要变量。个性的内容颇为丰富，主要涵括自我意识、社会交往、意志品质、移情与利他情、社会认识、社会性情绪与情感和社会适应能力等内容。人并非生就而成，人的遗传素质为其个性的形成与发展提供某种可能性，提供了使人发展成社会人的多种潜能，个体要成为一名合格的社会成员，还必须在接受社会影响或教化的同时，进行积极的、带有特殊色彩的吸收、思考、再现和内化，使之融会于个体的自我意识中，形成适应社会环境的内在倾向性和行为方式［１］。
众所周知，篮球运动在中国是比较普及的一项运动项目，学校、部分街道小区或厂区内均设有篮球场。通过篮球教学可以培养个体的认知、情感和意志能力，促进个体个性的良性发展的教育过程，因此我们可以说篮球教学是培养全面发展的人的有效途径。篮球运动作为学校体育教学的重点内容和一种全球性的社会文化，深受青少年学生的喜爱。随着其在世界范围内的发展、普及和提高，篮球运动的健身、教育、宣传、社交活动等功能越来越被各级教育行政部门和各级学校领导的重视。因此我们可以说，篮球运动是学生个性发展的一个特定环境，它可以对学生的个性形成和发展起到优化和促进作用，是我们对学生进行素质教育，促进全面发展的有效方法和途径［２］。
2.篮球运动有利于人的社会化
人类和动物最大的区别就是人类的社会生活是在一定的行为规范指导下进行的。社会为了维护自己的存在和发展，制订了一系列管理自己社会成员行为的规章制度。篮球运动是在一定的执法人——裁判，教师或教练员的直接教育、监督下有组织地进行的，参加者必须严格遵守规则，如有违规行为，则可能被取消参与资格，也可能转化为对本人屈辱感、良心斥责、心理压迫等内向内容的制裁。因此为避免由自己的过失给活动带来损害而受到处罚和指责，活动参加者就必须保持高度的自制力，必须内化多种规则，并用其来控制、指导、约束自己的行为。正是由于这些规则，使得活动参加者特别是青少年在活动中养成了遵守规则的习惯，并加深了对社会约束力的理解。而这种体验能在一定程度上迁移和反映到现实生活中，直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社会行为规范的意识，缩短对社会行为规范掌握的过程，并转化为实际行动甚至形成习惯，造成行为的社会定势。
3.篮球运动有利于学生德育的发展
勇敢、果断、顽强、协作等优良品质是一个人生存的必备素质，也是大学生走出象牙塔后能适应社会、取得成就的必备素养。篮球运动具有集体性、多变性、激烈性和综合性特点，在篮球教学中结合其特点，选择相应的教学内容，采用恰当的教学方法和手段，可充分调动大学生的主观能动性，发挥主体作用，有利于培养大学生的综合素质和能力。另外，篮球的竞技性、危险性、综合性、实践性、合作性等特点，不仅能使学生在克服困难中培养坚毅、顽强、勇敢、果断的品质，而且有利于其养成理性正确对输赢，懂得尊重对手，团结队友的好习惯和好品质。
4.篮球运动有利于学生智育的发展
篮球运动是通过身体的直接参与并反复练习而获得知识的，而且篮球运动具有开放性强、时空转换机会多、学生之间的互动机会多和角色转换多等特点。在不断反复的实践练习中通过自身对客观事物的变革的感知，获得直接经验，培养手脑并用的实际操作能力。其次，经研究发现，除了智力因素以外，非智力因素也是影响学生学习的一个重要因素。影响学生学习的非智力因素依次排序为:求知欲望、学习兴趣、学习动机和学习态度。因此，在现实教学中，有意识、有目的、有计划地培养学生的求知欲望、学习兴趣、学习动机和学习态度这些非智力因素，可以极大地促进学生智力因素的发展，提高学生的整体素质，真正实现由应试教育向素质教育的转变。大家都知道篮球运动是群体活动，竞赛对抗比较多，这对于培养学生的良好心理素质是极为有利的；另一方面，高校篮球教学还有利于创造性思维的发展。思维是对客观现实间接的概括的反映，所谓间接的主要是通过其它事物的媒介来反映客观事物，借助语言和已有的知识经验，来理解或把握那些没有直接感知过的，预见或推知事物发展的过程，并有赖于人脑对一类事物的共同的本质的特征和事物之间的规律进行概括的反映。体育教育具有形象思维特征，运动技能的形成是在第一与第二信号系统相互作用的基础上，以及第二信号系统的调节下，通过积极思维活动而建立的。反之，如果没有积极的思维活动，那只能是无意识的机械重复而无改进和提高，如果肌肉运动所产生的刺激未能传递到第二信号，不能做出语言的回答，这时体育教师如果用形象的语言，积极地启发学生思维活动，就可以提高学生的自觉心理并赋予行动。
5.篮球运动有利于学生体育的发展
毛泽东同志曾指出的：体育之道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。素质教育的终极目标是提高全民族的素质，大学生是国家未来建设的接力者，其身心健康尤为关键，经常从事篮球运动，可以有效地促进学生身体素质的全面发展，有利于心肺功能的改善与提高，同时也有利于学生养成健康良好的生活方式与学习习惯，有利于学生培养自我锻炼能力，实现终身体育的教育目标。生命在于运动，现代社会肥胖人群日益增多，许多疾病也日益年轻化，还有一些不健康文化（网络文化）的侵蚀，使得我们的大学体育教育首先要从增加学生的锻炼机会与时间入手，培养学生的锻炼热情，使学生掌握锻炼技能。“阳光体育工程”呼吁学生每天有不少于1小时的锻炼时间，其出发点也无非如此。
总而言之，高校篮球教学应该本着“人本主义”的教育理念，解放思想，更新观念，联系篮球运动的特点，改革教学内容与形式，多培养学生的创新能力、实践能力、沟通协作能力与学习能力，努力开拓培养学生的创新精神、拼搏精神和坚韧的意志品质，使学生的个性得到更充分、更全面的发展。
参考文献：
[1]褚文亚.篮球教学与个性发展[J].吉林体育学院学报，2005，（3）：5-15.
[2]王海英.篮球教学与学生个性发展[J].体育研究，2006，6.
[3]王汝发.对高校体育教育功能之探讨——写在2003年奥林匹克文化与教育年[J].山西师大体育学院学报，2003，4.
关键词：篮球教学 素质教育 个性
21世纪是知识经济的世纪，也是教育的世纪，随着知识经济时代的到来，教育的地位更加重要，经济社会发展对教育的倚重程度也越来越强。为了适应新世纪的需要，素质教育已成为我国教育改革发展的主旋律。学校体育教育作为实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，主张坚持“以人为本”，重视对学生创新能力和个性的培养，重视对学生体育意识与体育能力的培养，力争为学生从事终身体育锻炼打好基础。篮球运动是一项十分普及的体育活动，篮球课教学亦是学校主要的体育课程之一，其丰富的单个技术动作，多变的技战术组合，深受学生的喜爱。同时篮球运动的集体性、趣味性、对抗性等特点非常有利于学生个性的全面发展。
1.个性发展与篮球运动
个性即个人特征，也称人格，人的个性不是人的本性，而是一个人的特性及其所持有的价值标准，是个体社会行为内部相对稳定的动力系统和倾向性，它为人的社会行为提供一个稳固和一致的反应模式，支配着社会行为的独特表现，影响着社会行为的定义、方式和结果，是制约人的社会行为的一个重要变量。个性的内容颇为丰富，主要涵括自我意识、社会交往、意志品质、移情与利他情、社会认识、社会性情绪与情感和社会适应能力等内容。人并非生就而成，人的遗传素质为其个性的形成与发展提供某种可能性，提供了使人发展成社会人的多种潜能，个体要成为一名合格的社会成员，还必须在接受社会影响或教化的同时，进行积极的、带有特殊色彩的吸收、思考、再现和内化，使之融会于个体的自我意识中，形成适应社会环境的内在倾向性和行为方式［１］。
众所周知，篮球运动在中国是比较普及的一项运动项目，学校、部分街道小区或厂区内均设有篮球场。通过篮球教学可以培养个体的认知、情感和意志能力，促进个体个性的良性发展的教育过程，因此我们可以说篮球教学是培养全面发展的人的有效途径。篮球运动作为学校体育教学的重点内容和一种全球性的社会文化，深受青少年学生的喜爱。随着其在世界范围内的发展、普及和提高，篮球运动的健身、教育、宣传、社交活动等功能越来越被各级教育行政部门和各级学校领导的重视。因此我们可以说，篮球运动是学生个性发展的一个特定环境，它可以对学生的个性形成和发展起到优化和促进作用，是我们对学生进行素质教育，促进全面发展的有效方法和途径［２］。
2.篮球运动有利于人的社会化
人类和动物最大的区别就是人类的社会生活是在一定的行为规范指导下进行的。社会为了维护自己的存在和发展，制订了一系列管理自己社会成员行为的规章制度。篮球运动是在一定的执法人——裁判，教师或教练员的直接教育、监督下有组织地进行的，参加者必须严格遵守规则，如有违规行为，则可能被取消参与资格，也可能转化为对本人屈辱感、良心斥责、心理压迫等内向内容的制裁。因此为避免由自己的过失给活动带来损害而受到处罚和指责，活动参加者就必须保持高度的自制力，必须内化多种规则，并用其来控制、指导、约束自己的行为。正是由于这些规则，使得活动参加者特别是青少年在活动中养成了遵守规则的习惯，并加深了对社会约束力的理解。而这种体验能在一定程度上迁移和反映到现实生活中，直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社会行为规范的意识，缩短对社会行为规范掌握的过程，并转化为实际行动甚至形成习惯，造成行为的社会定势。
3.篮球运动有利于学生德育的发展
勇敢、果断、顽强、协作等优良品质是一个人生存的必备素质，也是大学生走出象牙塔后能适应社会、取得成就的必备素养。篮球运动具有集体性、多变性、激烈性和综合性特点，在篮球教学中结合其特点，选择相应的教学内容，采用恰当的教学方法和手段，可充分调动大学生的主观能动性，发挥主体作用，有利于培养大学生的综合素质和能力。另外，篮球的竞技性、危险性、综合性、实践性、合作性等特点，不仅能使学生在克服困难中培养坚毅、顽强、勇敢、果断的品质，而且有利于其养成理性正确对输赢，懂得尊重对手，团结队友的好习惯和好品质。
4.篮球运动有利于学生智育的发展
篮球运动是通过身体的直接参与并反复练习而获得知识的，而且篮球运动具有开放性强、时空转换机会多、学生之间的互动机会多和角色转换多等特点。在不断反复的实践练习中通过自身对客观事物的变革的感知，获得直接经验，培养手脑并用的实际操作能力。其次，经研究发现，除了智力因素以外，非智力因素也是影响学生学习的一个重要因素。影响学生学习的非智力因素依次排序为:求知欲望、学习兴趣、学习动机和学习态度。因此，在现实教学中，有意识、有目的、有计划地培养学生的求知欲望、学习兴趣、学习动机和学习态度这些非智力因素，可以极大地促进学生智力因素的发展，提高学生的整体素质，真正实现由应试教育向素质教育的转变。大家都知道篮球运动是群体活动，竞赛对抗比较多，这对于培养学生的良好心理素质是极为有利的；另一方面，高校篮球教学还有利于创造性思维的发展。思维是对客观现实间接的概括的反映，所谓间接的主要是通过其它事物的媒介来反映客观事物，借助语言和已有的知识经验，来理解或把握那些没有直接感知过的，预见或推知事物发展的过程，并有赖于人脑对一类事物的共同的本质的特征和事物之间的规律进行概括的反映。体育教育具有形象思维特征，运动技能的形成是在第一与第二信号系统相互作用的基础上，以及第二信号系统的调节下，通过积极思维活动而建立的。反之，如果没有积极的思维活动，那只能是无意识的机械重复而无改进和提高，如果肌肉运动所产生的刺激未能传递到第二信号，不能做出语言的回答，这时体育教师如果用形象的语言，积极地启发学生思维活动，就可以提高学生的自觉心理并赋予行动。
5.篮球运动有利于学生体育的发展
毛泽东同志曾指出的：体育之道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。素质教育的终极目标是提高全民族的素质，大学生是国家未来建设的接力者，其身心健康尤为关键，经常从事篮球运动，可以有效地促进学生身体素质的全面发展，有利于心肺功能的改善与提高，同时也有利于学生养成健康良好的生活方式与学习习惯，有利于学生培养自我锻炼能力，实现终身体育的教育目标。生命在于运动，现代社会肥胖人群日益增多，许多疾病也日益年轻化，还有一些不健康文化（网络文化）的侵蚀，使得我们的大学体育教育首先要从增加学生的锻炼机会与时间入手，培养学生的锻炼热情，使学生掌握锻炼技能。“阳光体育工程”呼吁学生每天有不少于1小时的锻炼时间，其出发点也无非如此。
总而言之，高校篮球教学应该本着“人本主义”的教育理念，解放思想，更新观念，联系篮球运动的特点，改革教学内容与形式，多培养学生的创新能力、实践能力、沟通协作能力与学习能力，努力开拓培养学生的创新精神、拼搏精神和坚韧的意志品质，使学生的个性得到更充分、更全面的发展。
参考文献：
[1]褚文亚.篮球教学与个性发展[J].吉林体育学院学报，2005，（3）：5-15.
[2]王海英.篮球教学与学生个性发展[J].体育研究，2006，6.
[3]王汝发.对高校体育教育功能之探讨——写在2003年奥林匹克文化与教育年[J].山西师大体育学院学报，2003，4.