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当今社会，是一个人际关系强烈的社会。所谓“在家靠父母，出外靠朋友”，人际交往能力是你在这个社会能否生存的如鱼得水的重要因素。而现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主，比较以自我为中心，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成冲突，长此以往，将会使他们在今后的社交中受到挫折。因此，培养幼儿良好的同伴关系，是为他们今后适应未来生活打下基础的关键一步。
【关键词】培养；幼儿；同伴关系
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起人际关系。良好的同伴是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是一种亲社会行为，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应能力。因此，形成良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。
1 幼儿同伴关系的现状及存在的问题
现在大多数孩子都是独生子女，在家里是大人们的掌上明珠，有什么需求就能得到满足的，因此很容易形成以自我为中心的性格，从而导致在同伴关系和交往能力上存在了很大的问题，有的幼儿在家里“唯我独尊”惯了，到了幼儿园，一有什么不称心或者提出的要求没能得到满足的，就马上表现出自私、以自我为中心的一面，有的甚至还用暴力解决，根本不知道如何与同伴正确的相处，或者就是又哭又闹，想以此来得到满足。
2 幼儿同伴关系存在问题的原因分析
2.1 家庭因素的影响
家庭是影响幼儿同伴关系的重要因素，家庭的教养方式在很大程度上影响了幼儿的行为习惯和性格的发展。民主型的家庭里长大的孩子，他会尊重其他人的想法，从而形成良好的同伴关系。而溺爱型的家庭里的孩子，一切以自我为中心，久而久之自私感占据了全部，不利于良好同伴关系的形成。另外有的家庭可能对幼儿过度保护，怕和同伴交往带来什么不好的影响，比如不小心弄破了，给其他同伴欺负了等，因此就阻碍其孩子与其他同伴的交往，从而导致该幼儿不知如何与同伴进行良好的沟通。
2.2 托幼机构的影响
托幼机构一般就是指亲子园和幼儿园等，是幼儿第一个踏上集体的象征。幼儿从熟悉的家庭到陌生的环境中，心中多半是害怕和恐惧，这时候教师对幼儿的影响就极其重要了。教师的一言一行，幼儿园的整个氛围都在影响着幼儿的发展。在同伴关系上，教师如何引导，在很大程度上决定了幼儿同伴关系的发展以及幼儿自身对同伴的看法。
2.3 同伴因素的影响
当幼儿进入学前教育的那一刻，就意味着他将接触到许多形形色色的人，这就在一定程度上要求幼儿掌握一定的与同伴交往的能力。当然有的幼儿在刚入园的时候会比较内向和胆怯，不大愿意和同伴交往，而此时如果有一个开朗又活泼的幼儿去带动他，长时间的去影响他之后，相信在不久的将来，本來内向、胆怯的孩子也会渐渐活泼起来。幼儿期是处于模仿的高峰期，爱模仿是幼儿的一大特点，因此利用同伴的带动作用也在一定程度上能够帮助幼儿改善同伴关系和提高交往能力。
3 幼儿交往能力的培养
要解决幼儿的同伴关系和与同伴的交往能力，首先必须针对以上几个因素进行调整，从多方面着手，全面、彻底的帮助幼儿进行调整和改造。
3.1 家长必须改变教养方式，给幼儿一定的自主权，放心大胆的让他和同伴交往。
台湾心理学家张春兴指出：心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。对幼儿同伴关系影响最重要的还是要属家庭因素，因此良好的家庭氛围和恰当的教养方式从根本上影响了幼儿同伴关系的发展。家长是幼儿的第一任老师，也将在长远、全方面的影响着幼儿的发展。家长必须树立正确的教育观念，不要包办，更不能无条件的去满足孩子的所有意愿，让孩子觉得所以得来的一切都是那么的顺理成章、理所当然，那他就不会想我该付出些什么，我哪里做的不对等，久而久之孩子就知道并不是我提的每个要求都是合理正确的，从而在同伴交往上他也会用正确的方式进行交往，形成良好的同伴关系。
3.2 幼儿园创造良好的交往环境，创设与他人合作、分享的机会；教给幼儿人际交往的技能。
入园第一天，孩子从熟悉的家庭到陌生的幼儿园生活，很多都带着好奇或者恐惧的心情，在这种心情下，他们就会全副武装自己，不愿把自己的真性情轻易的露出来。这时候就需要教师的引导和关怀，时间久了，幼儿对于新环境的防备心理就会卸下，这时候他就会表现出最本真的一面。游戏是幼儿的天性，是幼儿最主要的活动方式，教师为幼儿创设温馨的游戏环境，可以激发幼儿与同伴的交往能力，形成良好的同伴关系。
3.3 同伴的榜样作用
小班幼儿处于爱模仿的阶段，他们分辨是非的能力还比较弱，当然对他们来说得到教师表扬的就算是对的，他们也会依葫芦画瓢，模仿被表扬的孩子，这就是同伴的影响作用。因此在对待同伴关系上，教师的引导很重要，对待那些较活泼并且能够很好的处理同伴关系的孩子教师应重点表扬，从而激励其他幼儿相互模仿。当然座位的安排也是一门很好的学问，俗话说“近朱者赤”，在能说会道的孩子旁边安排一个相对内向的孩子，以此来带动和影响他。
心理学研究表明，孩子在与同伴交往中所得到的同伴反馈，比亲子关系中的反馈更真实、更自然、更及时。一个孩子的友好行为，如微笑、分享，立即能引发另一个孩子的积极响应，反之也是，可见同伴关系对幼儿的影响是及其深刻和长远的。
此外，家园配合是促使孩子形成良好同伴关系的重中之重。家长、老师要努力引导孩子学会理解他人的感情、感受，使孩子在与同伴交往中逐步解除自我中心。在园教师可以通过创设有趣的情境，通过角色游戏让幼儿融入其中，能够进行角色转换，体验他人的情感。在家，家长可以通过与孩子的互动，教育孩子礼貌待人，给孩子一定的自主权，让孩子学会有事要跟其他人协商，通过讨论解决问题，家长做好榜样，不能恃强凌弱。良好同伴关系的形成是一项长远而又深刻的任务，需要家园联系，统一思想，促进幼儿亲社会行为的发展。
作者单位
江苏省昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】培养；幼儿；同伴关系
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起人际关系。良好的同伴是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是一种亲社会行为，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应能力。因此，形成良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。
1 幼儿同伴关系的现状及存在的问题
现在大多数孩子都是独生子女，在家里是大人们的掌上明珠，有什么需求就能得到满足的，因此很容易形成以自我为中心的性格，从而导致在同伴关系和交往能力上存在了很大的问题，有的幼儿在家里“唯我独尊”惯了，到了幼儿园，一有什么不称心或者提出的要求没能得到满足的，就马上表现出自私、以自我为中心的一面，有的甚至还用暴力解决，根本不知道如何与同伴正确的相处，或者就是又哭又闹，想以此来得到满足。
2 幼儿同伴关系存在问题的原因分析
2.1 家庭因素的影响
家庭是影响幼儿同伴关系的重要因素，家庭的教养方式在很大程度上影响了幼儿的行为习惯和性格的发展。民主型的家庭里长大的孩子，他会尊重其他人的想法，从而形成良好的同伴关系。而溺爱型的家庭里的孩子，一切以自我为中心，久而久之自私感占据了全部，不利于良好同伴关系的形成。另外有的家庭可能对幼儿过度保护，怕和同伴交往带来什么不好的影响，比如不小心弄破了，给其他同伴欺负了等，因此就阻碍其孩子与其他同伴的交往，从而导致该幼儿不知如何与同伴进行良好的沟通。
2.2 托幼机构的影响
托幼机构一般就是指亲子园和幼儿园等，是幼儿第一个踏上集体的象征。幼儿从熟悉的家庭到陌生的环境中，心中多半是害怕和恐惧，这时候教师对幼儿的影响就极其重要了。教师的一言一行，幼儿园的整个氛围都在影响着幼儿的发展。在同伴关系上，教师如何引导，在很大程度上决定了幼儿同伴关系的发展以及幼儿自身对同伴的看法。
2.3 同伴因素的影响
当幼儿进入学前教育的那一刻，就意味着他将接触到许多形形色色的人，这就在一定程度上要求幼儿掌握一定的与同伴交往的能力。当然有的幼儿在刚入园的时候会比较内向和胆怯，不大愿意和同伴交往，而此时如果有一个开朗又活泼的幼儿去带动他，长时间的去影响他之后，相信在不久的将来，本來内向、胆怯的孩子也会渐渐活泼起来。幼儿期是处于模仿的高峰期，爱模仿是幼儿的一大特点，因此利用同伴的带动作用也在一定程度上能够帮助幼儿改善同伴关系和提高交往能力。
3 幼儿交往能力的培养
要解决幼儿的同伴关系和与同伴的交往能力，首先必须针对以上几个因素进行调整，从多方面着手，全面、彻底的帮助幼儿进行调整和改造。
3.1 家长必须改变教养方式，给幼儿一定的自主权，放心大胆的让他和同伴交往。
台湾心理学家张春兴指出：心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。对幼儿同伴关系影响最重要的还是要属家庭因素，因此良好的家庭氛围和恰当的教养方式从根本上影响了幼儿同伴关系的发展。家长是幼儿的第一任老师，也将在长远、全方面的影响着幼儿的发展。家长必须树立正确的教育观念，不要包办，更不能无条件的去满足孩子的所有意愿，让孩子觉得所以得来的一切都是那么的顺理成章、理所当然，那他就不会想我该付出些什么，我哪里做的不对等，久而久之孩子就知道并不是我提的每个要求都是合理正确的，从而在同伴交往上他也会用正确的方式进行交往，形成良好的同伴关系。
3.2 幼儿园创造良好的交往环境，创设与他人合作、分享的机会；教给幼儿人际交往的技能。
入园第一天，孩子从熟悉的家庭到陌生的幼儿园生活，很多都带着好奇或者恐惧的心情，在这种心情下，他们就会全副武装自己，不愿把自己的真性情轻易的露出来。这时候就需要教师的引导和关怀，时间久了，幼儿对于新环境的防备心理就会卸下，这时候他就会表现出最本真的一面。游戏是幼儿的天性，是幼儿最主要的活动方式，教师为幼儿创设温馨的游戏环境，可以激发幼儿与同伴的交往能力，形成良好的同伴关系。
3.3 同伴的榜样作用
小班幼儿处于爱模仿的阶段，他们分辨是非的能力还比较弱，当然对他们来说得到教师表扬的就算是对的，他们也会依葫芦画瓢，模仿被表扬的孩子，这就是同伴的影响作用。因此在对待同伴关系上，教师的引导很重要，对待那些较活泼并且能够很好的处理同伴关系的孩子教师应重点表扬，从而激励其他幼儿相互模仿。当然座位的安排也是一门很好的学问，俗话说“近朱者赤”，在能说会道的孩子旁边安排一个相对内向的孩子，以此来带动和影响他。
心理学研究表明，孩子在与同伴交往中所得到的同伴反馈，比亲子关系中的反馈更真实、更自然、更及时。一个孩子的友好行为，如微笑、分享，立即能引发另一个孩子的积极响应，反之也是，可见同伴关系对幼儿的影响是及其深刻和长远的。
此外，家园配合是促使孩子形成良好同伴关系的重中之重。家长、老师要努力引导孩子学会理解他人的感情、感受，使孩子在与同伴交往中逐步解除自我中心。在园教师可以通过创设有趣的情境，通过角色游戏让幼儿融入其中，能够进行角色转换，体验他人的情感。在家，家长可以通过与孩子的互动，教育孩子礼貌待人，给孩子一定的自主权，让孩子学会有事要跟其他人协商，通过讨论解决问题，家长做好榜样，不能恃强凌弱。良好同伴关系的形成是一项长远而又深刻的任务，需要家园联系，统一思想，促进幼儿亲社会行为的发展。
作者单位
江苏省昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300